摘要 以宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)校地合作服務(wù)鄉(xiāng)村振興為契機，以農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為研究對象，通過明確農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的、完善課程體系、加強專業(yè)師資隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的建設(shè)、強化專業(yè)實踐基地運行機制建設(shè)、優(yōu)化農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考核指標(biāo)等措施，提高農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，制定農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生人才培養(yǎng)模式，旨在為農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生人才培養(yǎng)模式的改革提供參考。

關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村振興；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；農(nóng)學(xué)專業(yè)

中圖分類號 S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 0517-6611（2024）18-0268-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.18.056

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Exploration on Improving the Innovation and Entrepreneurship Ability of Agricultural College Students in the Context of Rural Revitalization—Taking Yichun University as an Example

LIN Lian-nan，CHEN Ji-peng，WANG Ting-yu

（College of Life Science and Resources and Environment，Yichun University，Yichun，Jiangxi 336000）

Abstract Taking the school-local cooperation of the agricultural major of Yichun University to service rural revitalization as the starting point，with the cultivation of innovation and entrepreneurship ability of undergraduate students in agriculture major as the research object，the measures were taken such as clarifying the purpose of innovation and entrepreneurship education in agriculture major，improving the curriculum system，strengthening the innovation and entrepreneurship ability construction of professional teaching staff，strengthening the operation mechanism construction of practical bases，and optimizing assessment indicators of practice innovation and entrepreneurship ability in agriculture major，to improve the innovation and entrepreneurship abilities of undergraduate students in agriculture major and formulate the cultivation model of agricultural undergraduates，so as to provide references for the reform of talent cultivation mode for undergraduate students in agriculture major.

Key words Rural revitalization;Innovation and entrepreneurship ability;Agriculture major

基金項目 2022年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級課題（JXJG-22-15-18）。

作者簡介 林連男（1986—），男，黑龍江哈爾濱人，講師，博士，從事農(nóng)學(xué)教育和植物保護(hù)研究。

收稿日期 2023-11-12

黨的二十大報告指出：全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強國，扎實推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略離不開人才的支撐。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出不僅為人才發(fā)展提供了良好平臺和空間，而且為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才積極投入到鄉(xiāng)村振興建設(shè)打下了基礎(chǔ)。地方應(yīng)用型高校農(nóng)學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才的搖籃，在鄉(xiāng)村振興中具有重要的作用［1］。應(yīng)用型高校緊緊圍繞“為黨育人、為國育才”的目標(biāo)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實施，為推動國家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展注入新動力、釋放新活力［2-3］。為了培養(yǎng)出具有良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生，制定行之有效的教學(xué)方案、實踐方案、課程建設(shè)、基地建設(shè)等內(nèi)容是高校培養(yǎng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才的必要途徑［4-5］。筆者建立了高質(zhì)量農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育體系，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供了人才保障，旨在為社會主義現(xiàn)代化強國目標(biāo)的實現(xiàn)提供人才支持和智力支撐。

1 農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的應(yīng)對策略

影響農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的因素涉及學(xué)校教育對學(xué)生的引導(dǎo)、社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和學(xué)生個人對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理認(rèn)同［6］。但是，目前農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強、本領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)知識不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐缺乏，這都成為服務(wù)鄉(xiāng)村振興的阻礙。因此，高校應(yīng)從促進(jìn)農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生對國家戰(zhàn)略和社會需求的心理認(rèn)同、構(gòu)建農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系、構(gòu)建完善的農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方案等方面入手，構(gòu)建大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿景、健全農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍、優(yōu)化課程體系、建立農(nóng)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，提高農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.1 促進(jìn)農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生對國家戰(zhàn)略和社會需求的心理認(rèn)同

農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快生態(tài)文明建設(shè)、繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必然選擇。人才的流動是影響鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的一個重要環(huán)節(jié)。對宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)2019—2022級學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，近50％的學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后的意愿是考研究生，22％的學(xué)生畢業(yè)后的意愿是報考公務(wù)員，僅15％的學(xué)生意愿是自主創(chuàng)業(yè)。這種結(jié)果的產(chǎn)生，其外在原因是受社會浮躁情緒和輿論的影響，學(xué)生對就業(yè)充滿恐懼感；其內(nèi)在原因是學(xué)校課程教學(xué)中缺乏具有可操作性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，沒有使學(xué)生建立起在本領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體思路，從而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足、缺乏自信。因此，要轉(zhuǎn)變學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的傳統(tǒng)觀念，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和歷史責(zé)任相結(jié)合，深刻了解農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)、農(nóng)產(chǎn)品深加工、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈延伸、農(nóng)業(yè)技術(shù)研發(fā)等領(lǐng)域的發(fā)展?jié)摿?，使他們認(rèn)識到新時代的農(nóng)村大有可為，提高其投身鄉(xiāng)村振興的原動力和主動性。

1.2 構(gòu)建農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系

農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高與專業(yè)課程體系和教師配備情況密切相關(guān)。農(nóng)學(xué)專業(yè)應(yīng)及時完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，明確農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和目的。通過講座、座談、實踐等環(huán)節(jié)向?qū)W生傳授農(nóng)學(xué)方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，提高農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。此外，以服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，完善農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)方案，加強農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的建設(shè)，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點設(shè)立實踐基地，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與度與實踐能力。

1.3 構(gòu)建完善的農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方案

在學(xué)校層面，宜春學(xué)院成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，面向全校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)公共課程，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行課堂模擬，使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和途徑有了初步的理解與掌握。但是，在實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中會有更多的因素與條件制約，尤其是專業(yè)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、相關(guān)領(lǐng)域的市場現(xiàn)狀、痛點等，公共課程無法對這些內(nèi)容進(jìn)行全面講授。因此，應(yīng)充分貫徹應(yīng)用型涉農(nóng)高校服務(wù)地方、為鄉(xiāng)村振興事業(yè)提供人才支持的發(fā)展理念，將培養(yǎng)科學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐需求2個維度相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)教學(xué)相銜接，對農(nóng)學(xué)專業(yè)綜合實踐方案進(jìn)行修訂和完善，通過增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐比例，滲透社會發(fā)展理念，優(yōu)化農(nóng)學(xué)專業(yè)綜合實踐方案。明確教育的目的絕不僅僅是傳授知識和技能，更要讓學(xué)生深刻領(lǐng)會貫穿其中的辯證唯物主義、歷史唯物主義世界觀和方法論，讓學(xué)生從理論到實踐、從歷史到未來，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的引領(lǐng)下完整學(xué)習(xí)與未來職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的通用勞動實踐知識。

2 農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升實踐探索

2.1 明確農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的

目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對全校各學(xué)科專業(yè)開展的選修課程，難以充分培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。尤其是農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與自己未來的職業(yè)規(guī)劃關(guān)系并不密切。因此，應(yīng)結(jié)合地方應(yīng)用型高校和農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)定位，準(zhǔn)確定義農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和外延，形成農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育新理念。

通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐在學(xué)以致用、實事求是、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娴木C合性育人功能，將農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成道德高尚、有理想信念、有家國情懷、有創(chuàng)新思維、有創(chuàng)業(yè)自信、全面發(fā)展的復(fù)合型應(yīng)用型人才，成為能夠把國家強盛與個人發(fā)展進(jìn)步緊密聯(lián)系、相互融合的合格國家建設(shè)者和接班人。

2.2 完善課程體系

農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育滯后，一直給人一種面朝黃土背朝天的刻板印象，同時農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，與實際結(jié)合不夠緊密，缺少農(nóng)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地，不利于對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升融入專業(yè)課程體系中。理論課程的授課過程會涉及相關(guān)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、市場現(xiàn)狀以及國家的相關(guān)法律法規(guī)，并增加相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)，通過大二到大三的持續(xù)培養(yǎng)為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的課程體系保障，增強學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)業(yè)自信，為自主創(chuàng)業(yè)營造良好的氛圍。

宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”課程。該課程在第5學(xué)期由具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師進(jìn)行講授，主要介紹農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)交易模式及平臺構(gòu)建、農(nóng)產(chǎn)品線上支付及移動電子商務(wù)、農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)安全、農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷、農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)物流配送與批發(fā)，使學(xué)生掌握電子商務(wù)的基本知識、電子商務(wù)在農(nóng)產(chǎn)品營銷中的應(yīng)用，采用案例教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生身臨其境地模擬在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題，分析尋找解決方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生獨自創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，以解決農(nóng)學(xué)專業(yè)課程和就業(yè)實踐之間的斷層問題，使學(xué)生對社會發(fā)展、所學(xué)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有完整、系統(tǒng)的把握，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的效能被充分發(fā)揮出來，使農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實踐育人環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來。

2.3 加強專業(yè)師資隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的建設(shè)

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識有機融入專業(yè)課程內(nèi)容中，是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。但是，農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍存在不健全的問題，這嚴(yán)重影響了農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

在專業(yè)層面，宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)實施導(dǎo)師制，在大一入學(xué)半年后通過對各位教師的了解，選擇自己感興趣研究方向的教師作為畢業(yè)論文導(dǎo)師，為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的指導(dǎo)。雖然專業(yè)教師具備較強的專業(yè)知識傳授能力和實驗?zāi)芰?，但對?chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論基礎(chǔ)的掌握不夠，尤其是將專業(yè)知識與新時代背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合進(jìn)行講授的能力。因此，要使農(nóng)學(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，同時與企業(yè)開展合作，完善專業(yè)師資隊伍建設(shè)，探索農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升路徑，培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才。

農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升與專業(yè)教師的配備情況和專業(yè)能力密切相關(guān)。第一，通過政策進(jìn)行引導(dǎo)，宜春學(xué)院要求新進(jìn)教師駐企鍛煉至少半年，同時組織教師積極參與社會服務(wù)，如企業(yè)掛職、科技特派員、開展校企項目合作以及橫向項目等。在參與社會服務(wù)過程中，使農(nóng)學(xué)專業(yè)教師了解農(nóng)業(yè)企業(yè)的運行特點和實際需求，以此掌握市場第一手資料，積累課堂上農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實例，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。第二，宜春學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院定期組織教師參加SYB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，農(nóng)學(xué)領(lǐng)域已有10余名教師參與培訓(xùn)，培育了一支具備農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的“雙師雙能”型教師隊伍。第三，邀請、聘請企業(yè)家通過講壇、報告、座談等形式向農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、公司發(fā)展歷程、市場現(xiàn)狀、發(fā)展前景，幫助農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀。

2.4 強化專業(yè)實踐基地運行機制的建設(shè)

專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)基地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是必不可少的，應(yīng)由學(xué)?；?qū)W院與有關(guān)單位共同建立［7-8］。目前宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)校外實訓(xùn)基地一般是具有一定規(guī)模的企業(yè)，具備很好的實踐場所與能力，但由于它們已是成熟的規(guī)模企業(yè)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升和培養(yǎng)方面與學(xué)生的實際情況差距較大，不能很好地提升學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力與信心。

因此，依托單位必須滿足學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的任務(wù)要求，擁有一定數(shù)量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員或企業(yè)家。宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)通過與國家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)袁州區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園、富硒農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園建立聯(lián)系，與園區(qū)中的農(nóng)業(yè)初創(chuàng)企業(yè)、專精特新中小企業(yè)合作，共同建立校外農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地。由于農(nóng)業(yè)園區(qū)內(nèi)有數(shù)家農(nóng)業(yè)企業(yè)，在實訓(xùn)過程中可以在不同企業(yè)開展相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

在基地開展農(nóng)學(xué)專業(yè)相關(guān)知識學(xué)習(xí)與實踐的過程中，由專業(yè)教師與基地技術(shù)負(fù)責(zé)人進(jìn)行講解，帶領(lǐng)學(xué)生開展具體實踐。在實踐過程中由教師講授該行業(yè)與產(chǎn)品的發(fā)展特點、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展前景，尤其是市場經(jīng)濟(jì)條件下該行業(yè)與農(nóng)學(xué)專業(yè)的關(guān)系與發(fā)展契機，采用案例教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與自信，做到農(nóng)學(xué)專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機結(jié)合。在基地開展學(xué)生與企業(yè)負(fù)責(zé)人或企業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的座談會，由企業(yè)負(fù)責(zé)人或團(tuán)隊負(fù)責(zé)人介紹企業(yè)創(chuàng)業(yè)歷程、創(chuàng)業(yè)心得、發(fā)展經(jīng)歷、遇到的挑戰(zhàn)與機遇，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的注意事項以及自己的感悟。在聽取企業(yè)負(fù)責(zé)人分享后，由學(xué)生進(jìn)行提問交流。在此過程中讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最前沿與第一線學(xué)習(xí)和感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐過程，借助榜樣效應(yīng)提升農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿。

2.5 優(yōu)化農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考核指標(biāo)

通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以多種形式靈活融入農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐考核體系中，在考核端通過量化評價學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及農(nóng)學(xué)知識運用能力等綜合能力。

2.5.1 在校創(chuàng)新成果評價。

在農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐過程中，學(xué)生對自己的所學(xué)專業(yè)知識會有一個新的認(rèn)識和理解，在關(guān)注專業(yè)技術(shù)問題的基礎(chǔ)上產(chǎn)生解決問題的初步想法，通過與導(dǎo)師討論、分析制定解決方案，從而將實踐過程中的數(shù)據(jù)及結(jié)果撰寫成科研論文和專利進(jìn)行發(fā)表。因此，在原有農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐評價指標(biāo)的基礎(chǔ)上，以在校階段學(xué)生參與的科研論文、專利等作為農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的評價指標(biāo)。

2.5.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽成績評價。

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力越來越受到社會和高校的重視［9-10］，每年宜春學(xué)院和當(dāng)?shù)卣块T都會組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。此類比賽也是檢驗農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的重要途徑，尤其是農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生在實踐過程中對專業(yè)技術(shù)產(chǎn)生的思考，進(jìn)而形成創(chuàng)新成果，再將創(chuàng)新成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化推廣的想法和行為值得鼓勵。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽過程中，學(xué)生可以對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程有一個整體的把握和梳理，并結(jié)合本專業(yè)行業(yè)特點與技術(shù)特點進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，是對農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的最好檢驗。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，將農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生根據(jù)興趣愛好和研究方向組成若干團(tuán)隊，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，以比賽過程中的創(chuàng)業(yè)實踐書與比賽成績作為農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的另一項評價指標(biāo)，同時可以起到以賽促學(xué)、以賽促教的效果。宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，專業(yè)教師根據(jù)學(xué)科的特點和優(yōu)勢來協(xié)助學(xué)生分析市場需要，結(jié)合團(tuán)隊創(chuàng)新能力尋找合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。2021—2023年已取得多項優(yōu)異成績，其中國家級獎項1項、省級獎項12項，參與學(xué)生108人次；此外，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目19項，其中國家級項目3項。

3 結(jié)語

宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)是國家級特色專業(yè)，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的歷史使命和責(zé)任。因此，農(nóng)學(xué)專業(yè)在新時代背景下要適應(yīng)時代發(fā)展對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，通過不斷完善教學(xué)體系和評價機制，不斷凸顯辦學(xué)特色，培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生，更好地助力鄉(xiāng)村振興、增強社會服務(wù)能力。

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