游戲化教學(xué)在幼兒教育領(lǐng)域中已經(jīng)成為一種明顯的趨勢(shì)，這種趨勢(shì)在很大程度上反映了現(xiàn)代教育理念的轉(zhuǎn)變和對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方式的新理解，對(duì)推動(dòng)幼兒教育的創(chuàng)新發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)精心挑選蘊(yùn)含教育價(jià)值的主題，并通過(guò)富有趣味性的游戲形式進(jìn)行生動(dòng)演繹，為幼兒營(yíng)造良好的表演環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，從而有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。此種方法不僅有助于促進(jìn)幼兒養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，還能進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及促進(jìn)他們高效學(xué)習(xí)具有顯著的積極影響。

示范誘導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)意識(shí)

由于幼兒的學(xué)習(xí)及認(rèn)知能力尚處于萌芽階段，因此其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)尚未充分形成。但是幼兒具備較強(qiáng)的模仿能力，教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分利用幼兒這一特征，開(kāi)展以幼兒為主的游戲化故事教學(xué)。通過(guò)游戲化的故事表演，吸引幼兒的注意力，使其在游戲演繹的過(guò)程中接觸并理解故事內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在演繹中國(guó)傳統(tǒng)文化故事《程門(mén)立雪》的過(guò)程中，我們安排四名教師分別飾演楊時(shí)、程頤、門(mén)童以及旁白角色。開(kāi)場(chǎng)時(shí)，旁白以沉穩(wěn)而富有感染力的敘述引領(lǐng)幼兒逐步融入故事情境。旁白：古時(shí)候，有一個(gè)特別喜歡學(xué)習(xí)的人，名字叫楊時(shí)，他為了追求更高的學(xué)問(wèn)，決定追隨程頤大師學(xué)習(xí)。在一個(gè)寒冷的冬日，大雪紛飛，楊時(shí)毅然前往程頤家中求學(xué)。他在風(fēng)雪中艱難前行，最后終于來(lái)到程頤門(mén)前。他恭敬地向院內(nèi)彎腰行禮（動(dòng)作與旁白節(jié)奏相協(xié)調(diào)），隨后輕敲木門(mén)。門(mén)童開(kāi)門(mén)詢問(wèn)，楊時(shí)禮貌地回應(yīng)：“我是楊時(shí)，特地前來(lái)向程頤大師請(qǐng)教知識(shí)，不知此刻是否方便拜見(jiàn)？”門(mén)童告知他，程頤正在休息，建議楊時(shí)明日再來(lái)。然而，楊時(shí)卻堅(jiān)定表示愿意等待。旁白：這時(shí)雪越下越大，不一會(huì)兒，楊時(shí)身上就落了一層厚厚的雪，就像是一個(gè)雪人。正當(dāng)幼兒看得入神時(shí)，旁白教師和幼兒互動(dòng)道：“孩子們，如果你是楊時(shí)，你會(huì)選擇等待，還是選擇明天再來(lái)呢？”這時(shí)部分幼兒回應(yīng)道：“天氣太冷了，站久了容易凍壞身體，還是明天再來(lái)吧?！币灿胁糠钟變夯貞?yīng)道：“學(xué)習(xí)知識(shí)就要不怕吃苦，為了實(shí)現(xiàn)理想要敢于面對(duì)困難?！备鶕?jù)幼兒反饋，教師回應(yīng)道：“孩子們真聰明，你們說(shuō)得都對(duì)，我們既要好好學(xué)習(xí)，又要保護(hù)好自己的身體。讓我們繼續(xù)觀看老師們的表演，看看楊時(shí)是怎么選擇的?！睍r(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地過(guò)去了，楊時(shí)還恭敬地站立在雪中，現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)雪人了。程頤睡醒了，得知楊時(shí)是來(lái)學(xué)習(xí)的，便出門(mén)迎接并說(shuō)道：“楊時(shí)，你真是真心求學(xué)的好孩子?！迸园祝哼^(guò)了幾年時(shí)間，楊時(shí)終于成為一個(gè)博學(xué)多識(shí)的人。

通過(guò)教師們的精彩演繹和與幼兒的積極互動(dòng)，我們?yōu)橛變籂I(yíng)造了一個(gè)既具觀賞性又富有教育意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)和品質(zhì)具有重要意義。

情境演繹，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)思維

在幼兒表現(xiàn)出學(xué)習(xí)意愿的時(shí)候，教師要引導(dǎo)幼兒參與到游戲教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而為其帶來(lái)積極的參與體驗(yàn)。鑒于幼兒自主性和表演能力處于初級(jí)發(fā)展階段，教師要以引導(dǎo)者的身份指引幼兒完成游戲活動(dòng)，推動(dòng)其順利進(jìn)行游戲表演，讓他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)其主動(dòng)參與游戲故事教學(xué)的積極性，最終達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。

例如，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本《小兔子乖乖》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師組織幼兒分別扮演小兔子和其他角色。準(zhǔn)備充分后，教師以講故事的形式開(kāi)場(chǎng)：有一天，兔媽媽說(shuō)道：“孩子，明天我要上山采蘑菇，你一個(gè)人在家要怎樣保護(hù)自己呢？”小兔子想不出辦法，悶悶不樂(lè)地走在路上。他的伙伴們知道后，紛紛獻(xiàn)策，建議他向經(jīng)驗(yàn)豐富的老山羊爺爺請(qǐng)教。這時(shí)老山羊爺爺聞聲走來(lái)，說(shuō)道：“你可以通過(guò)大灰狼和兔媽媽的外表判斷來(lái)者身份，從而決定是否開(kāi)門(mén)。這樣你就可以保護(hù)好自己了?！甭?tīng)到這一建議，大家興奮地跳了起來(lái)。

通過(guò)角色對(duì)話的表演方式，不僅有助于幼兒更深入地理解和掌握繪本內(nèi)容，更對(duì)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)和自主思考能力具有重要意義。

融合生活元素，引導(dǎo)幼兒沉浸式學(xué)習(xí)

在組織幼兒進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)的過(guò)程中，教師要注重將生活元素引入游戲教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒認(rèn)識(shí)到知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)系，深化其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)精心選擇適宜的游戲主題，確保所選生活元素與游戲主題高度契合并有機(jī)結(jié)合。這樣的設(shè)計(jì)不僅提升了游戲教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和可執(zhí)行性，更滿足了幼兒的學(xué)習(xí)需求，符合其成長(zhǎng)特點(diǎn)。

例如，學(xué)習(xí)《孔融讓梨》故事時(shí)，教師組織幼兒對(duì)故事進(jìn)行改編，融入家庭生活元素，以此來(lái)增強(qiáng)游戲的趣味性和教育意義。此故事涉及三位主要角色：孔融、孔融的父親以及孔融的哥哥。通過(guò)教師的旁白指導(dǎo)，幼兒需要連貫地演繹出這一故事。教師：有一天，孔融哥哥從廚房拿來(lái)三個(gè)梨，要和孔融一同分享。在分享梨時(shí)，孔融哥哥拿起一個(gè)最大的梨，剛要吃時(shí)，孔融連忙阻止說(shuō)：“哥哥，不應(yīng)該吃大的梨子，而要吃小的。”孔融哥哥十分疑惑，大梨香甜可口，怎么不先吃大的呢？孔融正色道：“媽媽經(jīng)常教導(dǎo)我們應(yīng)該孝敬長(zhǎng)輩，所以大梨應(yīng)該留給長(zhǎng)輩吃。”這時(shí)，教師和臺(tái)下的幼兒進(jìn)行互動(dòng)：“孩子們，你們認(rèn)為孔融和孔融哥哥誰(shuí)做得對(duì)呢？”這時(shí)部分幼兒認(rèn)為孔融做得對(duì)，孝敬老人是我們的責(zé)任和義務(wù)。而也有部分幼兒認(rèn)為應(yīng)該讓孔融和孔融哥哥吃大的，因?yàn)榭兹诤透绺缯陂L(zhǎng)身體，并且在實(shí)際生活中也是爸爸媽媽把好吃的留給孩子吃。

通過(guò)這種沉浸式角色扮演的游戲方式，不僅能使幼兒們學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，還能使他們初步了解并傳承中華傳統(tǒng)美德。這對(duì)于引導(dǎo)幼兒融入學(xué)習(xí)過(guò)程以及促進(jìn)中華傳統(tǒng)美德的弘揚(yáng)具有深遠(yuǎn)的意義。

在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師采用課程游戲教學(xué)法為幼兒教育領(lǐng)域的創(chuàng)新教學(xué)路徑提供了寶貴的支持和參考。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)的重要價(jià)值，精心設(shè)計(jì)以幼兒全面發(fā)展為核心的游戲故事教學(xué)活動(dòng)，如情境演繹、示范演繹、生活演繹等，充分調(diào)動(dòng)幼兒主觀能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒深入、高效地學(xué)習(xí)，以切實(shí)達(dá)成培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。