《馬馬嘟嘟騎》改編自湖南常德絲弦曲目，是一首旋律優(yōu)美、歌詞樸實(shí)的童謠。歌曲中描述的孩子在外公外婆家騎著木馬玩耍的場(chǎng)景充滿鄉(xiāng)土氣息，既有趣味性，又有教育性，讓人不禁回憶起美好的童年時(shí)光。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富，對(duì)音樂有天然的親近感。教學(xué)《馬馬嘟嘟騎》時(shí)，筆者既讓學(xué)生在欣賞和演唱中感受音樂的魅力，激發(fā)他們對(duì)音樂的熱愛和追求，又讓他們用禮樂弦歌琴即興創(chuàng)編，培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

一、布置前置學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境

筆者利用智慧課堂平臺(tái)發(fā)布前置學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)《馬馬嘟嘟騎》的相關(guān)知識(shí)和技能。筆者先要求學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的禮樂弦歌琴基本演奏技法，確保學(xué)生在課堂上能夠熟練演奏這首歌曲。然后，筆者設(shè)計(jì)了“方言大薈萃”活動(dòng)，讓學(xué)生用自己的家鄉(xiāng)話說(shuō)出歌曲中涉及的詞匯，如“外婆”“外公”“小孩”等，并嘗試用家鄉(xiāng)話讀出歌詞。這一活動(dòng)旨在讓學(xué)生更深入地了解歌曲的文化背景和情感內(nèi)涵，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，筆者通過方言接龍游戲?qū)胄抡n。筆者先用方言說(shuō)一段歌詞，然后邀請(qǐng)學(xué)生接龍，用方言說(shuō)出下一段歌詞。這個(gè)游戲不僅激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，還讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中熟悉了歌曲的旋律和歌詞。

二、初步感知歌曲，明確演奏技法

在初步感知環(huán)節(jié)，筆者先出示《馬馬嘟嘟騎》的演奏曲譜，引導(dǎo)學(xué)生觀察曲譜中出現(xiàn)的演奏技法。學(xué)生通過觀察曲譜，發(fā)現(xiàn)這首歌曲主要運(yùn)用了左手品位、空弦、單音按弦、雙音按弦以及橫按等演奏技法。接著，筆者結(jié)合前置學(xué)習(xí)單的數(shù)據(jù)收集與分析結(jié)果，針對(duì)學(xué)生共同的演奏難點(diǎn)進(jìn)行集中教學(xué)。其中，較難突破的是“橫按”技法，學(xué)生演奏該技法時(shí)容易出現(xiàn)按不緊、彈不響等問題。筆者順勢(shì)安排一名學(xué)生試奏“橫按”技法，請(qǐng)另一名學(xué)生當(dāng)小助教，利用平板電腦將演奏特寫實(shí)時(shí)投屏。在此過程中，筆者鼓勵(lì)其他學(xué)生觀察屏幕特寫畫面，進(jìn)行互評(píng)，指正錯(cuò)誤之處。然后，筆者示范演奏并組織學(xué)生集中練習(xí)，以提高學(xué)生的演奏技巧和音樂表現(xiàn)力。最后，師生合作彈唱歌曲《馬馬嘟嘟騎》，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受歌曲的旋律和情感。

三、探究和音彈法，總結(jié)應(yīng)用規(guī)律

在深入探究環(huán)節(jié)，筆者引入右手伴奏技法——和音。首先，筆者出示和音記譜并示范演奏，引導(dǎo)學(xué)生觀察和模仿演奏技法。接著，筆者播放微課視頻詳細(xì)講解和音彈法，并帶領(lǐng)學(xué)生慢速練習(xí)和音技法直至掌握。在微課中，筆者將和音演奏技巧提煉成準(zhǔn)備手型“站”、演奏動(dòng)作“抓”、放松手型“松”三步，即準(zhǔn)備時(shí)右手的四個(gè)手指與琴弦一一對(duì)應(yīng)，指尖放好，小關(guān)節(jié)不要塌陷；彈奏時(shí)指尖適當(dāng)用力，彈響后手指小關(guān)節(jié)順勢(shì)微微內(nèi)扣，找“抓”的感覺；最后放松，回到經(jīng)典的“握雞蛋”手型。

在練習(xí)過程中，筆者注重評(píng)價(jià)學(xué)生的演奏表現(xiàn)并提出改進(jìn)意見，以幫助學(xué)生更好地掌握和音技法。例如，在和音技法的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)觸弦過深的問題，這會(huì)導(dǎo)致指尖在后續(xù)發(fā)力時(shí)過于緊張，用力摳琴弦進(jìn)而發(fā)出“打品”噪音，十分影響和音音色。對(duì)此，筆者及時(shí)糾正并提醒學(xué)生關(guān)注演奏音色，養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，掌握演奏技巧。

最后，筆者簡(jiǎn)單概括和音技法在歌曲中的應(yīng)用規(guī)律及注意事項(xiàng)，以便學(xué)生在后續(xù)創(chuàng)編活動(dòng)中靈活運(yùn)用。本課例中學(xué)習(xí)的和音由于是三個(gè)音同時(shí)彈奏，其演奏音色給人帶來(lái)和聲感，層次較單音更豐富，音量相對(duì)較大，因此，在歌曲中多用于強(qiáng)拍，較少用于結(jié)尾處。

四、掌握創(chuàng)編要領(lǐng)，嘗試創(chuàng)編伴奏

在拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)，筆者拋出問題：試一試，為歌曲的第二樂段創(chuàng)編伴奏。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，筆者進(jìn)行了示范創(chuàng)編。學(xué)生通過觀察首先找出筆者用到的演奏技法——單音、和音，然后找出該創(chuàng)編伴奏中單音與和音的組合規(guī)律（筆者使用了第四弦單音與和音每拍交替的組合方式），最后在筆者引導(dǎo)下總結(jié)出“節(jié)拍準(zhǔn)確、容易記憶、好聽好彈”的創(chuàng)編要領(lǐng)。

接下來(lái)，筆者讓學(xué)生通b1c3fb360ea6a1fa53ff13fb4ee5e089bfeee2150ac9fa3d623891e34f43c973過個(gè)人創(chuàng)作、小組合作，為歌曲編配不同的伴奏音型并進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。在學(xué)生自由創(chuàng)作時(shí)，筆者及時(shí)發(fā)現(xiàn)、推薦優(yōu)秀的創(chuàng)編作品并給予肯定和鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的創(chuàng)作動(dòng)力。學(xué)生呈現(xiàn)了四種不同的伴奏創(chuàng)編組合，分別是掃弦拍板組合、掃弦止弦組合、分解和音組合以及單音和音組合。展示每種創(chuàng)編伴奏后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)作品。學(xué)生認(rèn)為，第一種創(chuàng)編節(jié)奏十分動(dòng)感，像搖滾樂一樣，有讓人搖擺跳舞的感覺；第二種創(chuàng)編與第一種相似；第三種創(chuàng)編與前兩種截然不同，聽起來(lái)很優(yōu)美、抒情；第四種創(chuàng)編與老師示范的一樣，用到了單音和音的組合，但加入了附點(diǎn)節(jié)奏，使伴奏風(fēng)格更加輕松活潑，就像在木馬上搖晃一樣。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，深度體驗(yàn)了當(dāng)“作曲家”和“樂評(píng)人”的樂趣。通過上述評(píng)價(jià)，筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出創(chuàng)編要領(lǐng)中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)——伴奏的創(chuàng)編一定要符合音樂作品的特點(diǎn)。

筆者鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)探索和創(chuàng)新，將自己的作品拍攝成演奏小視頻，上傳至智慧課堂平臺(tái)供其他人欣賞和交流，促進(jìn)資源共享。

五、補(bǔ)充背景知識(shí)，增進(jìn)文化認(rèn)同

在課后延伸環(huán)節(jié)，筆者介紹歌曲的文化背景和地域特色，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同感。

首先，筆者出示地圖，介紹“兩湖”（湖南和湖北）以洞庭湖為界，同根同源，古時(shí)候均屬于“惟楚有才”的楚國(guó)。武漢與常德接壤，因此，武漢方言與常德方言十分相似。然后，筆者設(shè)置“方言小劇場(chǎng)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用家鄉(xiāng)方言表演念白，增強(qiáng)對(duì)歌曲情感的體驗(yàn)和感受。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獻(xiàn)禮表演，讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)歌曲的理解和感受，并將這種情感回饋給家人和社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心和社會(huì)責(zé)任感。

（作者單位：武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)三角湖小學(xué)）

（組文系武漢市教育科學(xué)規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題“新時(shí)代小學(xué)‘禮樂弦歌’校本課程開發(fā)與實(shí)踐研究”的成果。課題編號(hào)：2022A057）

責(zé)任編輯 孫愛蓉