摘 要：英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著大量的生命教育資源，是培養(yǎng)學(xué)生生命安全意識(shí)的重要教育載體。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中與生命教育相關(guān)的內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)手段全面滲透生命安全教育，從而使學(xué)生樹(shù)立生命安全意識(shí)、開(kāi)發(fā)生命潛能、啟迪精神世界、提升生命質(zhì)量，由此在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；生命安全教育；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2097-1737（2024）27-0094-03

2021年教育部印發(fā)的《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》要求加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科課程教材生命安全與健康教育專題落實(shí)情況的審查把關(guān)，明確了各學(xué)段生命安全與健康教育進(jìn)課程教材的具體要求。因此，利用學(xué)科教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期、有效的生命安全教育，是每位教師義不容辭的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育的重要途徑，能幫助學(xué)生有效提高生存技能和生命質(zhì)量[1]。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中與生命安全教育相關(guān)的內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行潛移默化的生命安全教育滲透[2]。作為一名初中英語(yǔ)教師，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手實(shí)施生命安全教育的滲透。

一、充分挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行潛移默化的生命安全教育滲透

初中英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著豐富的生命安全教育資源，以仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)（上冊(cè)）教材為例。該教材共設(shè)置了四個(gè)單元。第一單元的主題為“Playing Sports”，

其中蘊(yùn)含了“Doing sports， such as walking， running， swimming and ball games is good for our health.”“One player doesn't make a team. We should learn teamwork.”

等與運(yùn)動(dòng)、合作相關(guān)的理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，每天至少鍛煉一小時(shí)。通過(guò)本單元教學(xué)，教師可教育學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)身健體、愉悅身心、提高生命質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、敢于拼搏、吃苦耐勞的體育精神。第二單元的主題是“Keeping Healthy”，主要圍繞生命安全教育為學(xué)生闡釋了“健康是生命之本”這一理念。通過(guò)本單元教學(xué)，教師可為學(xué)生普及衛(wèi)生健康基本常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的疾病預(yù)防意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)運(yùn)動(dòng)、健康飲食、規(guī)律作息的好習(xí)慣。第三單元的主題是“Our Hobbies”，主要鼓勵(lì)學(xué)生積極培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好來(lái)充實(shí)自我、陶冶情操，做一個(gè)有情趣的人，讓生命更加絢麗多姿。教師要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界是生命的依托、生命的源泉。第四單元的主題是“Our World”，通過(guò)與學(xué)生討論人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系，既要讓學(xué)生充分感受大自然的美和世界的精彩，又要警惕生活中的意外災(zāi)害，極具現(xiàn)實(shí)教育意義。通過(guò)本單元教學(xué)，教師要呼吁學(xué)生關(guān)愛(ài)社會(huì)、關(guān)愛(ài)大自然，踐行與自然和諧共生的理念。同時(shí)，教師也要教育學(xué)生正確使用電子產(chǎn)品，注意網(wǎng)絡(luò)安全并合理合法地使用網(wǎng)絡(luò)。此外，教師還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)災(zāi)害的常識(shí)，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討當(dāng)?shù)卣?、洪水等?zāi)害來(lái)臨時(shí)應(yīng)如何做好安全防范措施、如何沉著應(yīng)對(duì)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)、確保人身安全等。以上是以仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)（上冊(cè)）中的教學(xué)內(nèi)容為例，這樣的育人素材，在初中英語(yǔ)教材中比比皆是。教師一方面要依托教材深入鉆研、充分挖掘其中的育人價(jià)值，另一方面要采取有效策略確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收[3]。

二、通過(guò)靈活多樣的教學(xué)手段讓學(xué)生內(nèi)化吸收生命安全教育相關(guān)知識(shí)

（一）營(yíng)造動(dòng)感課堂，讓生命安全教育活躍起來(lái)

沉悶的課堂既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，又不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)重新審視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和有效性，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)，重組教學(xué)內(nèi)容，并改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形態(tài)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)積極主動(dòng)地為學(xué)生設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化、情境化、過(guò)程化的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一系列具有關(guān)聯(lián)性、綜合性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)[4]。以仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級(jí)（上冊(cè)）Unit 1中的“Match the numbers with the pictures.”的教學(xué)為例，該活動(dòng)任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)匹配電話號(hào)碼和圖片，鞏固簡(jiǎn)單數(shù)字0～10的英語(yǔ)表達(dá)。如果教師只是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生把圖片和電話號(hào)碼進(jìn)行簡(jiǎn)單的連線，會(huì)讓學(xué)生感到索然無(wú)味。對(duì)此，筆者把這一環(huán)節(jié)改為“角色扮演+競(jìng)賽”的形式。具體地，筆者把班級(jí)學(xué)生分為5組，每組5人，分別扮演110民警、122交警、119消防員、120醫(yī)生、114電話服務(wù)臺(tái)人員，每個(gè)扮演者要舉著對(duì)應(yīng)的電話號(hào)碼牌。筆者還設(shè)計(jì)了20個(gè)有關(guān)遇到突發(fā)情況該打什么電話號(hào)碼的知識(shí)競(jìng)賽題，如筆者一說(shuō)出“When a fire happens， we call .”，學(xué)生應(yīng)快速搶答“one one nine”，并快速站到扮演119消防員的學(xué)生的隊(duì)伍中，用英語(yǔ)回答正確得五分，站隊(duì)正確再得五分，最后得分最高者獲勝。這一活動(dòng)生動(dòng)有趣，不僅能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了簡(jiǎn)單數(shù)字的英語(yǔ)表達(dá)，還能夠讓他們牢牢記住了110、119、120、122、114等緊急求救電話。由此可見(jiàn)，積極且具有動(dòng)感的教學(xué)互動(dòng)可以讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在潛移默化中掌握生命安全的相關(guān)

知識(shí)。

（二）利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)生動(dòng)的生命安全教學(xué)情境，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

多媒體技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)和生命安全教育提供了一個(gè)全方位的交互環(huán)境。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的實(shí)時(shí)共享，教師能快速且全面地補(bǔ)充所需的教學(xué)資源[5]。例如，在教授仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級(jí)（下冊(cè)）Unit 6 Topic 3 Section C中的“Keeping Safe on the Street”時(shí)，筆者先呈現(xiàn)出一組關(guān)于交通事故的圖片，然后讓學(xué)生猜猜每年在交通事故中受傷及死亡的人數(shù)，接著給出一串有關(guān)每年在交通事故中受傷和死亡人數(shù)的具體數(shù)據(jù)，而后把Traffic Safety Song的卡通視頻分享給學(xué)生，并通過(guò)歌唱的形式讓學(xué)生把“Stop when the light is red.”“Look both ways， then we'll be safe when we cross.”“When the light turns green， we can go ahead.”“Don't play on the street.”等有關(guān)交通安全的警示語(yǔ)銘記于心。在教授八年級(jí)（下冊(cè)）Unit 6 Topic 3中的“Bicycle Riding is good exercise.”時(shí)，筆者針對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生喜歡騎車但又不愛(ài)戴頭盔這一實(shí)際情況，為學(xué)生播放一段有關(guān)自行車事故的視頻，通過(guò)對(duì)比戴頭盔和不戴頭盔的區(qū)別，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到騎車戴好頭盔以及做好其他保護(hù)措施的必要性。這樣，當(dāng)學(xué)生在學(xué)唱歌曲It's Time to Wear Your Helmet時(shí)，就不知不覺(jué)地把其中有關(guān)生命安全保護(hù)的做法內(nèi)化成為自己生命安全知識(shí)體系的一部分。

（三）學(xué)以致用、防患于未然，讓生命安全教育落到實(shí)處

英語(yǔ)中有句諺語(yǔ)：“Actions speak louder than words.”

在英語(yǔ)教學(xué)中，如何讓生命安全教育不流于形式？這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生真正行動(dòng)起來(lái)[6]。當(dāng)學(xué)習(xí)到仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級(jí)（下冊(cè)）Unit 6 Topic 3 Section C中的Keeping Safe on the Street一文時(shí)，教師可由這個(gè)話題引申到另一個(gè)相似話題“How to keep safe in the school？Bjq/LOxNaRVOPXudeuJoFFvu2d/geNdTNezTkl6jtAA=”，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)組內(nèi)討論與小組競(jìng)賽，讓學(xué)生以祈使句的形式，如“Don't play on the street”等，展示他們的討論結(jié)果，展示成果最多的一組獲勝。這樣，學(xué)生不僅可以深度學(xué)習(xí)英語(yǔ)祈使句的用法，同時(shí)還能很好地接受生命安全教育。在講授仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)（上冊(cè)）Unit 2 Keeping Healthy時(shí)，教師可為學(xué)生示范六步洗手法和口罩的正確佩戴方法，并針對(duì)流感或其他疾病，組織學(xué)生開(kāi)展以“How to Keep Healthy”為主題的手抄報(bào)比賽和英語(yǔ)演講競(jìng)賽，大力宣傳疾病的預(yù)防和控制方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和健康的生活方式。在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)（上冊(cè)）Unit 4 Topic 2中的“How can we protect ourselves from the earthquake？”一課時(shí)，學(xué)生除了重點(diǎn)學(xué)習(xí)了在地震中如何逃生、做好人身安全和自我防護(hù)外，還補(bǔ)充學(xué)習(xí)了泉州地區(qū)發(fā)生頻率比較高的自然災(zāi)害，如rainstorm、typhoon、flood，還有日常生活中需提高警惕的火災(zāi)的防范措施與求生技巧?？紤]到泉州位于地震帶，教師還可結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生精心組織一場(chǎng)地震應(yīng)急演練。在講授仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)（下冊(cè)）Unit 5 Feeling Excited時(shí)，教師可主動(dòng)與心理咨詢師尋求合作，設(shè)置心理健康調(diào)查問(wèn)卷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，并幫助他們排解負(fù)面情緒。作為教師，應(yīng)把生命安全教育落實(shí)到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)其與其他教學(xué)內(nèi)容的相互滲透、融合互動(dòng)以及協(xié)同發(fā)展，確保教育工作的全面性和實(shí)效性。

三、用愛(ài)、智慧和行為表率為生命安全教育保駕護(hù)航

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育的奧秘就是教師熱愛(ài)學(xué)生。愛(ài)是對(duì)生命最好的呵護(hù)，智慧則是成功的靈魂，而榜樣的力量更是無(wú)窮的。因此，要想有效地在英語(yǔ)教學(xué)中成功滲透生命安全教育，教師需要用愛(ài)、智慧和行為表率去呵護(hù)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)尊重生命、熱愛(ài)生命以及保護(hù)生命[7]。

（一）生命安全教育的順利開(kāi)展需要教師的愛(ài)和智慧

教師要想在英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生感受到生命的美好，就要用滿滿的愛(ài)去呵護(hù)學(xué)生的心靈，用智慧去啟迪、感化學(xué)生的心靈。這就要求教師應(yīng)善待每個(gè)學(xué)生，對(duì)他們關(guān)愛(ài)備至，做到一視同仁，并與學(xué)生建立亦師亦友的良好關(guān)系。無(wú)論在課堂上、課外英語(yǔ)活動(dòng)中、作業(yè)練習(xí)時(shí)，還是在考卷上，教師都要毫不吝嗇地給出積極正面的評(píng)價(jià)，多用如“Please keep trying！”“Good job！”“Well done！”“Wonderful！”“Great！”“Excellent！”

等話語(yǔ)去鼓勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的每一次進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)擺臉色、言語(yǔ)刻薄，

而應(yīng)找準(zhǔn)解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，心平氣和地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。教師還要隨時(shí)跟學(xué)生交流，了解他們對(duì)于生命的困惑，及時(shí)為他們排憂解難，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受到處處被關(guān)愛(ài)、時(shí)時(shí)被尊重，讓生命安全教育充滿愛(ài)和智慧的光芒。這樣，當(dāng)學(xué)生遇到困難和麻煩時(shí)就會(huì)信任教師、敢于向教師求教、求助，

教師的愛(ài)和智慧也能如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著學(xué)生的生命。

（二）生命安全教育的順利滲透需要教師樹(shù)立榜樣、博采眾長(zhǎng)

要想在英語(yǔ)教學(xué)中順利滲透生命安全教育，還需要教師以身作則，樹(shù)立良好的榜樣。一方面，教師要帶頭遵紀(jì)守法、積極鍛煉身體、保持良好生活習(xí)慣，并時(shí)刻把生命安全放在首位。另一方面，除了要有過(guò)硬的專業(yè)本領(lǐng)外，教師還要努力學(xué)習(xí)有關(guān)生命安全教育的知識(shí)[8]。筆者曾參加了紅十字急救培訓(xùn)，因此在進(jìn)行“How to give first aid”一課的教學(xué)時(shí)，就可以趁機(jī)向?qū)W生示范一些重要的急救方法。在推進(jìn)生命安全教育的過(guò)程中，教師還應(yīng)充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，積極借鑒國(guó)外一些比較成熟的生命安全教育經(jīng)驗(yàn)，汲取其精華部分，使自身的生命安全教育得以不斷完善和提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

教育是最具生命關(guān)懷的事業(yè)。生命安全教育就是要讓教育充滿生命的氣息，即時(shí)刻都要把學(xué)生的安全放在首位。教師要高度關(guān)注生命安全教育的全面發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生心靈的滋養(yǎng)、對(duì)學(xué)生完整精神世界的塑造和健全人格的培養(yǎng)，這是每位教師的共同職責(zé)和使命。讓生命的活力充分展現(xiàn)、讓生命的火光照亮生

活、讓智慧之花盡情綻放，這是所有教師的美好理想和追求。英語(yǔ)教師也應(yīng)該努力創(chuàng)造“教師有激情、學(xué)生有聲音、課堂有溫度、教學(xué)有活力、學(xué)習(xí)有成效”的充滿生命活力與學(xué)習(xí)樂(lè)趣的活動(dòng)型課堂，讓英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能滲透有溫度、有智慧的生命安全教育，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：吳桂品（1969.6-），女，福建晉江人，

任教于華僑大學(xué)附屬中學(xué)，高級(jí)教師，本科學(xué)歷，泉州市骨干教師，泉州市優(yōu)秀教師，泉州市課改先進(jìn)個(gè)人。