《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》深入闡釋了實(shí)施勞動(dòng)教育的重大意義，并明確提出了推進(jìn)新時(shí)期大中小學(xué)勞動(dòng)教育的緊迫性和必要性。同時(shí)，參考《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)原則，其中明確指出5—6歲兒童應(yīng)能“操作簡單的工具或設(shè)備”，并建議在教學(xué)中“引導(dǎo)幼兒自己照顧自己或做家務(wù)”?；谝陨现笇?dǎo)，幼兒園應(yīng)采取切實(shí)有效的措施，強(qiáng)化對(duì)幼兒勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，并在園內(nèi)積極開展相關(guān)技能教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

勞動(dòng)教育致力于引導(dǎo)孩子樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，提升其綜合素養(yǎng)。幼兒正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，此時(shí)幼兒的認(rèn)知水平比較低，生理機(jī)能也未達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)。但這并非意味著幼兒園無法組織勞動(dòng)教育活動(dòng)，反而凸顯了從這一時(shí)期開始對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要性。系統(tǒng)梳理勞動(dòng)教育體系的實(shí)施現(xiàn)狀，深入分析幼兒園勞動(dòng)教育的開展情況，是促進(jìn)我國幼兒全面發(fā)展、完善幼兒園勞動(dòng)教育機(jī)制的重要舉措。

幼兒園勞動(dòng)教育概述

對(duì)幼兒實(shí)施勞動(dòng)教育，應(yīng)當(dāng)全面涵蓋勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)意志、勞動(dòng)技能以及勞動(dòng)習(xí)慣等多個(gè)方面。具體而言，幼兒勞動(dòng)教育是指在成人的引導(dǎo)與支持下，使幼兒在勞動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)自我服務(wù)與為他人服務(wù)能力的提升，同時(shí)積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，深化勞動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)積極的勞動(dòng)情感，助力幼兒全面發(fā)展與成長。

2020年，我國出臺(tái)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，其中明確指出新時(shí)代背景下的勞動(dòng)教育關(guān)鍵詞為“愛勞動(dòng)”“會(huì)勞動(dòng)”以及“懂勞動(dòng)”。而隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和居民生活水平的提高，我們注意到部分幼兒呈現(xiàn)出過度依賴父母、自我照顧能力不足、對(duì)環(huán)境變化適應(yīng)性差以及習(xí)慣性忽視他人勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們提出了讓幼兒親身參與勞動(dòng)、深刻體驗(yàn)勞動(dòng)過程、培養(yǎng)勞動(dòng)體驗(yàn)感的解決方案。為此，幼兒園應(yīng)當(dāng)積極組織勞動(dòng)教育活動(dòng)，為幼兒提供參與勞動(dòng)的平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒樹立正確的勞動(dòng)觀念，同時(shí)著重培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、自強(qiáng)、互助等精神，以全面促進(jìn)幼兒的健康成長。

勞動(dòng)教育在幼兒園的開展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，幼兒園勞動(dòng)指導(dǎo)文件欠缺，這在一定程度上阻礙了幼兒園勞動(dòng)教育的開展。不少幼兒園過于關(guān)注其他學(xué)科的教學(xué)，對(duì)勞動(dòng)教育未能給予充分的重視。目前，我國幼兒園尚未建立起完善的勞動(dòng)教育體系，缺少勞動(dòng)教育開展經(jīng)驗(yàn)，這也是幼兒勞動(dòng)教育開展面臨的主要挑戰(zhàn)。

缺乏專業(yè)教師。當(dāng)前，幼兒園勞動(dòng)教育面臨著師資力量短缺問題，專業(yè)勞動(dòng)教育人員尤為稀缺，導(dǎo)致幼兒園難以從全局視角系統(tǒng)規(guī)劃和實(shí)施勞動(dòng)教育任務(wù)。此外，不少幼兒園勞動(dòng)教育氛圍薄弱，管理人員對(duì)勞動(dòng)教育的價(jià)值認(rèn)知不足，且在職教師的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)有限，這些均在一定程度上制約了勞動(dòng)教育的推進(jìn)。

勞動(dòng)教育理念滯后。幼兒園勞動(dòng)教育理念滯后，這是造成勞動(dòng)教育效果欠佳的一大原因。幼兒園在教育理論的構(gòu)建上存在不足，這在一定程度上制約了勞動(dòng)教育的有效實(shí)施，進(jìn)而影響了幼兒對(duì)于勞動(dòng)活動(dòng)的參與熱情。

幼兒園勞動(dòng)教育園本課程的構(gòu)建思路

厘清核心思路。當(dāng)前，幼兒園在課程設(shè)計(jì)方面普遍傾向于開發(fā)勞動(dòng)教育園本課程，旨在結(jié)合各自的教學(xué)實(shí)際，推出與之相應(yīng)的課程內(nèi)容。這一做法充分考慮了幼兒在不同年齡階段的成長需求，并結(jié)合教學(xué)資源的配備情況，精心選定合適的課程模式。在勞動(dòng)教育的實(shí)施中，我們首要的任務(wù)是緊跟時(shí)代步伐，完善勞動(dòng)教育園本課程的實(shí)踐機(jī)制，優(yōu)化勞動(dòng)教育方案。其次，我們應(yīng)從明確教育目標(biāo)、優(yōu)化教育內(nèi)容、選擇適宜的教育方式以及扎實(shí)推進(jìn)等多個(gè)角度出發(fā)，全面分析如何有效拓寬勞動(dòng)教育的路徑。

明確育人目標(biāo)。勞動(dòng)教育的開展要貫徹立德樹人理念，把握勞動(dòng)教育方向，推廣素質(zhì)教育思維，強(qiáng)調(diào)幼兒全面發(fā)展的重要性。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒參與勞動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)幼兒勞動(dòng)興趣，讓幼兒尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，在自我服務(wù)和為他人服務(wù)的勞動(dòng)實(shí)踐中獲得豐富而深刻的生活體驗(yàn)。

確定實(shí)施方案。我們要堅(jiān)持把促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展作為教育總目標(biāo)，在參照幼兒園教學(xué)實(shí)際和勞動(dòng)教育課程分布的基礎(chǔ)上，尤其強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的核心地位，并著力展現(xiàn)其生活性和生成性特質(zhì)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們要積極拓寬勞動(dòng)教育路徑，并暢通勞動(dòng)教育活動(dòng)的實(shí)施渠道，關(guān)注集體活動(dòng)、生活活動(dòng)中幼兒參與勞動(dòng)的情況，引入游戲教學(xué)法，將勞動(dòng)教育和游戲活動(dòng)相結(jié)合。例如，大班幼兒可參與種植區(qū)的勞動(dòng)實(shí)踐，中班幼兒可在就餐時(shí)段輪流擔(dān)任值日生，小班幼兒則鼓勵(lì)他們自主完成穿衣、疊被等日常勞動(dòng)任務(wù)。通過這種方式，我們讓不同年齡段的幼兒都能夠參與到與其能力相匹配的勞動(dòng)活動(dòng)中，獲得不同的勞動(dòng)體驗(yàn)和技能提升。

幼兒園勞動(dòng)教育園本課程的構(gòu)建策略

將勞動(dòng)教育與生活相結(jié)合。勞動(dòng)教育生活化，不僅可以提高勞動(dòng)教育的實(shí)效性，還可以為幼兒帶來更多實(shí)踐技能。勞動(dòng)教育需結(jié)合社會(huì)實(shí)際，把握幼兒發(fā)展需求，肯定幼兒主體地位，同時(shí)避免教育內(nèi)容超出幼兒的認(rèn)知范疇或接受限度。例如，在春游活動(dòng)中，可合理安排幼兒參與適度的戶外勞動(dòng)。

在活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育元素。首先，我們要提高勞動(dòng)教育的針對(duì)性，在集體教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育元素，選擇與勞動(dòng)有關(guān)的幼兒文學(xué)作品，讓幼兒在日常學(xué)習(xí)中感受勞動(dòng)的魅力。例如，通過兒歌《我有一雙小小手》的教學(xué)，可以引導(dǎo)幼兒強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要性和價(jià)值。其次，我們應(yīng)積極將勞動(dòng)教育與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合，以豐富多樣的勞動(dòng)活動(dòng)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。例如，根據(jù)勞動(dòng)教育的實(shí)際進(jìn)展，在不同區(qū)域?yàn)橛變禾峁┒鄻踊膭趧?dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。在美工區(qū)，可以引導(dǎo)幼兒參與編織活動(dòng)，培養(yǎng)他們的手工技能和創(chuàng)造力；在生活區(qū)，可以鼓勵(lì)幼兒自主系鞋帶、編辮子，提升他們的生活自理能力。

開設(shè)專門的勞動(dòng)教育課程。教師可以組織幼兒參與農(nóng)地活動(dòng)，讓他們親身觀察農(nóng)作物的生長過程，如發(fā)芽、開花、結(jié)果等，從而深入了解農(nóng)作物的生長規(guī)律和生命歷程。同時(shí)，可以在教室自然角布置一些花瓶，由幼兒負(fù)責(zé)養(yǎng)護(hù)植物；還可以飼養(yǎng)小螃蟹或小烏龜?shù)刃?dòng)物，讓幼兒定時(shí)換水，培養(yǎng)他們的責(zé)任心和愛心。這些種植、養(yǎng)殖活動(dòng)不僅能夠提高幼兒的勞動(dòng)技能，還能為他們的成長提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和助力。

家園合作開展勞動(dòng)教育。在家園共育模式下推動(dòng)幼兒勞動(dòng)教育，有助于幼兒園教師和幼兒家長實(shí)現(xiàn)教育理念共享。通過家長和教師共同為幼兒解讀勞動(dòng)的價(jià)值，引導(dǎo)幼兒樹立正確的勞動(dòng)觀念，為其未來的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。借由這種方式，幼兒不僅能在幼兒園里參與勞動(dòng)，還能在家中延續(xù)這一習(xí)慣，完成全面的勞動(dòng)體驗(yàn)。此外，幼兒園還可以組織親子勞動(dòng)活動(dòng)，讓家長與幼兒合作，共同完成一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)。這不僅能讓幼兒在勞動(dòng)中體驗(yàn)成就感，還能增進(jìn)親子關(guān)系，促進(jìn)家庭和諧。

幼兒園勞動(dòng)教育作為學(xué)前教育體系的關(guān)鍵組成部分，對(duì)于幼兒的健康成長與發(fā)展具有顯著作用。幼兒園應(yīng)積極響應(yīng)學(xué)前教育政策導(dǎo)向，大力推廣勞動(dòng)教育的重要理念，主動(dòng)轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育思維方式。根據(jù)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)園本課程，構(gòu)建符合幼兒特點(diǎn)的勞動(dòng)教育環(huán)境，助力幼兒實(shí)現(xiàn)全面均衡發(fā)展。教師應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化指導(dǎo)，以樹立幼兒勞動(dòng)信心為核心，激發(fā)幼兒的勞動(dòng)積極性，鼓勵(lì)幼兒在勞動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新思維、發(fā)展智力，感受勞動(dòng)所帶來的積極變化，積累豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)用的勞動(dòng)技能。