勞動(dòng)教育是幼兒園日常教育中不可或缺的一部分，也是《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）對(duì)學(xué)前教育教學(xué)提出的要求。幼兒園高度重視對(duì)幼兒勞動(dòng)意識(shí)及習(xí)慣的培育，在日?；顒?dòng)中持續(xù)滲透相關(guān)教育，使幼兒在潛移默化中形成對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)并珍視勞動(dòng)成果，培養(yǎng)幼兒樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，使幼兒的成長(zhǎng)更健康、更全面。

幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育的意義

促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒天生具備好奇心和模仿能力，應(yīng)鼓勵(lì)他們自主探索、積極嘗試力所能及的事務(wù)。此舉不僅順應(yīng)了幼兒愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的天性，滿(mǎn)足了其生長(zhǎng)發(fā)育的需求，而且通過(guò)參加勞動(dòng)活動(dòng)，能有效促進(jìn)幼兒身體肌肉組織的運(yùn)動(dòng)。這不僅能夠鍛煉幼兒的小肌肉群，提升手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力，還有助于發(fā)展大肌肉動(dòng)作，從而全面提高幼兒的身體機(jī)能。

促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。幼兒園通過(guò)讓幼兒自己穿衣、洗手、整理床鋪等自我服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，幫助他們逐漸擺脫對(duì)大人的依賴(lài)，獲得成長(zhǎng)的滿(mǎn)足感，并形成獨(dú)立自主的品質(zhì)。此外，我們鼓勵(lì)幼兒參與植樹(shù)、種菜、制作手工藝品等集體勞動(dòng)，以培育其良好的集體觀念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，幼兒能夠親身體驗(yàn)在田間地頭勞作的艱辛，學(xué)會(huì)珍惜他人及自身的勞動(dòng)成果。同時(shí)，參與家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)勞動(dòng)的過(guò)程，也促使幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心家庭、關(guān)心社會(huì)，進(jìn)一步培養(yǎng)其家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。

幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)施途徑

幼兒園作為幼兒集體生活與游戲的核心場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)在日常生活情境中持續(xù)加強(qiáng)對(duì)幼兒勞動(dòng)品質(zhì)的培育，提高幼兒對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)同感，深化其對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步強(qiáng)化他們的勞動(dòng)光榮感和責(zé)任感。

打破形式主義，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育常態(tài)化。在秉持生活化理念的指導(dǎo)下，我們應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)和構(gòu)建一系列全新的活動(dòng)項(xiàng)目。讓幼兒通過(guò)在日常生活中的點(diǎn)滴體驗(yàn)，逐步掌握并豐富勞動(dòng)技能，奠定未來(lái)成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

服務(wù)自我是一個(gè)人獨(dú)立生活的基石，也是幼兒園勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容。幼兒園應(yīng)緊密結(jié)合《指南》等文件精神，梳理適合園所各年齡段幼兒的勞動(dòng)教育目標(biāo)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的勞動(dòng)教育活動(dòng)，滲透于幼兒園一日生活中，做到有針對(duì)性地提升幼兒自我服務(wù)的能力。而服務(wù)集體作為個(gè)體社會(huì)化的重要步驟，同樣是幼兒園勞動(dòng)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在勞動(dòng)教育的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持幼兒為本的原則，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

開(kāi)設(shè)種植活動(dòng)，讓勞動(dòng)教育有體驗(yàn)、有獲得。種植活動(dòng)作為引導(dǎo)幼兒接觸自然、回歸自然的有效途徑，也是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要載體。這種教育模式不僅能夠提升幼兒的實(shí)踐能力，還有助于培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)的尊重和熱愛(ài)。

作為一所城市園，如何讓幼兒在充滿(mǎn)鋼筋混凝土的環(huán)境下感受勞動(dòng)種植的樂(lè)趣和成就感呢？我園充分利用空間資源，打造一片約400平方米的種植園，為幼兒開(kāi)辟適合飼養(yǎng)和種植的勞動(dòng)實(shí)踐區(qū)域，旨在培養(yǎng)幼兒的耐心和責(zé)任感。此外我們創(chuàng)設(shè)植物角，制作標(biāo)識(shí)牌讓植物和幼兒之間產(chǎn)生“一對(duì)一”的情感鏈接，讓幼兒更有興趣、更有感情地照料、觀察植物的生長(zhǎng)。

基于幼兒的年齡特性，我們應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)他們依據(jù)個(gè)人興趣和實(shí)際條件，自主選擇適宜的勞動(dòng)工具并踴躍投身于幼兒園組織的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中。幼兒園所舉辦的種植活動(dòng)，其成果顯著且直觀，特別是“采摘日”活動(dòng)，不僅讓幼兒親身體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛與樂(lè)趣，更深刻地認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值和深遠(yuǎn)意義。

開(kāi)展節(jié)氣活動(dòng)，讓勞動(dòng)教育富有儀式感。我園一直秉持對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，依據(jù)二十四節(jié)氣，均會(huì)精心策劃并組織一系列具有鮮明特色的活動(dòng)，讓幼兒在春耕夏種、秋收冬藏的循環(huán)中，深刻體會(huì)二十四節(jié)氣的文化內(nèi)涵及其與自然節(jié)律的緊密關(guān)聯(lián)。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒們?cè)谂c大自然的親密接觸中，觀察自然、感悟播種與收獲的意義，從而更加珍視傳統(tǒng)文化的價(jià)值和智慧。

整合多方資源，貫徹勞動(dòng)教育實(shí)踐性。幼兒教育從不是幼兒園或家庭單方面的事情，勞動(dòng)教育亦然。為了全面深化勞動(dòng)教育，我們倡導(dǎo)家、校、社三方聯(lián)動(dòng)，共同構(gòu)建培養(yǎng)體系。這一模式不僅促使勞動(dòng)教育與生活化課程深度融合，形成了既有趣又富有價(jià)值的幼兒園勞動(dòng)教育課程體系，而且極大地豐富了勞動(dòng)教育的內(nèi)容與實(shí)施途徑。通過(guò)這種聯(lián)動(dòng)，幼兒的勞動(dòng)教育不再局限于有限的校園空間，而是擴(kuò)展到更廣闊的社區(qū)和農(nóng)田，實(shí)現(xiàn)更加全面和深入的發(fā)展。

在家庭中培育幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣時(shí)，所有家庭成員應(yīng)保持立場(chǎng)一致，共同努力，為幼兒營(yíng)造一個(gè)積極向上、愿意并有能力參與勞動(dòng)的良好環(huán)境，以促使幼兒逐步形成熱愛(ài)勞動(dòng)、主動(dòng)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。但是好習(xí)慣的培養(yǎng)貴在堅(jiān)持，不能一蹴而就。家長(zhǎng)要根據(jù)幼兒的年齡特征，尊重其成長(zhǎng)規(guī)律，給幼兒足夠的耐心和時(shí)間，多鼓勵(lì)、多獎(jiǎng)勵(lì)，少斥責(zé)、少懲罰，為孩子創(chuàng)造一個(gè)更寬松、自由的心理環(huán)境。

在班級(jí)的種植活動(dòng)中，我們常常依賴(lài)于具備豐富經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，他們?cè)跁r(shí)令節(jié)氣、物種選擇以及幼苗培育等方面為班級(jí)提供了極大的幫助與支持。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒潛移默化地關(guān)注生活、關(guān)注勞動(dòng)，從而培養(yǎng)了他們的觀察力和實(shí)踐能力。

每逢節(jié)假日，幼兒園都會(huì)結(jié)合傳統(tǒng)文化，設(shè)計(jì)相關(guān)勞動(dòng)課程。例如鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒參觀農(nóng)具體驗(yàn)館，讓孩子們近距離接觸獨(dú)輪車(chē)、脫粒機(jī)、連枷等傳統(tǒng)農(nóng)具，激發(fā)他們的興趣和好奇心。我們認(rèn)為孩子的每一個(gè)想法都值得被尊重，每一次探索都值得被重視。在參觀后，孩子們回到班級(jí)來(lái)分享自己的見(jiàn)識(shí)和感悟，家園再度攜手參加實(shí)地勞作的生活化課程。在做做玩玩中，幼兒充分感受到勞動(dòng)人民的智慧和精神，了解民族傳統(tǒng)科技文化。通過(guò)這一系列的勞動(dòng)課程，我們希望幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，充分傳承和弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德和文化精髓。

我們還與社區(qū)積極合作，為幼兒爭(zhēng)取實(shí)地觀摩的機(jī)會(huì)。通過(guò)觀察農(nóng)民伯伯實(shí)地勞作的過(guò)程，幼兒們初步學(xué)習(xí)了左手持禾、右手握鐮的收割技巧，深刻體會(huì)到了“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的辛勤與付出。此外，他們觀察到黃瓜苗雖生長(zhǎng)迅速，但其柔軟的藤蔓需借助木棍和塑料繩固定才能穩(wěn)定生長(zhǎng)。對(duì)于西瓜，幼兒們好奇地發(fā)現(xiàn)，除了常見(jiàn)的躺臥式種植外，還有部分西瓜被繩子系起，吊掛生長(zhǎng)，這體現(xiàn)了西瓜品種的多樣性和種植方式的差異性，為他們帶來(lái)了一次富有啟發(fā)性的農(nóng)業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。

在社區(qū)活動(dòng)中，幼兒們不僅學(xué)習(xí)并掌握了全新的勞動(dòng)技能和知識(shí)，而且逐步樹(shù)立起“尊重勞動(dòng)者、愛(ài)戴勞動(dòng)者”的深刻意識(shí)。這種實(shí)踐勞動(dòng)的體驗(yàn)不僅促進(jìn)了幼兒們的全面發(fā)展，還最大化地展現(xiàn)了勞動(dòng)教育的價(jià)值。

勞動(dòng)創(chuàng)造生活，教育成就人生。習(xí)近平總書(shū)記指出：“人世間的一切成就、一切幸福都源于勞動(dòng)和創(chuàng)造?！眲趧?dòng)教育的重要性不言而喻。我們堅(jiān)持“一日生活皆教育，一日活動(dòng)皆課程”的原則，積極倡導(dǎo)家園社三方攜手合作，共同策劃并開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)。這些活動(dòng)旨在培養(yǎng)幼兒的自主性和責(zé)任感，使他們能夠成為班級(jí)、家庭乃至社會(huì)的小主人。通過(guò)親身體驗(yàn)，感受勞動(dòng)的魅力和價(jià)值，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。

注：本文系合肥市教育科學(xué)規(guī)劃課題2022年度立項(xiàng)課題《基于傳統(tǒng)農(nóng)具的幼兒勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑研究》（立項(xiàng)編號(hào)：HJG22125）的研究成果。