自然世界是幼兒獲得感性認知和直接經(jīng)驗的重要場所。在幼兒園開展自然主題活動能夠幫助幼兒了解自然知識，感受生命的獨特性和多樣性，從而激發(fā)其進一步探尋生命深層奧秘的興趣和欲望。幼兒在自然環(huán)境中觀察和探究生命，是對生命的初步感知。通過開展自然主題活動，引領幼兒走近科學，幫助幼兒領悟生命的價值和意義。在活動中，我們與幼兒共赴自然，這是幼兒探索生命奧秘的重要過程，在幼兒一次次地參與自然生命活動，解決一個個的問題后，他們的生命意識逐步增強，從而也對生命產(chǎn)生了敬畏之心。

觀察研究，感知生命的豐富多彩

植物園、小農(nóng)場是幼兒園開展自然活動的主要場所。我們根據(jù)植物園里分布的海棠、柿子、冬瓜和西葫蘆等各類植物，設計了“相遇植物園”活動。這些植物的生長節(jié)點各不相同，有的剛在生長初期，有的則已經(jīng)開花，還有的已經(jīng)結(jié)果，我們引導幼兒仔細觀察這些植物，了解它們的特點。

“老師，這是蘋果！”“老師，這是什么植物呀？它也會結(jié)出果實嗎？”當看到植物園里這些形態(tài)不一的植物時，幼兒的興趣與好奇心瞬間被點燃。在幼兒自由觀察時，我給他們安排了觀察任務——記錄你的觀察植物的變化。我為他們提供了筆、畫紙、貼紙等工具，鼓勵幼兒用自己的方式將觀察內(nèi)容記錄下來。有的幼兒用與植物相對應的顏色畫出植物外形，有的幼兒找到對應的貼紙貼ef5802a1c6d7b316464dab474602522f在表格中。“除了植物的顏色和外形，你還觀察到了什么呀？”“除了這些，你還能想到什么呢？”看著幼兒在畫紙上涂涂畫畫，我一邊給予肯定，一邊引導他們挖掘更多信息。

自由觀察結(jié)束后，我組織幼兒開展了“圓桌會議”。幼兒圍坐成圈，向大家分享各自觀察和記錄的內(nèi)容。每個幼兒觀察的元素各不相同，但他們都積極地向大家介紹自己了解到的植物及特點，場面非常熱鬧。

在開展自然生命教育的過程中，只有采取循序漸進的方式才能夠更好地引領幼兒走進自然世界，了解植物的多樣性和獨特性，從而感受生命的多姿多彩。

在整個活動過程中，我給予幼兒充足且自由的活動空間，這樣才能最大化地激發(fā)幼兒的潛能，鍛煉他們的觀察能力。同時，鼓勵幼兒以個性化方式自主記錄植物特性，并通過交流分享相互學習，此舉不僅有助于培養(yǎng)幼兒自主探索和學習的能力，更是他們開啟探索生命奧秘文旅的重要一步。

主題教育，領悟生命的價值意義

初春，我將春耕播種作為春季教育主題，在植物園中開展“尋找春天”活動。該項活動旨在讓幼兒在植物園中發(fā)現(xiàn)春天、走進春天。為了讓幼兒切實參與到植物的生長過程中，我準備了不同的植物種子，如柿子、蘋果、冬瓜、西葫蘆和稻子的種子等，并將其放進透明盒子里進行展示。幼兒在仔細觀察了種子的特征和差異后，我鼓勵他們根據(jù)自己喜好自由選擇種子，并在植物園的活動區(qū)開展種植活動。

同時，我讓選擇同一種種子的幼兒組成小組，共同完成種子的種植活動。同一組的幼兒通過交流溝通，各自分配了種植任務。有的幼兒尋找種植工具，有的幼兒選擇并指揮種植位置，有的幼兒進行實際種植，還有的幼兒記錄種植過程。

種植活動并非一帆風順，期間也不可避免地出現(xiàn)了一些問題。針對這些問題，我建議幼兒先提出自己的想法，再引導他們將各自的見解付諸實踐，通過實驗讓幼兒自主驗證答案。種植活動不僅僅是種下種子，更需要幼兒的細心呵護和照料，才能讓種子生長、發(fā)芽、長大并結(jié)果。只有讓幼兒全程參與其中，才能讓他們慢慢領悟生命的價值和意義。與此同時，我還提醒幼兒做好日常照料的記錄工作，定期組織幼兒交流培育心得。如此一來，幼兒不僅能感受植物的生長變化，還能及時了解和發(fā)現(xiàn)問題，并在交流與討論中，通過對比他人的做法，及時解決這些問題。

共赴自然，喚醒幼兒的生命意識

一天，一場突如其來的大雨“侵襲”了植物園。“你怎么了？”一名幼兒詢問另一名情緒低落的幼兒。“我的植物發(fā)芽了?！薄澳呛芎冒?！”“可是……它淋了一夜的雨，土壤濕噠噠的，它的根都跑出來了，我擔心……”情緒低落的孩子斷斷續(xù)續(xù)地講述著?！澳悄阌袥]有為它做補救措施呢？”另一邊，又有幼兒激動地喊道：“老師！老師！我飼養(yǎng)的小兔子昨天生寶寶了！不過因為昨晚下雨了，天氣很冷，有一只小寶寶沒能活下來。”“只是因為天氣冷嗎？”我又問了一遍幼兒。她有些不確定：“難道還有別的原因嗎？”我笑了笑：“昨天兔子媽媽在生寶寶的時候發(fā)生了什么，你知道嗎？”我用玩偶模仿兔子媽媽的生育過程，鼓勵幼兒自己找一找答案，她很快就發(fā)現(xiàn)了問題?！巴脤殞氁恢睕]有喝奶，加上天氣冷，所以才死掉了！”“那你知道它為什么沒有喝奶嗎？”帶著這個問題，我們又回到了小農(nóng)場，幼兒仔細觀察著兔媽媽和它的寶寶。在我的引導下，幼兒了解到幼兔是因為身上有人的氣味，所以母兔才不愿意喂它?！拔也粦撾S便摸它的，那樣它就能喝到奶了?！?/p>

與幼兒共赴自然，一起解決活動過程中發(fā)生的問題，這不僅能對幼兒起到教育作用，還能喚醒幼兒的生命意識。不論是在植物培育還是在小動物飼養(yǎng)過程中，幼兒都表現(xiàn)出對生命的珍惜與愛護，這有效啟發(fā)了幼兒對生命的尊重與熱愛。

認識、關(guān)愛和尊重生命是幼兒成長發(fā)展過程中必須學習的重要一課。與幼兒共赴自然，既是教師對幼兒的引導與輔助，也是幼兒探索自然與生命的主要方式。在課程活動中，我們應以幼兒的思維、認知、經(jīng)驗和喜好等作為活動實施的依據(jù)，采取合理的方式，讓幼兒在植物園和小農(nóng)場中更加自然地與生命建立聯(lián)系，感受自然中生命的體現(xiàn)。觀察探究是幼兒了解生命豐富多彩的基礎，自然主題教育活動是幼兒領悟生命價值的關(guān)鍵所在，共赴自然是喚醒幼兒生命意識的重要途徑。未來，自然生命教育仍需要以幼兒為中心，我們要始終關(guān)注指導方式的科學性，讓幼兒充分參與到自然學習中，讓他們在主動思考與探索中探尋生命的奧秘，獲得身心的全面發(fā)展。