摘 要：高中化學(xué)新課程改革鼓勵(lì)學(xué)校和教師以選修課程內(nèi)容建議為參考，選取一定內(nèi)容組織和開設(shè)內(nèi)容豐富、課時(shí)長短不一、教學(xué)方式靈活多樣的任選課程。同時(shí)，提倡學(xué)校創(chuàng)建跨學(xué)科整合性課程，探索互聯(lián)網(wǎng)線上和線下、校內(nèi)和校外相結(jié)合的課程模式。校本課程的開發(fā)與校本教材的編寫是落實(shí)選修課程、落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要抓手。文章重點(diǎn)闡述了以生為本的高中化學(xué)校本課程和教材的開發(fā)意義和策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；校本課程；校本教材

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2097-1737（2024）27-0091-03

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確了高中化學(xué)課程的目標(biāo)定位：落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教

育、弘揚(yáng)科學(xué)精神、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。修訂后的高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)包括必修課程、選擇性必修課程和選修課程三類。國家關(guān)于普通高中多樣化、特色化發(fā)展以及新高考改革的課程要求鼓勵(lì)學(xué)校和教師以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的選修課程內(nèi)容（實(shí)驗(yàn)化學(xué)、化學(xué)與社會(huì)、發(fā)展中的化學(xué)科學(xué)）建議為參考，任意選取有關(guān)內(nèi)容組織和開設(shè)內(nèi)容豐富、課時(shí)長短不一、教學(xué)方式靈活多樣的任選課程；同時(shí)也提倡學(xué)校創(chuàng)建跨學(xué)科整合性課程，探索線上和線下、校內(nèi)和校外相結(jié)合的課程模式[1]。

基于以上課程開發(fā)理念可知，校本課程的開發(fā)與校本教材的編寫是落實(shí)選修課程和“立德/T/S73CXNDjzVPLzQOSKQiRzdZVUKYFeVdmdyPp8TnE=樹人”根本任務(wù)的重要抓手。校本課程及教材的開發(fā)應(yīng)以學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、能力提升、學(xué)業(yè)提高為核心。在校本課程的開發(fā)與實(shí)踐過程中，要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要以能否促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為衡量目標(biāo)，要開發(fā)符合學(xué)情、校情及教情的校本課程。

一、校本課程與校本教材的內(nèi)涵

當(dāng)前，校本課程已經(jīng)成為新課改的重點(diǎn)。校本課程原則上有兩種模式，一種是在國家課程或地方課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校教研組結(jié)合實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)加工、改編、補(bǔ)充和拓展形成的校本課程；另一種是學(xué)校根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，將本校資源和社區(qū)資源進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)開發(fā)有利于開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的校本課程。

校本教材是學(xué)校基于自身特點(diǎn)制訂的特色化文本展現(xiàn)[2]。校本教材的形式多種多樣，可以紙質(zhì)課本、電子教材、導(dǎo)學(xué)案、微課視頻集等形式呈現(xiàn)。校本課程和校本教材二者缺一不可。校本教材的編寫是校本課程實(shí)施的前提和基礎(chǔ)，而校本課程又是校本教材的形式體現(xiàn)[3]。校本課程和教材是教師長期教學(xué)反思的結(jié)果，課程是實(shí)施學(xué)科教學(xué)的平臺(tái)和路徑，教材是實(shí)施學(xué)科教學(xué)的媒介和載體。

二、校本課程及教材的開發(fā)意義

為促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，學(xué)校應(yīng)不斷開發(fā)新型教材，以不斷完善核心素養(yǎng)視域下的校本課程建設(shè)，激發(fā)學(xué)校課程活力，促進(jìn)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力和研發(fā)力的提升以及學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展[4]。

（一）促進(jìn)教師的專業(yè)成長

在校本課程及教材的開發(fā)過程中，教師要能更好地研究和應(yīng)用新理論，更好地學(xué)習(xí)和踐行新課程理念和《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，更好地進(jìn)行實(shí)踐探索和反思。這是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的必備過程，對教師的專業(yè)化發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。筆者結(jié)合高中化學(xué)課程特色，用兩年時(shí)間帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開發(fā)制作了與高中化學(xué)必修教材同步的系列微課，并將其編寫成了校本教材。在不斷更新微課制作以及完善校本教材體系的過程中，

筆者和團(tuán)隊(duì)教師通過研究教材，精進(jìn)微視頻制作技術(shù)，不僅提高了教育教學(xué)水平，還提升了信息化教學(xué)水平。

（二）促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

以生為本的校本課程能充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、生活積累和生命感悟，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，筆者組織化學(xué)組教師成立了跨學(xué)科學(xué)生社團(tuán)——手工皂社，并邀請美術(shù)教師和語文教師也加入其中。其中，化學(xué)教師對制皂的原料及工藝流程給予技術(shù)上的支持；美術(shù)教師輔導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)形態(tài)各異、色彩豐富的模具來制作精美的手工皂；語文教師則對學(xué)生撰寫的對手工皂的簡介及推銷文案進(jìn)行修改完善。通過教師和社團(tuán)成員的通力合作，最終形成了社團(tuán)課程及教材《手工皂的原理及制作》，使社團(tuán)活動(dòng)能按照課程內(nèi)容有序開展，既體現(xiàn)了跨學(xué)科教學(xué)特性，同時(shí)也讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)等核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）促進(jìn)學(xué)校的特色化發(fā)展

校本課程及教材的開發(fā)不僅有利于學(xué)校的特色化建設(shè)，還能提升學(xué)校的社會(huì)影響力。作為學(xué)校化學(xué)教研組組長，筆者帶領(lǐng)教師積極開發(fā)課程資源，在微課制作、校本課程、化學(xué)社團(tuán)、學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)等方面進(jìn)行了深入的探索與實(shí)踐。教師開發(fā)的校本課程內(nèi)容涉及趣味實(shí)驗(yàn)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)、文學(xué)和影視作品中的化學(xué)、手工皂制作等內(nèi)容，目前已編寫了5部配套的校本教材，在本地區(qū)產(chǎn)生了較高的影響力，有利于促進(jìn)學(xué)校的特色化發(fā)展。

三、校本課程及教材的開發(fā)應(yīng)用

校本課程的開發(fā)及校本教材的編寫要緊緊圍繞三個(gè)需要，即學(xué)生的需要、學(xué)校的需要和教學(xué)的需要。此外，在開發(fā)與編寫過程中，還需遵循五個(gè)重要原則，以確保課程與教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)效性。

（一）開發(fā)課程及教材要遵循的五個(gè)原則

第一，思想性原則。校本教材要體現(xiàn)一定的道德規(guī)范、展示科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，因此宜選用能夠體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值的素材。例如，筆者主編的校本教材中的

“乙醇、乙醛、乙酸及酯的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系”一課中就融合了化學(xué)知識(shí)、德育思想、哲學(xué)思想及美學(xué)知識(shí)。筆者通過讓學(xué)生用電腦手繪動(dòng)畫，將幾種有機(jī)物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系借助小故事表達(dá)出來，由此讓學(xué)生明白每個(gè)人和每種元素一樣，都有自己獨(dú)特的存在價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生不盲從，要做最好的自己，深刻凸顯了教材的教育價(jià)值。

第二，系統(tǒng)性原則。校本課程及教材要有完整的體系構(gòu)架，要從學(xué)校的整體規(guī)劃入手，明確教材編寫的目標(biāo)、規(guī)劃及具體章節(jié)內(nèi)容。例如，筆者編寫的校本教材《走進(jìn)我們的化學(xué)微課堂》由理論篇、技術(shù)篇、應(yīng)用篇和感悟篇組成。理論篇介紹了利用微課實(shí)施教學(xué)的意義和作用；技術(shù)篇介紹了教師制作微課的常用軟件及其使用方法；應(yīng)用篇介紹了每一個(gè)微課對應(yīng)教材的章節(jié)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)和應(yīng)用場景；感悟篇收納了部分使用過教材的學(xué)生的感悟。這一校本教材具有系統(tǒng)性，不僅可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，也可以作為教師的備課資源。

第三，科學(xué)性原則。課程開發(fā)以及校本教材的編制工作繁重而又復(fù)雜，從人員配置、教材定位、內(nèi)容選擇，到編輯印刷，都要本著科學(xué)性、專業(yè)性和適用性的原則，避免粗制濫造、錯(cuò)誤連篇。例如，筆者參編校本教材《探究化學(xué)奧秘》時(shí)，針對教材中“實(shí)踐篇”中的幾個(gè)化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，同幾位教師反復(fù)校對，對實(shí)驗(yàn)藥品的濃度、藥品的加入順序、加熱溫度等細(xì)節(jié)進(jìn)行了反復(fù)實(shí)踐研究，最終形成了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。

第四，創(chuàng)新性原則。校本課程及教材內(nèi)容的選擇不僅要以學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，還要與教材功能、媒體開發(fā)相結(jié)合，融入新思想、新元素、新理念，凸顯課程及教材的擴(kuò)展性和連續(xù)性，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求[5]。例如，筆者主編的校本教材《我的課堂我做主——我是老師 高考化學(xué)習(xí)題講解系列課程》將傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，由學(xué)生擔(dān)任小老師，將他們的講題實(shí)錄制作成系列課程。這旨在創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生有效利用課后碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，從而更好地突破重難點(diǎn)。

第五，實(shí)用性原則。校本課程及教材應(yīng)滿足學(xué)生的成長需求，讓學(xué)生深刻體會(huì)到化學(xué)與生活息息相關(guān)，并能運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。例如，筆者所在學(xué)?；瘜W(xué)組聯(lián)合歷史、政治、英語等學(xué)科開發(fā)了“三星堆研究項(xiàng)目課程”，該課程從考古、文學(xué)、三星堆文化、商業(yè)、哲學(xué)等多個(gè)角度帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析研究，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲?；瘜W(xué)組的教師經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生開展課外綜合實(shí)踐課程，如到市污水處理廠、太陽能電池廠參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生產(chǎn)、生活中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

（二）校本課程及教材的開發(fā)策略

筆者認(rèn)為校本課程及教材的開發(fā)價(jià)值重在應(yīng)用，基于此，筆者總結(jié)了以下開發(fā)策略。

第一，以校為本，結(jié)合學(xué)校特色實(shí)施頂層設(shè)計(jì)。高質(zhì)量的校本課程及教材是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的前提，其規(guī)劃設(shè)計(jì)需根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，建立職責(zé)明確的教材開發(fā)管理機(jī)制。對此，筆者所在學(xué)校成立了由校長、教研室主任及各教研組長組成的校本教材編寫委員會(huì)，依據(jù)學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合各教研組學(xué)科特點(diǎn)，有針對性地指導(dǎo)教師開發(fā)了各類校本課程及校本教材，其中包含“化學(xué)與職業(yè)”“化學(xué)趣味課堂”等課程，以滿足學(xué)生多樣化的化學(xué)學(xué)習(xí)需求。

第二，以生為本，精選內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。校本課程及教材的開發(fā)要注重對學(xué)生必備知識(shí)與關(guān)鍵能力的整合，要以學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為參照，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為前提，提供不同類型的教材資源，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。筆者堅(jiān)持探索并優(yōu)化高中化學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，結(jié)合必修課程設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成校本項(xiàng)目式課程。目前，筆者帶領(lǐng)備課組教師進(jìn)行了多項(xiàng)基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的跨學(xué)科教學(xué)探索，形成了“化物為電 智造能源——原電池”“碳粉中的哲學(xué)——鐵離子、亞鐵離子轉(zhuǎn)化”“探秘空間站循環(huán)制氧——電解原理”“揭秘脫氧劑”“家庭自制消毒液”等項(xiàng)目式教學(xué)案例。這些課例極大地激發(fā)了學(xué)生的探索與實(shí)踐熱情，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。

第三，信息賦能，創(chuàng)新形式，打造資源平臺(tái)。在信息化背景下，校本教材要以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和滿足地方、學(xué)校特色的需要為目的，深度融合紙質(zhì)教材和網(wǎng)絡(luò)媒介，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，為學(xué)生營造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，筆者主持的學(xué)科工作坊組織了省內(nèi)優(yōu)秀的高中化學(xué)教師，精選了具有針對性、反饋性、復(fù)習(xí)性和探究性的習(xí)題，錄制了高三化學(xué)“7+1”（7個(gè)選擇題+1個(gè)關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的大

題）專題訓(xùn)練題目詳解33套，共包含264個(gè)微視頻。本著資源共享的原則，筆者將這些資源發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。其他教師可結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，精選資源，豐富自身的知識(shí)體系，提升教學(xué)效果。

第四，自主提升，重構(gòu)學(xué)習(xí)時(shí)空，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。在校本課程教學(xué)中，教師通過精心組織課前和課后教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合線上線下混合教學(xué)模式，既能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)面對面的互動(dòng)交流，又可以利用在線教育的信息資源優(yōu)勢推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。學(xué)生圍繞自己喜歡的校本課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂形式。因此盤活學(xué)習(xí)時(shí)空，即線上解決碎片化的知識(shí)，線下課堂注重重難點(diǎn)的教學(xué)，能夠有效解決學(xué)生任務(wù)重、課時(shí)緊、探究少的問題，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。例如，在探索化學(xué)史在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐的過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生追溯了化學(xué)的發(fā)展歷程。學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上自主搜集并整理化學(xué)史的相關(guān)資料，深刻領(lǐng)悟了科學(xué)家們的探究歷程。此舉不僅使學(xué)生在積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的氛圍中接受了科學(xué)方法的熏陶，還有助于培養(yǎng)他們的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

在開發(fā)校本課程和校本教材的過程中，教師應(yīng)秉持“百花齊放，百家爭鳴”的態(tài)度，在理論與實(shí)踐的深度融合中讓理論經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步提煉和升華。此舉旨在推動(dòng)教育智慧的孕育與發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，促進(jìn)科研方法的優(yōu)化，并有效提升校本研究成果的價(jià)值。

此外，教師在工作中要團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷積累和反思，要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求將校本課程細(xì)化至各學(xué)段，并結(jié)合學(xué)校的主題教育活動(dòng)有針對性地實(shí)施校本課程教學(xué)。同時(shí)，教師還應(yīng)積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提升校本課程教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)用心發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，有心彌補(bǔ)教學(xué)不足，精心開展教學(xué)反思，潛心研究教學(xué)案例。通過長期的積累和努力，

教師將能夠不斷提升自身的教學(xué)水平，最終取得豐碩的教學(xué)成果。

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作者簡介：馮越（1973.12-），女，江蘇無錫人，

任教于西安市第八十五中學(xué)，高級(jí)教師，陜西省特級(jí)教師，陜西省教學(xué)能手，西安市學(xué)科帶頭人，西安市首批卓越型教師。