暑假過后，肥東實(shí)驗(yàn)幼兒園總園中的“中央花壇”華麗地變身為草木繁茂的“幸福里”。這里蘊(yùn)含著豐富的自然教育資源，幼兒園的小主人和池塘的“小主人”之間發(fā)生了哪些有趣的故事呢？讓我們一起去探索一下吧。

小金魚來了

池塘里飼養(yǎng)的小金魚，讓小池塘煥發(fā)出了新的生機(jī)，孩子們隨著小金魚的游動一會東瞅瞅，一會西望望。

一天，臧一一看到有條小金魚一直不動，他急忙喊來幾個小伙伴：“你們快來看看，這條小金魚怎么了？”郭晨新在木板上用力跺了跺腳，可是小金魚還是毫無反應(yīng)，一動不動，孩子們議論起來。郭晨新問：“它是睡著了嗎？”“不對，它肯定是死掉了，小金魚不會睡覺的?！痹S莯霖答道。王沫琪隨后補(bǔ)充道：“你們看，它身體上好像有白白的東西，那是什么？”經(jīng)過仔細(xì)觀察，他們共同確認(rèn)了事實(shí)：小金魚真的死了。藏一一說：“它的身上白白的，看起來還有點(diǎn)黏黏的?！惫啃聞t補(bǔ)充：“它的身上還有黑點(diǎn)點(diǎn)。”王沫琪好奇地說：“為什么它死了，眼睛還睜著呢？”

小金魚為什么會死呢

關(guān)于小金魚的死亡原因，孩子們進(jìn)行了深入的討論與推測。許莯霖表示：“可能是因?yàn)闆]有人喂東西，金魚餓死了?！倍嶃戃矂t提出了另一種可能性：“池塘的水質(zhì)可能因?yàn)槔廴径儾盍?，水質(zhì)不好可能是導(dǎo)致小魚死亡的根本原因?！标耙灰徽f：“我看到小竹管上面有黑黑的斑點(diǎn)，是不是水從斑點(diǎn)上流到池塘里，小金魚喝到了‘有毒’的水生病了，才死掉的？”鑒于這一發(fā)現(xiàn)，孩子們推測小金魚可能是因?yàn)橹卸径赖?，并決定深入探究這一事件的真正原因。

對小金魚“意外”死亡的原因猜想，是以幼兒的興趣為導(dǎo)向的活動。在此過程中，教師應(yīng)適時抓住教育契機(jī)，利用商討議論、實(shí)地查看等方式鼓勵幼兒們自由表達(dá)觀點(diǎn)，推動課程向縱深發(fā)展。

原來小金魚是這樣死的

幾個孩子回到班級繼續(xù)跟小伙伴們討論“小金魚是怎么死的”這個難解之謎。為此，我們編制了一份調(diào)查表，引導(dǎo)孩子們回家后與家長一起查找資料，進(jìn)行深入的探究與分析。

經(jīng)過對調(diào)查表的匯總、整理，我們得出導(dǎo)致小金魚不幸離世的原因可能有兩種：一是池塘水體污染嚴(yán)重，水質(zhì)惡劣；二也可能是過度進(jìn)食而導(dǎo)致消化道過度擴(kuò)張，最終引發(fā)死亡。

興趣是最好的老師，是促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。我們應(yīng)當(dāng)支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法去探究和解決問題。為了有效地追隨和回應(yīng)幼兒的興趣與疑問，教師和幼兒共同討論并確定調(diào)查對象，制定周詳?shù)恼{(diào)查計(jì)劃，尋找小金魚死亡的真正原因。

保護(hù)小金魚大行動

為了切實(shí)維護(hù)幼兒園環(huán)境的整潔與美觀，特別是保護(hù)小池塘的生態(tài)平衡，我們有必要采取一系列措施來增強(qiáng)全園師生對環(huán)境保護(hù)的意識。為此，我園組織了一次以“保護(hù)小池塘，共創(chuàng)綠色幼兒園”為主題的環(huán)保教育活動。通過教育引導(dǎo)的方式，使所有老師和小朋友都深刻認(rèn)識到保護(hù)小池塘環(huán)境的重要性，并付諸實(shí)踐，共同營造一個潔凈、美麗的幼兒園環(huán)境。

傷害小魚的行為有哪些？如何保護(hù)小魚？孩子們進(jìn)行了自由討論，并動手把保護(hù)小魚的禁止行為畫了下來，向大家介紹自己的禁止標(biāo)志所傳達(dá)的內(nèi)容。

每個小朋友都認(rèn)真地畫出了禁止標(biāo)志，這么多的禁止標(biāo)志，該選擇哪一個呢？這一決定需要綜合考慮標(biāo)志的清晰度、易理解性以及其與警示內(nèi)容的匹配度，以確保其能有效傳達(dá)出標(biāo)志的信息。

第一次投票：孩子們發(fā)現(xiàn)舉手投票的方式實(shí)施起來存在一些問題，比如郭晨新在統(tǒng)計(jì)舉手表決的票數(shù)時，感覺小朋友們的手總是在動，數(shù)著數(shù)著就忘記了數(shù)字；李毅婻在統(tǒng)計(jì)結(jié)果時與大家產(chǎn)生了分歧，她說自己數(shù)的是9票，而大家數(shù)的是8票；此外，還存在部分小朋友重復(fù)舉手的情況。鑒于以上問題，顯然舉手投票統(tǒng)計(jì)在實(shí)操中存在困難，我們需要探討并尋找更為有效的投票統(tǒng)計(jì)方法。

第二次投票：經(jīng)過多方討論，我們最終決定采用大拇指貼畫作為投票標(biāo)記。每位參與者獲得一個大拇指貼畫，并享有一次投票機(jī)會。投票結(jié)束后，我們將統(tǒng)計(jì)每種標(biāo)志上大拇指貼畫的數(shù)量，以確保投票結(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性。

在本次活動中，教師為孩子們提供了關(guān)于唱票與計(jì)票流程的簡要介紹，并引導(dǎo)他們選出了公正嚴(yán)明的公證員、記錄員以及唱票員。第二次投票結(jié)束后，選出了得票數(shù)最多的標(biāo)志。

第三次投票：經(jīng)過第二次投票的統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)票數(shù)最多的6個標(biāo)志中存在重復(fù)情況。該選哪個呢？為了讓警示標(biāo)志更加美觀，讓所有的人都能看得懂，6個標(biāo)志的設(shè)計(jì)者再次進(jìn)行了修改，在第三次投票之后成功篩選出了4個作品。

經(jīng)過不懈努力，警示牌已順利安裝完畢。為進(jìn)一步強(qiáng)化環(huán)保意識，孩子們還精心設(shè)計(jì)了保護(hù)花草園的標(biāo)識，隨后由老師交由廣告公司進(jìn)行專業(yè)制作。升級后的警示牌不僅外觀美觀，而且更正式，有助于提高大家對環(huán)保的重視和關(guān)注。

在“一波三折”的警示牌標(biāo)志投票中，孩子們通過細(xì)致觀察，深入了解了票數(shù)的差異。在比較和分析中，選擇認(rèn)為合理的方式進(jìn)行新一輪的投票。教師及時給予支持，幫助孩子構(gòu)建關(guān)于“唱票和計(jì)票”的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，有效避免了票數(shù)統(tǒng)計(jì)混亂的現(xiàn)象，也讓他們感受到生活中許多問題都可以利用數(shù)學(xué)的方法來解決，體驗(yàn)到了解決問題的樂趣。

活動延伸：思考與體會

有一天，孩子們又發(fā)現(xiàn)了一條死掉的小魚，他們有的提出把小金魚扔掉，有的問可不可以把小金魚埋到土里？隨后，我提出了一個富有哲思的問題：“你們有沒有經(jīng)歷過所愛之人的離去？那時你們的心情是怎樣的？”從孩子們的回答中，我深刻感受到，盡管他們對于“死亡”這一概念尚不理解，但他們也對此充滿了好奇。鑒于此，我們組織了一場關(guān)于生命教育的主題活動。在活動中，我們共同閱讀了《爺爺變成了幽靈》和《活了100萬次的貓》等繪本，并通過模擬小醫(yī)院等游戲，加深了幼兒對生命的理解與感悟。

在與幼兒一起探索的過程中，我們需要隨時接納幼兒萌發(fā)的新想法，不輕易錯過任何能夠促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育機(jī)會。我們的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)聚焦于幼兒的長期成長，審慎評估每項(xiàng)活動是否真正符合并有助于幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與成長方向?；顒拥木唧w內(nèi)容并非首要考量，更關(guān)鍵的是幼兒在參與過程中所能積累的經(jīng)驗(yàn)與取得的進(jìn)步。因此，我們要主動突破既定的框架，勇于與幼兒一同面對未知，從滿足幼兒個體差異化的需求與解決其問題出發(fā)，不斷提升我們感知幼兒學(xué)習(xí)方式和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力，從而超越既有的“預(yù)設(shè)舒適區(qū)”。

一花一草一世界，一園一物皆課程。自然是一本看不完的書，而幼兒是最忠實(shí)的閱讀者。在閱讀的過程中，他們也能夠更加親近自然，愛護(hù)自然。在生機(jī)盎然的自然課程資源中，我們秉持“五育并舉”的教育理念，持續(xù)推動幼兒德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。我們堅(jiān)信，在自然教育的道路上，與幼兒一同探索、一同成長，將會使他們的成長之路更加充實(shí)與幸福。

注：本文系安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目課題《“五育”并舉下幼兒園自然教育課程構(gòu)建的實(shí)踐研究》（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：JK22066）階段性研究成果。