摘 要：大觀念是基于學(xué)科本質(zhì)提出的有意義的核心概念，具有統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)過程、拓展教學(xué)深度的作用。文章從大觀念和單元教學(xué)的內(nèi)涵入手，詳細(xì)闡述了其在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義，分析了大觀念下的高中英語單元整體教學(xué)路徑，旨在幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握教材內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，進而提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語；大觀念；單元整體教學(xué)

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2097-1737（2024）27-0058-03

大觀念是單元整體教學(xué)的重要原則和活動指南?，F(xiàn)行的高中英語教材是按單元進行內(nèi)容編排的，每個單元都有特定的交際項目和主題，每個單元中的課文都獨立成篇且和諧統(tǒng)一。在高中英語教學(xué)中，教師要樹立英語大觀念，合理安排單元教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)把握單元內(nèi)部的關(guān)聯(lián)，突出重難點，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握英語知識，進而在語言技能、思維能力、文化素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力等方面實現(xiàn)全面、均衡的發(fā)展。

一、大觀念和單元整體教學(xué)的內(nèi)涵

大觀念又被稱為大概念或核心概念。大觀念教學(xué)是相對于碎片化、淺表化教學(xué)而言的一種先進的教學(xué)理念，它聚焦學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)容，是學(xué)科育人思想、知識原理及教學(xué)方法的重要載體與手段。大觀念教學(xué)強調(diào)以專業(yè)素養(yǎng)為核心，以單元主題為紐帶，串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，進行教學(xué)設(shè)計。這一理念促使教學(xué)從單純的基礎(chǔ)知識傳授為主，轉(zhuǎn)向兼顧語言所承載的文化內(nèi)容，實現(xiàn)由碎片化向項目式、主題式、單元整體式的轉(zhuǎn)變。

單元整體教學(xué)是指基于課程標(biāo)準(zhǔn)，針對特定主題，通過整合單元內(nèi)的語篇，對單元內(nèi)容進行合理重組的一種教學(xué)策略。具體而言，它是以學(xué)生為出發(fā)點，

根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實際需求，構(gòu)建一個由單元主題統(tǒng)領(lǐng)，且各語篇主題間相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的教學(xué)單元，

讓學(xué)生在大觀念、大主題、大任務(wù)的指引下，對語篇中的小觀念進行深入學(xué)習(xí)和提煉[1]。單元整體教學(xué)的核心理念在于重塑學(xué)科知識的邏輯體系。在單元主題的統(tǒng)領(lǐng)下，教師需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，精心進行資源重

組、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動，確保各環(huán)節(jié)緊密相連。教師在開展單元教學(xué)的過程中，應(yīng)做好以下幾點：（1）基

于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，設(shè)定單元主題；（2）圍繞單元主題，梳理并構(gòu)建子語篇之間的內(nèi)在聯(lián)系；（3）深入研讀各語篇，熟悉其核心內(nèi)容，挖掘背后的文化知識，理解其思想觀念，提升育人價值，進而形成各語篇的主題小觀念；（4）基于宏觀的大觀念，提煉單元的核心大觀念，并通過持續(xù)的教學(xué)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知體系，形成正確的價值觀。

二、基于大觀念進行單元整體教學(xué)設(shè)計的意義

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，高中英語教學(xué)強調(diào)重點培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化意識[2]。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，部分教師對教材內(nèi)容缺乏整體把握，沒有充分優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容碎片化、淺層化，不利于學(xué)生對單元主題以及對各個語篇邏輯關(guān)系的了解，無法促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

教師將大觀念教學(xué)理念融入高中英語教學(xué)中，有助于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的顯著提升。具體來講，基于大觀念進行單元整體教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在三個方面。第一，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，部分高中生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，在課堂學(xué)習(xí)中處于被動狀態(tài)。教師通過引入單元整體教學(xué)模式，整體規(guī)劃單元內(nèi)的知識內(nèi)容，強化知識點之間的聯(lián)系，可顯著降低教學(xué)難度，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性。這種方式可以改變學(xué)生對英語課程的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。第二，有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師通過對單元板塊順序的重構(gòu)和內(nèi)容的重組，再巧妙引入相關(guān)資源，能夠極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。第三，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師通過引入單元整體教學(xué)模式，可從整個單元層面設(shè)計教學(xué)方案，將詞匯、閱讀以及寫作等教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，強化對學(xué)生整體知識與能力的培養(yǎng)，逐漸提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識水平、英語思維能力、跨文化意識、交際能力等。

三、大觀念下的高中英語單元整體教學(xué)路徑

（一）確定單元教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)活動

大觀念下的高中英語單元整體教學(xué)，需要教師從課程大觀念出發(fā)，深入研讀教材內(nèi)容，明確單元主題和教學(xué)目標(biāo)，把握單元主題與語篇話題的聯(lián)系以及單元教學(xué)的核心理念。之后，教師再圍繞具體的語篇，就單元詞匯、重點句型、語法知識、文化觀念等進行細(xì)致梳理，通過“教—學(xué)—評”一體化活動，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探究主題意義[3]。

比如，在講解人教版高中英語必修一Unit 1 Teenage Life時，教師應(yīng)認(rèn)真分析單元主題“Teenage life”，明白其所屬的主題語境——人與自我、人與社會、人與自然，同時對Listening and Speaking、Reading and Thinking、Look and Discuss、After listening activity、Voice activity部分的內(nèi)容進行綜合分析，把握語篇各部分的關(guān)系，以“了解不同俱樂部的功能，掌握相關(guān)詞匯及語法，如volunteer、debate、challenge、topic、recommend、literature、extra、improvement、quit、schedule等單詞，以及短語suitable for、sign up for、be responsible for，通過聽讀掌握細(xì)節(jié)和主題，表達愛好和興趣”為教學(xué)目標(biāo)，以“聽對話，掌握細(xì)節(jié)和話題，

將話題與有用表達相結(jié)合，表達偏好和興趣”為重點，

設(shè)計層層遞進的學(xué)習(xí)活動或問題鏈，使學(xué)生在問題的引領(lǐng)下對“Teenage life”這一主旨和語篇脈絡(luò)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。

教學(xué)實踐表明，教師在深度解讀教材單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上恰當(dāng)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并以教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)有針對性地設(shè)計教學(xué)活動，可使教學(xué)方案更符合新課程改革理念，突出單元整體教學(xué)的優(yōu)勢，有助于學(xué)生能力與素質(zhì)的顯著提升。

（二）搭建單元內(nèi)容框架，重組教學(xué)內(nèi)容

單元整體教學(xué)與單語篇教學(xué)不同。在單元整體教學(xué)中，教師需從整體把握單元中各語篇之間的邏輯關(guān)系，還需要根據(jù)各板塊特點和功能系統(tǒng)把握教學(xué)重難點，使單元教學(xué)任務(wù)得以高效完成[4]。這對學(xué)生來說具有一定難度。因此，在教學(xué)實踐中，教師需整合英語教材內(nèi)容，重組單元知識，搭建單元內(nèi)容框架，以幫助學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握教材內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建新的知識體系提供助力。

以人教版高中英語必修一Unit 3 Sports and Fitness為例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可知，本單元的主題為“人與社會”，該單元閱讀文本主要介紹了兩位著名運動員——郎平和喬丹。其中，關(guān)于“郎平”一文主要介紹了她的團隊合作精神及其迎難而上的信念。關(guān)于“喬丹”一文著重描述了其堅持不懈的體育精神及投身公益的高尚品質(zhì)。該單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生以這兩位著名運動員為榜樣，培養(yǎng)獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，推動學(xué)生樹立正確的價值觀和世界觀。該單元的主要知識點是反義疑問句。在教學(xué)實踐中，教師可基于對子語篇的分析生成子主題、小觀念：子主題有“Sports activities”“Sports and Health”

“Sportsmanship”“Sports stars”“The sports values advocated in different social contexts”；小觀念有“The

excellent quality of sports leaders”“A profound under-standing of sportsmanship”等。在此基礎(chǔ)上，教師可收集教學(xué)資料，借助多媒體重組教學(xué)內(nèi)容，如收集關(guān)于兩位體育明星的電視采訪、紀(jì)錄片、體育比賽等，將相關(guān)的對話錄音、海報、視頻，以及關(guān)于反義疑問句的專項練習(xí)題、調(diào)查報告等融入教學(xué)中；還可邀請學(xué)生觀看體育比賽，討論體育活動，激活學(xué)生對學(xué)習(xí)主題的認(rèn)知，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟體育的魅力和體育精神的內(nèi)涵。

教學(xué)實踐表明，在高中英語大觀念教學(xué)中構(gòu)建單元內(nèi)容框架、重組教學(xué)內(nèi)容，可幫助學(xué)生站在單元整體高度學(xué)習(xí)英語知識，從而更加系統(tǒng)地掌握教材內(nèi)容，有利于學(xué)生思維能力的提升，有助于學(xué)生樹立正確的價值觀。

（三）借助話題引領(lǐng)閱讀，深入剖析語篇

在英語教學(xué)中，閱讀是重點教學(xué)內(nèi)容。大觀念下的高中英語單元整體教學(xué)要求教師重視閱讀教學(xué)，使學(xué)生能夠站在單元整體角度展開閱讀活動，從而對英語閱讀文本產(chǎn)生更深刻的理解和感悟[5]。鑒于單元整體教學(xué)的復(fù)雜性，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，采取有效方法讓學(xué)生將已掌握的知識和技能遷移到新的情境中，從而構(gòu)建新的英語知識體系。在單元整體教學(xué)過程中，教師應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容，精心提煉學(xué)生感興趣的、有意義的話題，利用話題引領(lǐng)學(xué)生開展閱讀活動。在這一過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行多角度的小觀念建構(gòu)，幫助學(xué)生深入理解和把握各個小語篇的精髓，進而對單元內(nèi)各語篇的基礎(chǔ)知識、價值觀念及文化意識形成系統(tǒng)而全面的認(rèn)知。通過此方式，學(xué)生能夠提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

以人教版高中英語必修三Unit 1 Festivals and Cele-

brations為例，教師通過解析教學(xué)內(nèi)容可知，本單元閱讀材料是圍繞“慶祝節(jié)日的原因和意義”展開論述的，

旨在引起學(xué)生對節(jié)日文化差異、融通與變遷的思考，了解節(jié)日文化歷史，鑒別節(jié)日文化所反映的價值取向。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看一段有關(guān)各國重要傳統(tǒng)節(jié)日的視頻，讓學(xué)生了解不同文化背景下各國傳統(tǒng)節(jié)日的差異，然后以“What is the meaning of

festivals？”“The impact of commodity economy develo-pment on festivals？”“How to view the phenomenon of

‘hot outside and cold inside’in traditional festivals？”為核心問題設(shè)計問題鏈，以問題鏈為線索引導(dǎo)學(xué)生閱讀語篇。教師可指導(dǎo)學(xué)生從文中各段落提取重要信息，尋找答案，促使學(xué)生領(lǐng)悟語篇結(jié)構(gòu)和段落大意。在分析語篇、梳理脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生結(jié)合一些節(jié)日文化現(xiàn)象，領(lǐng)悟節(jié)日的多樣性和豐富性，讓學(xué)生掌握話題語言，提高學(xué)習(xí)能力。

（四）開展自主學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)知識遷移

當(dāng)前，高中英語教學(xué)的重點不再是對基礎(chǔ)知識的單向灌輸，而是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，即借助各種方式為學(xué)生提供自主探究的機會和平臺，推動學(xué)生在主動參與課堂活動的過程中實現(xiàn)新舊知識的融會貫通，構(gòu)建新的英語知識體系。因此，在大觀念下的高中英語單元整體教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生需求和興趣為入手點精心設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生在獨立探究、小組合作等自主學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握學(xué)以致用的方法和技巧，獲得學(xué)習(xí)能力和思維能力的不斷提升。

以人教版高中英語必修三Unit 5 The Value of Money為例，在最初的語篇閱讀環(huán)節(jié)，教師可以采用傳統(tǒng)的表格填空方式，讓學(xué)生“咀嚼”文本，尋找與“Who、What、How、When、Where、Why”對應(yīng)的細(xì)節(jié)信息，鼓勵學(xué)生通過自主閱讀了解文章框架結(jié)構(gòu)和主題，這不僅可以讓學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗，還能培養(yǎng)學(xué)生從碎片化信息中提煉關(guān)鍵信息的能力。當(dāng)學(xué)生基于作品背景和內(nèi)容分析對文本有了一定理解后，教師可讓學(xué)生進一步梳理、分析、歸納細(xì)節(jié)，了解作者對金錢的態(tài)度和觀念，并嘗試用自己的語言概述故事內(nèi)容，闡述自己對金錢的看法，還可以設(shè)想故事接下來的走向和結(jié)局，進行讀后續(xù)寫。這不僅可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及實踐運用過程中扎實掌握單元知識，積累大量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還有助于學(xué)生形成正確的價值觀。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中融入大觀念教學(xué)理念，不僅是踐行新課程改革指導(dǎo)思想的實質(zhì)性舉措，還是幫助學(xué)生深化認(rèn)知、系統(tǒng)把握教材內(nèi)容的有效途徑。因此，在高中英語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合單元整體教學(xué)目標(biāo)，從大觀念出發(fā)，對單元教學(xué)進行整體規(guī)劃和設(shè)計，確保教學(xué)內(nèi)容在同一主題下形成緊密的邏輯聯(lián)系；同時，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，自主參與學(xué)習(xí)，切實提升高中英語教學(xué)的效率與質(zhì)量。

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作者簡介：黃少凡（1988.3-），女，福建莆田人，

任教于福建省莆田第八中學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。