閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)、啟智增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在幼兒園開(kāi)展的閱讀活動(dòng)逐漸演變成以信息技術(shù)為媒介、以游戲化教學(xué)為主的教學(xué)模式。這種模式既可以豐富幼兒閱讀活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能在良好的師幼互動(dòng)中提升閱讀活動(dòng)的效果。那如何讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？

借助信息技術(shù)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們可以借助信息技術(shù)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐步培養(yǎng)他們閱讀的興趣，并幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如在“我也要搭車(chē)”繪本閱讀活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察課件上的圖片并進(jìn)行思考：獅子爺爺?shù)能?chē)是用什么做的？小動(dòng)物們?cè)鯓硬拍艽畛霜{子爺爺?shù)能?chē)呢？12個(gè)小朋友需要幾輛車(chē)？怎樣才能做到安全地乘車(chē)呢？讓幼兒帶著相關(guān)問(wèn)題自主思考和討論，鼓勵(lì)幼兒模仿動(dòng)物間的對(duì)話(huà)，大膽、清晰地表達(dá)。在教師提問(wèn)時(shí)，幼兒應(yīng)能根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容有序、連貫地表達(dá)出自己的想法，還要表現(xiàn)出小動(dòng)物不同的特點(diǎn)，并能根據(jù)這些特點(diǎn)推斷出獅子爺爺說(shuō)的話(huà)。有了這種經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)幼兒將來(lái)自己閱讀時(shí)，他們可以結(jié)合書(shū)上的對(duì)話(huà)和畫(huà)面，建立圖畫(huà)、語(yǔ)言與繪本內(nèi)容的聯(lián)系，從而更好地理解故事內(nèi)容。

以信息技術(shù)拓展閱讀資料。在對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀教育時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注課堂的整體教學(xué)效果，并綜合運(yùn)用信息技術(shù)豐富和拓展課堂內(nèi)容，通過(guò)接觸更為豐富的閱讀材料。不僅可以提高教師的綜合素養(yǎng)，還能逐步發(fā)展出創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式。在幼兒閱讀的過(guò)程中，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)資源來(lái)對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)拓展和課外學(xué)習(xí)。這不僅有助于幼兒更好地吸收信息還能培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣。另外，我們還可以在網(wǎng)上進(jìn)行檢索，尋找符合幼兒當(dāng)前閱讀水平的書(shū)籍，提前畫(huà)好教學(xué)思維導(dǎo)圖，用來(lái)指導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中闡發(fā)的問(wèn)題和思考，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

以信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒閱讀技能。在利用信息技術(shù)對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)注意指導(dǎo)幼兒的閱讀行為，提高其學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)合理運(yùn)用信息技術(shù)，強(qiáng)化其在教學(xué)中的應(yīng)用，注重培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。例如，讓幼兒養(yǎng)成看完書(shū)就將書(shū)放回書(shū)柜里的習(xí)慣；養(yǎng)成主動(dòng)將書(shū)中看到的內(nèi)容和他人分享的習(xí)慣；養(yǎng)成愛(ài)護(hù)書(shū)籍，不折書(shū)角、不撕書(shū)等習(xí)慣。如果書(shū)柜亂了，我們可以組織整理書(shū)籍活動(dòng)；如果幼兒分享行為減少了，我們可以組織讀書(shū)分享活動(dòng)；如果書(shū)籍損壞了，我們可以組織修復(fù)書(shū)籍活動(dòng)。教師需要根據(jù)幼兒的現(xiàn)實(shí)情況開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)。這種教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)幼兒的閱讀意識(shí)，而且還能提高他們的閱讀技能。

以信息技術(shù)強(qiáng)化家園聯(lián)系。信息技術(shù)在應(yīng)用中的最大優(yōu)點(diǎn)就是其信息傳播的方便與快捷。因此，利用信息技術(shù)進(jìn)行家園的互動(dòng)與交流至關(guān)重要。

教師與家長(zhǎng)之間的溝通是一個(gè)信息交換的過(guò)程，這使雙方能夠了解幼兒在不同場(chǎng)合的行為表現(xiàn)，讓教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)、發(fā)展有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，建立一個(gè)以教師、家長(zhǎng)共同參與的教育體系。例如，利用通信軟件與父母進(jìn)行全面的溝通，每周、每月都與家長(zhǎng)進(jìn)行一次線上訪談，這樣讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。結(jié)合幼兒的閱讀活動(dòng)，教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)在家里為幼兒準(zhǔn)備豐富的閱讀資料，不僅有助于擴(kuò)大幼兒的閱讀范圍，還能提高幼兒的學(xué)習(xí)水平。

在開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，我們不能盲目地按照教材或者教案上的流程走過(guò)場(chǎng)，而是要根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)和發(fā)展水平，強(qiáng)化對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程的反思，把信息技術(shù)融入幼兒的閱讀活動(dòng)中。信息技術(shù)的應(yīng)用，不只是豐富幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，也推動(dòng)著我們教師綜合素質(zhì)的提升。

注：本文系安徽省教育信息技術(shù)研究2021年度課題《信息技術(shù)背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)園幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：AH2021086）過(guò)程性研究材料之一。