2021年8月，我園開(kāi)展了《“幼小雙向銜接”視角下兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐探索》課題研究。在課題實(shí)施的過(guò)程中，我園和區(qū)內(nèi)小學(xué)、幼兒家長(zhǎng)密切合作，為幼兒提供了優(yōu)質(zhì)的過(guò)渡環(huán)境和教育內(nèi)容，更好地促進(jìn)了幼兒園和小學(xué)之間的銜接，初步建立起家、園、校三位一體的幼小雙向銜接與家園共育有效機(jī)制，以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)由幼兒園到小學(xué)的順利過(guò)渡。同時(shí)，課題研究也促進(jìn)了教師的專業(yè)能力提升和教科研水平的發(fā)展。

加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒注意力，延長(zhǎng)活動(dòng)專注力。在課題研究中，教師對(duì)于幼兒專注力與注意力的培養(yǎng)給予了高度重視。他們精心設(shè)計(jì)了豐富多樣的課程活動(dòng)，旨在引導(dǎo)幼兒以專注的態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效提升其學(xué)習(xí)效率和專注力。例如，在語(yǔ)言區(qū)，幼兒可以玩猜字謎游戲、練習(xí)書寫毛筆字；在美術(shù)區(qū)他們可以學(xué)畫水墨畫、扎染、刺繡；在科學(xué)區(qū)，教師增加了幼兒感興趣的操作材料，讓幼兒玩變顏色、火山噴發(fā)小實(shí)驗(yàn)；在益智區(qū)增設(shè)棋區(qū)，投放跳跳棋、飛行棋、象棋、圍棋等各種棋類。這些措施旨在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，逐步幫助他們建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來(lái)的小學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣，建立良好規(guī)則意識(shí)。自課題開(kāi)展以來(lái)，課題組教師，尤其是大班教師，在幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面投入了大量努力，有意識(shí)地為他們?cè)O(shè)定新的學(xué)習(xí)規(guī)則，幫助幼兒建立良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。如每個(gè)班級(jí)都設(shè)立不同主題的“傾聽(tīng)墻”，讓幼兒說(shuō)出或畫出自己的想法。教師認(rèn)真傾聽(tīng)并做好文字記錄，給幼兒做出耐心傾聽(tīng)的榜樣。此外，每次游戲結(jié)束后都開(kāi)展一個(gè)“游戲記錄”環(huán)節(jié)，讓幼兒通過(guò)繪畫等方式對(duì)自己的游戲經(jīng)歷進(jìn)行回顧和反思，鼓勵(lì)幼兒拿著畫作與同伴分享自己的游戲故事。培養(yǎng)他們良好的傾聽(tīng)習(xí)慣與表達(dá)能力。同時(shí)，教師通過(guò)傾聽(tīng)幼兒的游戲經(jīng)歷和想法，可以了解幼兒的興趣和在游戲中產(chǎn)生的困惑和思考，以此作為依據(jù)為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)制訂計(jì)劃。

鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)發(fā)言，培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力。大多數(shù)的幼兒都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們渴望得到關(guān)注與贊賞。然而在幼兒園里，有些孩子不愛(ài)說(shuō)話、不善表達(dá)，參與活動(dòng)時(shí)發(fā)言較少。為了鼓勵(lì)這些孩子，教師會(huì)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒都能展現(xiàn)自己、表達(dá)自己，從而增強(qiáng)他們的自信心，并使其積極地參與到課程活動(dòng)中來(lái)。另外，特別是對(duì)于性格內(nèi)向、不善表達(dá)的幼兒，教師會(huì)特別關(guān)注他們的表現(xiàn)，肯定他們的行為和努力，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)的成就感，激發(fā)他們愛(ài)上發(fā)言，學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的想法。

培養(yǎng)幼兒前書寫技能，做好入小學(xué)的準(zhǔn)備。隨著理解能力的不斷提升，幼兒會(huì)對(duì)文字和符號(hào)產(chǎn)生探究心理。因此，在幼小銜接教育中，教師應(yīng)充分利用幼兒的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)展其前書寫能力。如幼兒入園時(shí)，教師會(huì)根據(jù)幼兒不同年齡階段的特點(diǎn)在班級(jí)門口設(shè)簽到臺(tái)，每人每天到園后要在簽到本上簽到，開(kāi)展“上學(xué)不遲到”活動(dòng)。小班幼兒的簽到表設(shè)置為表格式，幼兒畫“√”即可；中班幼兒則要嘗試寫出具體時(shí)間；針對(duì)大班幼兒，教師為他們提供了時(shí)鐘、簽到本，要求他們寫出自己的姓名和簽到時(shí)間。同時(shí)，每個(gè)班級(jí)都有一面游戲故事墻，上面掛著每位幼兒的“游戲記錄本”，盡管孩子們涂鴉式的記錄很難看懂，但它們真實(shí)記錄了自己的游戲過(guò)程和思考。除此之外，在戶外種植活動(dòng)中，幼兒不僅需要學(xué)會(huì)播種、松土、澆水、照顧植物幼苗，還需要進(jìn)行觀察，完成“植物記錄表”，記錄每天在種植區(qū)的活動(dòng)，如每日澆了幾次水、當(dāng)天的天氣情況、植物的成長(zhǎng)狀態(tài)等，用繪畫和簡(jiǎn)單的文字記錄植物的成長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)一系列的活動(dòng)，幼兒的書寫興趣和能力不斷得到加強(qiáng)，為未來(lái)的小學(xué)學(xué)習(xí)做了充足的準(zhǔn)備。

建立家、園、校三位一體的有效銜接機(jī)制

開(kāi)展聯(lián)合教研，幼小深度雙向銜接。幼兒園大班和小學(xué)一年級(jí)教師通過(guò)課堂教學(xué)互動(dòng)、集體教研活動(dòng)，及時(shí)解決入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)實(shí)踐中的突出問(wèn)題。

課堂教學(xué)互動(dòng)：幼兒園和區(qū)內(nèi)兩所小學(xué)合作，圍繞“課堂教學(xué)中幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”這一主題，共同開(kāi)展了“早期閱讀同課異構(gòu)”教研活動(dòng)?；顒?dòng)中兩所小學(xué)的老師和我園的老師同上語(yǔ)言課，每次的課后研討環(huán)節(jié)，老師們都能暢所欲言，碰撞教育智慧，在幼小銜接中達(dá)成共識(shí)，從而在有效銜接的前期階段建立起深入的學(xué)習(xí)與交流機(jī)制，推動(dòng)了幼兒園與小學(xué)的雙向銜接。小學(xué)老師表示今后一年級(jí)課堂教學(xué)方式將更尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，減緩教學(xué)坡度，主動(dòng)向幼兒園銜接，幫助學(xué)生在入學(xué)適應(yīng)教育中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

集體教研座談：我們請(qǐng)小學(xué)老師走進(jìn)幼兒園，了解幼兒園如何將幼小銜接自然地融入三年的幼兒園生活當(dāng)中。在座談會(huì)上，小學(xué)老師一致認(rèn)為要把了解學(xué)生放在第一位，給他們一個(gè)心理上的適應(yīng)期和過(guò)渡期，不可急于求成，為此，城西小學(xué)為一年級(jí)學(xué)生創(chuàng)編了入學(xué)適應(yīng)兒歌《課前準(zhǔn)備歌》《上課歌》《發(fā)言歌》等。

建立“家園共育”的有效機(jī)制。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幼小銜接宣傳，如開(kāi)展講座、舉辦幼兒園半日開(kāi)放活動(dòng)、家長(zhǎng)沙龍研討等，以專業(yè)的聲音和知識(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)配合幼兒園做好入小學(xué)準(zhǔn)備，讓家長(zhǎng)成為幼小銜接任務(wù)的同盟軍。例如，在家長(zhǎng)沙龍研討中，教師分享幼兒在角色游戲“‘疫’起防護(hù)”與沙水游戲“一沙一世界”中的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)們看到幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、專注投入的學(xué)習(xí)過(guò)程，在家長(zhǎng)群分享自己的感想。此外，幼兒園開(kāi)展家長(zhǎng)沙龍研討還有助于幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)過(guò)度強(qiáng)化知識(shí)準(zhǔn)備、提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程的危害，緩解家長(zhǎng)的壓力和焦慮，以營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。

在經(jīng)歷了兩年多的實(shí)踐與探索之后，我們成功地構(gòu)建起了家、園、校三位一體的“幼小雙向銜接”機(jī)制，這個(gè)機(jī)制的有效性得到了廣泛的認(rèn)可。通過(guò)這個(gè)機(jī)制，我們能夠幫助幼兒更加順暢地完成他們從幼兒園到小學(xué)的重要過(guò)渡。這個(gè)機(jī)制的建立，是我們對(duì)教育體系深入理解的成果，也是我們教育理念不斷實(shí)踐和完善的體現(xiàn)。我們堅(jiān)信，這個(gè)機(jī)制將會(huì)為更多的幼兒提供幫助，讓他們能夠更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)啟他們的小學(xué)生活。