教師引導(dǎo)學(xué)生利用物理觀念和科學(xué)思維辨析物理概念和公式，有助于他們走出認(rèn)知誤區(qū)，更好地分析、解決相關(guān)易錯(cuò)題，強(qiáng)化解題能力。

運(yùn)用物理觀念走出概念認(rèn)知誤區(qū)，解決易錯(cuò)題。物理觀念是從物理學(xué)視角形成的對(duì)物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量等的總體認(rèn)識(shí)，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)。教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理觀念理解概念，幫助學(xué)生解決易錯(cuò)題，取得了較好的效果。

例1 甲物體放在粗糙的水平面上，乙物體放在光滑的水平面上，它們?cè)谙嗤乃酵屏ψ饔孟乱苿?dòng)相同的距離，推力對(duì)物體做功大小為[W]甲__[W]乙。

學(xué)生作答例1容易因?yàn)闆]有透徹理解做功的兩個(gè)必要因素，而形成“物體在粗糙表面上受到的阻力大”的錯(cuò)誤認(rèn)知，進(jìn)而做出“[W]甲＜[W]乙”的錯(cuò)誤判斷。為此，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，發(fā)掘“作用在物體上的力相同、沿力的方向移動(dòng)的距離相同”的已知信息，發(fā)現(xiàn)這兩條信息與做功的兩個(gè)必要因素相符，同時(shí)由[W=FS]得出[W]甲=[W]乙的正確答案。

例2 如圖，一塊長木板放在水平桌面上，在水平向左推力F作用下做勻速直線運(yùn)動(dòng)，直至木塊右端與桌邊對(duì)齊。在推的過程中，木板對(duì)桌面的壓力[F]、壓強(qiáng)[P]和摩擦力[f]的變化情況正確的是（ ）。

A.[F]和[P]不變，[f]變大 B.[F]和[f]不變，[P]變大

C.[F]變小，[P]和[f]變大 D.[F]和[f]不變，[P]變小

學(xué)生作答例2容易因?yàn)闆]有理解摩擦力大小與接觸面積大小無關(guān)，而做出“接觸面積增大，摩擦力[f]變大”的錯(cuò)誤判斷。為此，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析摩擦力的影響因素：物體對(duì)水平桌面的壓力等于重力，由此可知壓力不變；由題干可知，接觸面的粗糙程度不變，所以滑動(dòng)摩擦力不變。由此，學(xué)生認(rèn)識(shí)到長木板受到的摩擦力與接觸面積無關(guān)，進(jìn)而通過[P=FS]，得出受力面積[S]增大，壓強(qiáng)[P]減小，從而找到正確答案D。

運(yùn)用科學(xué)思維理解物理公式內(nèi)涵，強(qiáng)化解題邏輯?？茖W(xué)思維是從物理學(xué)視角認(rèn)識(shí)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的思維方式。實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多物理公式和數(shù)學(xué)公式雖然形式上相同，但物理公式除了包含數(shù)量關(guān)系，還包含邏輯關(guān)系。理解物理公式的邏輯關(guān)系，就是科學(xué)思維的一種體現(xiàn)。

以歐姆定律“[I=UR]”的理解為例。我們探究電流與電壓的關(guān)系時(shí)，得出“[R]一定時(shí)，電流與電壓成正比，即[R=UI]”；探究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，得出“[U]一定時(shí)，電流與電阻成反比，即[U=IR]”。為什么歐姆定律采用[I=UR]的表達(dá)形式呢？這是因?yàn)檫@個(gè)表達(dá)式能反映出通過導(dǎo)體的電流[I]受導(dǎo)體兩端的電壓[U]和導(dǎo)體電阻[R]的影響，而且反過來看，電流不會(huì)影響電壓，也不會(huì)影響電阻。我們?cè)俜治銎渫茖?dǎo)公式[R=UI]：從數(shù)學(xué)角度看，它可以解釋為導(dǎo)體的電阻等于導(dǎo)體兩端電壓與通過導(dǎo)體的電流之比，但從物理學(xué)角度看，導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，其大小與外加電壓無關(guān)，與有無電流也無關(guān)，所以我們不能從數(shù)學(xué)角度理解[R=UI]中物理量的數(shù)量關(guān)系。

此外，[v=st]，[ρ=mV]，[P=Wt]等公式都不能討論正反比關(guān)系，因?yàn)樗鼈冎皇潜戎捣ǘx物理量的一種表現(xiàn)形式，被定義的物理量并不受相關(guān)量的影響。理解了這些公式的實(shí)際意義，學(xué)生才能走出認(rèn)知誤區(qū)，更好地分析、解決問題。

（作者單位：宜昌市秭歸縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）