家園共育是家長與幼兒園共同承擔(dān)教育責(zé)任的教育手段，旨在協(xié)同完成孩子的全面教育。在此過程中，雙方應(yīng)秉持公平協(xié)作的原則，教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，指導(dǎo)家長科學(xué)育兒，并攜手構(gòu)建家園合作共育的有效模式。隨著新課改理念的廣泛推廣，教師們愈發(fā)注重在教學(xué)過程中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用愈發(fā)深入。將此技術(shù)應(yīng)用于家園共育，可通過先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)手段，構(gòu)建線上線下聯(lián)動(dòng)的家園共育模式，加強(qiáng)家長與幼兒園教師之間的溝通與交流，提高教師和家長的教育素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育工作質(zhì)量的顯著提升。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育應(yīng)遵循的原則

為了提升“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家園共育質(zhì)量，我們必須立足于以下原則：首先，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富家園共育模式，并始終遵循科學(xué)性原則。這主要體現(xiàn)在教育內(nèi)容的合理性、教育形式的創(chuàng)新性以及教育方法的科學(xué)性上。家園共育的形式和內(nèi)容必須合乎科學(xué)發(fā)展原則，結(jié)合幼兒的實(shí)際需求，制定家園共育策略，實(shí)現(xiàn)家園共育模式的可持續(xù)發(fā)展；其次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，家園共育應(yīng)堅(jiān)守公正原則。在此過程中，幼兒園教師和家長共同構(gòu)成教育工作的主體。教師應(yīng)確保為每個(gè)家庭提供均等的教學(xué)資源，平等對待每一位家長，以全面提升家園共育的工作質(zhì)量。這要求我們必須保證教育資源的共享性、育兒信息的透明性以及教育過程的公開性，確保家長與教師之間能夠隨時(shí)保持聯(lián)系與溝通，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不斷創(chuàng)新家園共育模式，以促進(jìn)家園共育的深入發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育策略

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新育兒模式。積極運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，根據(jù)家園共育的實(shí)際需求，豐富共育形式與內(nèi)容，這不僅可以減輕幼兒教師的工作壓力，還能實(shí)現(xiàn)幼兒教師及家長的良性互動(dòng)，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的作用，創(chuàng)新傳統(tǒng)的口頭說教方式，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的優(yōu)勢，代替教師之前手動(dòng)向家長發(fā)送全校性通知、公示、學(xué)生食譜、伙食費(fèi)計(jì)算情況等工作，從而極大地降低幼兒教師的家園共育工作壓力，并有效提升“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育工作質(zhì)量。

以家園共育中的繪畫教育為例，教師會(huì)預(yù)先錄制繪畫視頻并上傳至“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，同時(shí)標(biāo)注繪畫過程中的注意事項(xiàng)。在此過程中，我們收到幼兒A家長的反饋，他們詢問關(guān)于孩子繪畫作品臟亂的問題。經(jīng)過仔細(xì)觀察，我們發(fā)現(xiàn)幼兒A的作品的確存在臟亂現(xiàn)象，于是決定采取積極引導(dǎo)的方式，避免孩子因負(fù)面評(píng)價(jià)而失去學(xué)習(xí)興趣。我們建議家長，可以對孩子的作品進(jìn)行簡單的藝術(shù)性調(diào)整，如將斑點(diǎn)轉(zhuǎn)化為落葉或花瓣，以此增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)信心。幼兒A的家長表示贊同，并希望將作品分享至交流群中。在后續(xù)的溝通中，家長詳細(xì)描述了幼兒A的繪畫過程，教師從中發(fā)現(xiàn)了問題的根源：幼兒A在繪畫時(shí)過于急躁，這導(dǎo)致畫面臟亂。教師建議家長在孩子繪畫時(shí)給予更多的鼓勵(lì)，幫助他靜下心來，并傾聽孩子的想法，而不是過于關(guān)注其不足之處。一周后，家長反饋稱：采納了老師的建議后，孩子對繪畫的興趣顯著提升，并且在學(xué)習(xí)其他知識(shí)時(shí)也更加專注。這個(gè)案例充分體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在創(chuàng)新育兒模式中的積極作用。

線上線下結(jié)合開展家園共育。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，我們致力于線上線下協(xié)同，全面推動(dòng)家園共育工作開展。在此過程中，教師作為家園共育的引領(lǐng)者和主導(dǎo)者，需積極發(fā)揮自身專業(yè)能力，為家長提供科學(xué)的育兒指導(dǎo)，并不斷創(chuàng)新線上家園共育的模式。同時(shí)，我們將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)融入家園共育的各個(gè)環(huán)節(jié)，以豐富和深化家園共育的工作內(nèi)容。

為豐富線下家園共育活動(dòng)，幼兒園應(yīng)采取以下措施：每周至少組織一次“家長進(jìn)課堂”活動(dòng)，讓家長親身體驗(yàn)和參與幼兒的教學(xué)活動(dòng)；每月至少舉辦一次家長教育講座，邀請家長來園學(xué)習(xí)交流；每學(xué)期至少舉辦一次家長開放日，讓家長親自參與幼兒在園的學(xué)習(xí)和生活，參與親子游戲，記錄并評(píng)估幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，與幼兒園教師面對面交流育兒經(jīng)驗(yàn)，從而更全面地了解和分析幼兒的學(xué)習(xí)行為。此外，幼兒園還將組織幼兒參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過豐富多樣的線下活動(dòng)，拓寬家園共育的渠道，增進(jìn)親子之間的情感聯(lián)系。

在創(chuàng)新以家庭為基礎(chǔ)的家園共育模式方面，我們可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)。例如，幼兒園教師可以通過“釘釘”“問卷星”等平臺(tái)，廣泛收集家長在幼兒教育教學(xué)過程中遇到的問題和感受，對收集到的信息進(jìn)行深入分析，并針對家長的問題提供有針對性的指導(dǎo)和解答。同時(shí)，教師還可以利用這些平臺(tái)向家長介紹幼兒教學(xué)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展路徑，并推薦一系列生活化的親子游戲。在分享經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師還可以對有特殊需求的家長進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不斷發(fā)展，家園共育將變得更加高效、有價(jià)值、充滿生機(jī)，從而真正促進(jìn)每位幼兒的健康成長，并鼓勵(lì)家長更加積極地參與到家園共育的過程中來。

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)引人入勝的教育情境?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用，雖然突破了教育時(shí)間及空間的束縛，但也存在一些弊端。它可能導(dǎo)致幼兒無法深入體驗(yàn)實(shí)際的教學(xué)情境和氛圍，影響家園共育的質(zhì)量。因此，教師需要靈活應(yīng)對，抓住教育契機(jī)，為幼兒創(chuàng)設(shè)引人入勝的教育情境。

以本園在疫情防控期間的家園共育工作為例，由于疫情的特殊情況，家園共育活動(dòng)主要通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)展開，這使得幼兒無法體驗(yàn)到在班級(jí)上課的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)時(shí)，本園的教學(xué)內(nèi)容之一是櫻花繪畫，以此向“抗疫精神”致敬，并寓意疫情早日結(jié)束，教師與幼兒能夠重聚于幼兒園。經(jīng)我園教師共同商議，決定在班級(jí)的主題墻和植物角制作“櫻花樹”裝飾。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)與幼兒進(jìn)行視頻交流，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法，并由教師記錄下來，張貼在“櫻花樹”上。同時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒通過觀看視頻和圖片觀察教室內(nèi)的櫻花樹，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。

在交流過程中，幼兒表達(dá)了強(qiáng)烈想要回歸幼兒園的愿望和對老師的思念，他們期待盡快回到幼兒園，并分享了自己在家中制作的手工作品，計(jì)劃開學(xué)后帶到班級(jí)貼在墻上幼兒們都充滿了對開學(xué)的期待。

在此情境下，我園的幼兒教師借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，向孩子們表達(dá)了思念，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)創(chuàng)作：“老師也同你們一樣，想念著每一個(gè)小朋友。這棵櫻花樹是為你們展示作品而準(zhǔn)備的。櫻花樹如此美麗，我們也一起動(dòng)手畫一畫吧！”這既表達(dá)了教師對幼兒的深厚情感，又巧妙地抓住了創(chuàng)作契機(jī)。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的深入應(yīng)用，家園共育工作正在迎來全新的變革。在家園共育工作中，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)需要遵循科學(xué)性、公平性和開放性原則。本文展示了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在創(chuàng)新育兒模式中的積極作用，并提出了豐富家園共育活動(dòng)的措施。同時(shí)也指出“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的局限性，分享了疫情防控期間家園共育工作的成功案例。通過為家園共育插上“互聯(lián)網(wǎng)+”的翅膀，從而引導(dǎo)家長更加科學(xué)地育兒，增進(jìn)幼兒園教師及家長的合作，創(chuàng)新家園共育模式。