隨著現(xiàn)代科學(xué)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在各種教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用也越來越廣泛，為教育教學(xué)的發(fā)展構(gòu)筑了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。在幼兒園課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的引入不僅極大地激發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)探究的興趣，更為幼兒的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過信息技術(shù)環(huán)境的構(gòu)建，幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)與多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了深度融合，從而豐富了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)手段。此外，信息技術(shù)環(huán)境使得科學(xué)探究?jī)?nèi)容可以被直觀地展示，極大地豐富了幼兒的感官體驗(yàn)，進(jìn)一步提升了幼兒園的教學(xué)效果。

形成應(yīng)用模式，激發(fā)參與興趣

科學(xué)探究應(yīng)用模式的形成，有助于培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的興趣。以科學(xué)教育活動(dòng)為例，我們充分運(yùn)用信息技術(shù)，將科學(xué)現(xiàn)象生動(dòng)而形象地呈現(xiàn)出來，激發(fā)幼兒參與科學(xué)探究活動(dòng)的熱情，并有效提升科學(xué)探究氛圍的活躍度。在實(shí)踐探索中，我們成功構(gòu)建了“科學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)用七步走”的教育模式，并以“根的秘密”教學(xué)活動(dòng)為例進(jìn)行展示。

內(nèi)容選擇：“根的秘密”是省編教參大班下學(xué)期的一次實(shí)踐活動(dòng)，考慮到傳統(tǒng)教學(xué)中教師集體展示植物時(shí)孩子觀察不便，以及每個(gè)孩子分發(fā)植物材料帶來的時(shí)間和資源消耗問題，課題組決定采用信息技術(shù)手段來優(yōu)化這一教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以期解決現(xiàn)有難題。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：教研組利用屏幕共享和投屏等信息技術(shù)手段，對(duì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行了深入回顧與分析，共同總結(jié)了適宜不同年齡段幼兒的科學(xué)探究方法，并針對(duì)教師的支持策略進(jìn)行了深入研討。為了激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探究的興趣，幫助他們準(zhǔn)確區(qū)分直根與須根，并理解根的功能，課題組進(jìn)行了專題研討，并且根據(jù)年級(jí)組別進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

課件制作：在課件的制作過程中，教師巧妙地運(yùn)用了放大鏡功能，引導(dǎo)幼兒觀察菠菜與洋蔥的根部，發(fā)現(xiàn)它們之間的不同，隨后，借助動(dòng)畫及卡通配音技術(shù)，讓直根和須根以第一人稱的方式進(jìn)行自我介紹，幫助幼兒更直觀地區(qū)分兩者的特征。接著，教師設(shè)計(jì)了一系列互動(dòng)小游戲，如按直根、須根進(jìn)行分類，以鞏固幼兒對(duì)植物根部的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

集體備課：課題組利用屏幕共享技術(shù)，對(duì)各年級(jí)的教案文稿與課件進(jìn)行大屏展示。教師們根據(jù)各自年級(jí)組的特點(diǎn)進(jìn)行深入研討，并提出具體的修改建議。經(jīng)過修訂與完善，形成了高質(zhì)量的教案和精美的課件。例如，在課堂游戲環(huán)節(jié)中，關(guān)于直根與須根的分類，我們巧妙地運(yùn)用了動(dòng)畫與配音，創(chuàng)設(shè)了農(nóng)民伯伯按直根、須根特征分類播種的情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

實(shí)驗(yàn)推理：教師借助一體機(jī)展示課件，通過模擬無生上課的形式進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)課件中的活動(dòng)內(nèi)容及信息技術(shù)手段的應(yīng)用進(jìn)行深入的研討與修訂。在研討過程中，教師們普遍認(rèn)為當(dāng)前活動(dòng)缺少讓幼兒自己動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，因此提出建議，讓幼兒在觀察后將觀察到的植物根部進(jìn)行繪畫記錄，并通過現(xiàn)場(chǎng)投屏的方式展示他們的作品。這樣，教師可以根據(jù)幼兒的操作結(jié)果，引導(dǎo)他們得出結(jié)論：不同植物的根部特征存在一定的差異。

設(shè)疑探究：在直根與須根的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師采用動(dòng)畫這一直觀生動(dòng)的教學(xué)手段，以精準(zhǔn)地展示根的形態(tài)特征。這種逼真且富有吸引力的動(dòng)畫形式能迅速吸引幼兒的注意。隨著課堂活動(dòng)的逐步深入，幼兒們紛紛展現(xiàn)出高度的參與熱情，積極表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和見解，從而快速融入教學(xué)活動(dòng)中。

展示評(píng)價(jià)：每次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師會(huì)先進(jìn)行自評(píng)，然后課題組對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施以及幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和記錄進(jìn)行集體評(píng)價(jià)。在實(shí)踐研究中，教師的教案設(shè)計(jì)、課件制作、微課制作以及教學(xué)評(píng)價(jià)方面的能力都有所提升，也初步形成了穩(wěn)定且有效的科學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用模式。

生成科學(xué)探究活動(dòng)資源庫，為教師提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)

經(jīng)過實(shí)踐探索，我們致力于構(gòu)建信息技術(shù)科學(xué)活動(dòng)資源庫，為園內(nèi)教師提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)、共同提升的專業(yè)平臺(tái)。初期，資源庫包含課件、教學(xué)設(shè)計(jì)以及科學(xué)探究活動(dòng)視頻等基礎(chǔ)資源。隨著課題研究深入，我們進(jìn)一步建設(shè)了涵蓋小、中、大各年級(jí)的微課、課件及教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫，并將其儲(chǔ)存在園內(nèi)的公共電腦上供教師使用。同時(shí)，我們通過微信公眾號(hào)，定期更新科學(xué)探究課程的素材，方便教師隨時(shí)下載所需材料。這不僅便利了教師的日常教學(xué)，也促進(jìn)了不同年級(jí)和班級(jí)教師之間的交流，實(shí)現(xiàn)了資源的共享與優(yōu)化。

形成典型的微課集、課件集、課例集。我們間接引導(dǎo)并支持了“各年齡段科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”的視頻制作。在這一過程中，各班級(jí)的科學(xué)探究活動(dòng)針對(duì)不同年齡段兒童的特點(diǎn)進(jìn)行精心選擇，既要適合孩子的年齡特點(diǎn)，又要滿足他們的興趣需求，并確?；顒?dòng)具有一定的挑戰(zhàn)性。教師團(tuán)隊(duì)依托兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各年齡段科學(xué)探究的培養(yǎng)方法進(jìn)行了明確的區(qū)分，并提煉出“各年齡段科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”的微視頻資源。在此基礎(chǔ)上，課題組教師進(jìn)行了深入的觀摩和研討，最終形成了優(yōu)秀的課件和課例。這些成果的操作策略和關(guān)鍵操作要點(diǎn)詳細(xì)且明確，為教師提供了易于理解、學(xué)習(xí)和應(yīng)用的教學(xué)資源。

建立微信公眾號(hào)專欄。信息技術(shù)與科學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)的深度融合，有效提升了信息技術(shù)在科學(xué)探究領(lǐng)域的服務(wù)效能，為幼兒帶來了更為豐富和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。我們深入解析兒童立場(chǎng)的核心要義，明確了教師的新型教育角色定位，以信息技術(shù)為基石，科學(xué)探究為主線，精心組織了一系列科學(xué)探究活動(dòng)，并成功開發(fā)了一系列具有鮮明園本特色的科學(xué)探究課程案例，從而形成了我園鮮明的信息技術(shù)教學(xué)特色。

開展豐富的科學(xué)探究活動(dòng)，提升幼兒科學(xué)探究能力

信息化技術(shù)是科學(xué)探究活動(dòng)的重要支撐。在幼兒園中實(shí)施多媒體信息化教學(xué)，能拓展幼兒的思維，促使幼兒進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課題組成員依托科學(xué)探究教學(xué)模式，結(jié)合園所及班級(jí)內(nèi)各項(xiàng)科學(xué)探究活動(dòng)，深化幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，進(jìn)一步提升他們的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。我園幼兒在自制教玩具大賽中榮獲安徽省一等獎(jiǎng)，在合肥市探究性自主游戲中獲一等獎(jiǎng)，這些榮譽(yù)充分證明了我園在信息化技術(shù)支持下的科學(xué)探究活動(dòng)的有效性和影響力。

借助課題研究，促進(jìn)教師信息技術(shù)及教研水平的提升

經(jīng)過深入的課題研究，課題組成員在教學(xué)模式上取得了顯著進(jìn)展。一方面，他們通過更新教育理念，優(yōu)化了教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教育模式的創(chuàng)新。另一方面，本課題成功構(gòu)建了一套完整的科學(xué)探究模式，即“內(nèi)容選擇——活動(dòng)設(shè)計(jì)——課件制作——集體備課——實(shí)驗(yàn)推理——設(shè)疑探究——展示評(píng)價(jià)”。在這一模式的指導(dǎo)下，教師們開展科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)水平得到了顯著提升，能夠靈活地運(yùn)用多媒體信息媒體對(duì)科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行資源提取與整合。這種轉(zhuǎn)變不僅確保了科學(xué)探究活動(dòng)效果的穩(wěn)定性，同時(shí)也顯著提升了幼兒的科學(xué)探究能力。

為了適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育改革和發(fā)展的需要，全面普及多媒體教學(xué)手段已成為學(xué)前教育發(fā)展的大趨勢(shì)?；跁r(shí)代需求，以及我們作為幼兒教育者肩負(fù)的教育責(zé)任，我們必須秉持“構(gòu)想遠(yuǎn)大、實(shí)施精細(xì)、步伐穩(wěn)健”的原則，積極利用信息技術(shù)將科學(xué)探究活動(dòng)推向更高的層次。我們將持續(xù)不懈地探索與實(shí)踐，以推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展。

注：本文系合肥市教育信息研究課題《信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)踐研究》（立項(xiàng)號(hào)：HDJ20019）研究成果。