幼小銜接作為幼兒園與小學(xué)教育之間的重要過(guò)渡階段，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)及綜合發(fā)展至關(guān)重要。在實(shí)踐中，我們時(shí)常遇到小學(xué)與幼兒園教育理念不匹配、課程內(nèi)容缺乏連貫性、學(xué)習(xí)環(huán)境差異大等情況。為了有效應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，我園應(yīng)充分依托園區(qū)與小學(xué)共處同一校園的地理優(yōu)勢(shì)，通過(guò)組織多元化的園校互動(dòng)活動(dòng)，積極推動(dòng)幼小銜接工作的深入實(shí)施，這將確保幼兒能夠平穩(wěn)、順利地過(guò)渡到小學(xué)階段。

建立教研團(tuán)隊(duì)，達(dá)成銜接共識(shí)

我們精心組建了一支專業(yè)化的園?；?dòng)教研團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)成員匯聚了幼兒園與小學(xué)的資深教師、經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員及業(yè)界教育專家，確保涵蓋關(guān)鍵崗位和職能，特別關(guān)注幼兒園大班和小學(xué)一年級(jí)教師，以確保教研活動(dòng)的針對(duì)性和可操作性。此外，我們還定期舉辦教研研討會(huì)，為幼兒園和小學(xué)教師提供分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和探討幼小銜接策略的平臺(tái)。

聯(lián)系實(shí)際，明確“園?；?dòng)”理念

當(dāng)前，部分理念主張以幼兒園為主體開展幼小銜接教育，而小學(xué)階段不實(shí)施幼小銜接課程。面對(duì)此現(xiàn)狀，我園以“園校互動(dòng)”為核心理念，制定了詳細(xì)的幼小銜接活動(dòng)方案，并實(shí)施了一套系統(tǒng)而完善的幼小銜接橋梁課程體系，旨在有效促進(jìn)幼兒園與小學(xué)之間的銜接，確保教育的有效性與連貫性，為孩子們的順利過(guò)渡提供堅(jiān)實(shí)保障。

我園以推動(dòng)幼小銜接工作的全面深化為目標(biāo)，采取多元化的合作方式，涵蓋資源共享、經(jīng)驗(yàn)互鑒、師資培訓(xùn)、共同教研及課程銜接等多個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)這些措施，我們旨在確保幼兒能夠平穩(wěn)、順利地過(guò)渡到小學(xué)階段，并共同提升整體教育質(zhì)量。

除此之外，我園高度重視家長(zhǎng)在幼小銜接中所發(fā)揮的關(guān)鍵作用，并為此提供了專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)建議，我們還邀請(qǐng)了小學(xué)教師舉辦幼小銜接講座，向家長(zhǎng)詳細(xì)闡釋幼小銜接的重要性，協(xié)助家長(zhǎng)更好地理解并幫助孩子實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡。

融入一日生活，開展主題課程

本園在充分考慮幼兒年齡及身心發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，依據(jù)幼兒的具體年齡階段精心挑選合適的主題活動(dòng)。同時(shí)，教師們緊密結(jié)合幼兒的實(shí)際需求，將幼小銜接的相關(guān)活動(dòng)自然融入幼兒日常的學(xué)習(xí)與生活中，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參觀活動(dòng)：我園特邀請(qǐng)小學(xué)一年級(jí)教師來(lái)到幼兒園，參觀幼兒園的外部環(huán)境、班級(jí)特色區(qū)域環(huán)境及整體教學(xué)環(huán)境，并邀請(qǐng)小學(xué)教師走進(jìn)班級(jí)，參與幼兒的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，我們還組織幼兒參觀小學(xué)，加深教師與幼兒對(duì)彼此環(huán)境的熟悉程度，使幼兒對(duì)小學(xué)環(huán)境有初步的了解。

小學(xué)體驗(yàn)課程：組織幼兒到小學(xué)參加體驗(yàn)性的課程，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等，這些課程由經(jīng)驗(yàn)豐富的小學(xué)教師親自授課，通過(guò)這些課程，幼兒不僅能感受小學(xué)課堂的氛圍，了解小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，還能提前適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)的要求。

小學(xué)生活模擬：在日常生活中，我們引導(dǎo)幼兒模擬小學(xué)生活，調(diào)整作息時(shí)間，讓他們體驗(yàn)自主掌握時(shí)間的感覺，我們安排了課間十分鐘和值日生等活動(dòng)，讓他們感受小學(xué)生活的節(jié)奏和規(guī)律。同時(shí)，我們邀請(qǐng)小學(xué)生到班級(jí)介紹小學(xué)生活，并指導(dǎo)幼兒如何佩戴紅領(lǐng)巾以及如何成為一名少先隊(duì)員。這些活動(dòng)旨在促進(jìn)他們對(duì)小學(xué)生活的深入了解和全面準(zhǔn)備。

穩(wěn)步推進(jìn)，科學(xué)銜接

為確保園校互動(dòng)活動(dòng)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，我們采取穩(wěn)步式推進(jìn)的方式，從幼兒身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)等幾個(gè)核心維度進(jìn)行聯(lián)合探索與設(shè)計(jì)。

主題課程銜接：我園組織教師根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際情況開展了一些列幼小銜接主題課程，如：“認(rèn)識(shí)時(shí)間”“我的名字”“我要上小學(xué)了”這些課程，旨在讓幼兒提前接觸和適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。通過(guò)這種方式，我們有效降低了幼兒面對(duì)小學(xué)過(guò)渡期的心理壓力，為他們順利進(jìn)入小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

身心銜接準(zhǔn)備：在日常的生活中，通過(guò)繪本活動(dòng)激發(fā)孩子們對(duì)入學(xué)的期待，同時(shí)，我們邀請(qǐng)了小學(xué)生分享他們的校園生活經(jīng)歷，幫助幼兒深刻理解“成為一名小學(xué)生是一件值得自豪的事情”，這些分享激發(fā)他們對(duì)未來(lái)的小學(xué)生活的期待。

生活銜接活動(dòng)：在大班下學(xué)期我們將逐步調(diào)整幼兒園的作息時(shí)間，使其與小學(xué)的作息時(shí)間一致，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子制作作息時(shí)間表，以促進(jìn)幼小銜接。我們從小班開始培養(yǎng)幼兒的自理能力，通過(guò)組織“我是值日生”等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與日常勞動(dòng)，如擺放碗筷、整理餐桌、丟棄垃圾等。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)有效鍛煉和提升幼兒的自理能力，為其未來(lái)進(jìn)入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

社會(huì)銜接準(zhǔn)備：我們組織了“我和哥哥姐姐的大課間”活動(dòng)，在小學(xué)課間十分鐘里，讓哥哥姐姐帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)小學(xué)大課間的活動(dòng)，讓他們參與其中，切實(shí)感受小學(xué)課間生活的氛圍，不僅有效提升他們的社交能力，也幫助他們適應(yīng)新環(huán)境，結(jié)交新朋友。

學(xué)習(xí)銜接準(zhǔn)備：幼兒園和小學(xué)教師聯(lián)合開展教研交流，探討適合大班幼兒和小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)施“共研一節(jié)課”的活動(dòng)，教師們親身體驗(yàn)課程銜接的必要性，進(jìn)一步保護(hù)幼兒的好奇心，并全力支持他們的探究行為。

園?；?dòng)溝通機(jī)制：為確保幼兒園和小學(xué)間有效溝通，教師和家長(zhǎng)能及時(shí)分享幼兒學(xué)習(xí)情況、興趣愛好的特殊需求，我們特別設(shè)計(jì)并推行了“我的幼兒園生活”記錄表。家長(zhǎng)將表單提交給幼兒的小學(xué)老師，幫助小學(xué)老師更好地了解新生，提供個(gè)性化的關(guān)懷和教學(xué)。這一機(jī)制的建立，不僅有助于增進(jìn)園、校間的相互了解，更能夠?yàn)橛變旱捻樌^(guò)渡和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

不斷反思，梳理幼小銜接注意事項(xiàng)

在園?；?dòng)的實(shí)踐探索中，我們結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了持續(xù)的反思與總結(jié)，對(duì)園?；?dòng)中幼小銜接活動(dòng)的核心實(shí)施要點(diǎn)、銜接策略進(jìn)行了系統(tǒng)性的梳理與歸納，以確保活動(dòng)的有效性與科學(xué)性。

幼小銜接園?；?dòng)活動(dòng)實(shí)施“四要點(diǎn)”：

要點(diǎn)一：任何活動(dòng)都離不開對(duì)幼兒信息的全面了解。幼小銜接涉及面廣泛，需要深入了解幼兒、家長(zhǎng)、幼兒園和小學(xué)教師的認(rèn)知和困惑，這為活動(dòng)的開展提供基礎(chǔ)。

要點(diǎn)二：根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，我們確定了不同年齡段幼兒的銜接要點(diǎn)和園?；?dòng)方式。

要點(diǎn)三：針對(duì)班級(jí)幼兒的實(shí)際情況和銜接建議，建立確立以幼兒為主體的實(shí)施策略，并預(yù)設(shè)本學(xué)期的園校互動(dòng)活動(dòng)。

要點(diǎn)四：引導(dǎo)幼兒和小學(xué)教師進(jìn)行聯(lián)合互動(dòng)，為幼兒提供觀察、操作和探索的機(jī)會(huì)，建立起教師與幼兒間的聯(lián)系，促使幼兒更加期待即將到來(lái)的小學(xué)生活。

幼小銜接“四策略”：

個(gè)性化支持：針對(duì)有特殊需求或?qū)W習(xí)困難的幼兒，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和支持，密切關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和心理健康，確保他們能夠順利適應(yīng)小學(xué)生活并取得進(jìn)步。

評(píng)估跟蹤：建立有效的評(píng)估和跟蹤機(jī)制，通過(guò)定期評(píng)估幼兒的學(xué)習(xí)情況和過(guò)渡進(jìn)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取相應(yīng)措施，保障過(guò)渡的順利進(jìn)行。

交流互動(dòng)：邀請(qǐng)小學(xué)生到幼兒園分享他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活技巧，拉近幼兒與小學(xué)之間的距離，增強(qiáng)過(guò)渡的順暢性。

家長(zhǎng)參與：高度重視家長(zhǎng)的參與和合作，定期組織家長(zhǎng)會(huì)議、座談會(huì)及家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極投入到幼兒的過(guò)渡過(guò)程中，為家校合作提供有力支持。

近年來(lái)，我們致力于通過(guò)園?；?dòng)這一核心途徑，為幼小銜接工作提供堅(jiān)實(shí)支撐，積極構(gòu)建園?；?dòng)教研團(tuán)隊(duì)，明確并踐行“園校互動(dòng)”的教育理念，同時(shí)精心策劃并實(shí)施主題課程。這些舉措不僅顯著提升了幼小銜接工作的質(zhì)量和水平，而且有效促進(jìn)了教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。幼小銜接的園?；?dòng)階段，通常延續(xù)約兩年時(shí)間，為幼兒提供充足的探索實(shí)踐機(jī)會(huì)及豐富的探索內(nèi)容。教師應(yīng)充分把握這一平臺(tái)，積極支持幼兒進(jìn)行幼小銜接，并與小學(xué)緊密合作，不僅幫助幼兒順利過(guò)渡，同時(shí)，也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。