摘 要：面對(duì)減負(fù)增效的教育要求，在初中生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，改善學(xué)生的課后學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提升作業(yè)實(shí)效，落實(shí)“雙減”政策?；诖耍恼聦?duì)初中生物學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)策略展開了闡述，旨在改變學(xué)生以題海戰(zhàn)術(shù)為主的課后學(xué)習(xí)方式，促使其在科學(xué)且有針對(duì)性的引導(dǎo)下展開對(duì)生物學(xué)知識(shí)的深入探索，并發(fā)展其學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；個(gè)性化；評(píng)價(jià)策略

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2097-1737（2024）27-0011-03

“雙減”政策的提出為教師進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化提供了更加清晰的指引。在“雙減”背景下，初中生物學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)方式，基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需要，探索新的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，從而充分發(fā)揮課后作業(yè)的價(jià)值，提升初中生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)則能夠有效落實(shí)“雙減”政策提出的要求。因此，初中生物學(xué)教師要立足當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的不足，探索個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略。

一、個(gè)性化作業(yè)的內(nèi)涵以及必要性

（一）個(gè)性化作業(yè)的內(nèi)涵

個(gè)性化作業(yè)要求教師對(duì)學(xué)生個(gè)體差異展開深入分析，包括學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)偏好、能力發(fā)展水平等，并根據(jù)其實(shí)際情況，為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)適合的課后作業(yè)。借助個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，教師能夠幫助學(xué)生精準(zhǔn)克服自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，并達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。

在個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展需求展開深入分析，而不是僅關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上的差異。同時(shí)，教師還應(yīng)立足“最近發(fā)展區(qū)”理念，對(duì)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苄纬烧_認(rèn)識(shí)，進(jìn)而準(zhǔn)確設(shè)置作業(yè)內(nèi)容、難度等，為學(xué)生提供具有精準(zhǔn)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）“雙減”背景下初中生物學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

“雙減”背景下的初中生物學(xué)教學(xué)應(yīng)滿足當(dāng)前減負(fù)增效的教育要求。在傳統(tǒng)初中生物學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師由于過于看重學(xué)生的成績，因此往往會(huì)采用大量布置任務(wù)、重復(fù)訓(xùn)練等方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)壓力重、學(xué)習(xí)效果不理想?！半p減”政策的實(shí)施正是為了優(yōu)化教學(xué)方式，讓教學(xué)回歸育人的本質(zhì)。在“雙減”背景下，初中生物學(xué)教師應(yīng)以更加科學(xué)、合理的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)生物學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。鑒于此，教師有必要實(shí)施個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，以此來轉(zhuǎn)變學(xué)生以重復(fù)性學(xué)習(xí)為主的課后學(xué)習(xí)方式，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生能力、素養(yǎng)的全面發(fā)展提供科學(xué)指引，從而落實(shí)“雙減”政策。

二、“雙減”背景下初中生物學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）加強(qiáng)學(xué)情分析，明確設(shè)計(jì)目標(biāo)

在個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的成長需求形成正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的分析，了解學(xué)生在核心素養(yǎng)發(fā)展上存在的不足，進(jìn)而為學(xué)生制訂出具有可操作性的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)。

例如，在“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”一課的教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在生命觀念、探究實(shí)踐能力等方面的發(fā)展，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過收集資料、分析信息、辯證思考來理解生物圈的相關(guān)知識(shí)，并促使學(xué)生建立起人與自然和諧相處的價(jià)值觀念?；谏鲜鼋虒W(xué)目標(biāo)，教師可以使用線上發(fā)放調(diào)查問卷、課堂教學(xué)觀察等方式，對(duì)學(xué)生知識(shí)、理念等的掌握情況展開分析，同時(shí)再結(jié)合學(xué)生反饋，從以下幾個(gè)層次進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)制訂：針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固但缺乏生命觀念的學(xué)生，教師可借助作業(yè)進(jìn)一步加深其對(duì)生態(tài)系統(tǒng)之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，促使他們形成整體和部分相統(tǒng)一的觀念，以及保護(hù)生物圈、愛護(hù)生物的思想理念；針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足、生命觀念建立不完善的學(xué)生，教師可借助作業(yè)強(qiáng)化其對(duì)各種生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)知，使他們能在遷移認(rèn)知中感受各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，為其生命觀念、探究實(shí)踐等核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)；針對(duì)綜合水平較高的學(xué)生，教師可借助作業(yè)進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)能力，為他們進(jìn)一步發(fā)展核心素養(yǎng)提供指引。

教師結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，不僅能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)奠定良好基礎(chǔ)，還能為學(xué)生的身心和諧發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

（二）多元設(shè)計(jì)作業(yè)，滿足個(gè)性化需求

在“雙減”背景下，初中生物學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展需要，設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)，為其開展個(gè)性化學(xué)習(xí)搭建支架[1]。

1.基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)

基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為目的，能夠?yàn)閷W(xué)生的能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。這一類作業(yè)也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展水平，即要通過作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)高效地探索基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在“動(dòng)物細(xì)胞”一課的教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，還要正確理解動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞之間的異同點(diǎn)，從而對(duì)動(dòng)物細(xì)胞建立完善的認(rèn)知。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可以為學(xué)生布置如下基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)：回顧所學(xué)知識(shí)，分析動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的特征，制作思維導(dǎo)圖（或者表格），將動(dòng)、植物細(xì)胞之間的異同點(diǎn)以直觀的方式表示出來。這一作業(yè)能夠讓學(xué)生在建立圖表的過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成清晰的認(rèn)知，從而提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。又如，在“種子的萌發(fā)”一課的教學(xué)中，針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固、對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，教師可以讓其在課后通過觀看視頻來回顧種子的萌發(fā)過程、測(cè)定種子發(fā)芽率的方法、種子萌發(fā)的條件等基礎(chǔ)知識(shí)。教師也可以結(jié)合視頻內(nèi)容向?qū)W生提出一些基礎(chǔ)問題，如“可以用什么樣的方法來測(cè)定種子的發(fā)芽率”等，使學(xué)生邊看視頻邊思考。如此，教師借助視頻類作業(yè)，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂的效果。

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)鞏固類作業(yè)，并借助豐富的作業(yè)形式，使學(xué)生掌握更多有效的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固方法。

2.能力提升類作業(yè)

能力提升類作業(yè)以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐操作能力、調(diào)查統(tǒng)計(jì)能力、思辨能力等為主，對(duì)落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義[3]。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及新課標(biāo)要求靈活設(shè)計(jì)能力提升類作業(yè)，幫助學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)各種場(chǎng)景，提高綜合素質(zhì)。

例如，在“合理營養(yǎng)與食品安全”一課的教學(xué)中，

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的健康生活理念，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)能力提升類作業(yè)：觀察家人的生活，分析家庭飲食現(xiàn)狀，使用網(wǎng)絡(luò)搜索、查閱書籍等方式調(diào)查數(shù)據(jù)，了解不同食物的營養(yǎng)成分，嘗試為家庭設(shè)計(jì)一份為期一周的營養(yǎng)食譜。這一作業(yè)能有效鍛煉學(xué)生的調(diào)查能力、分析能力以及表達(dá)能力，并能使學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂趣。又如，在“練習(xí)使用顯微鏡”一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下能力提升類作業(yè)：搜集家中簡單的材料，自主制作一個(gè)簡易顯微鏡。學(xué)生會(huì)結(jié)合在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)顯微鏡結(jié)構(gòu)形成的認(rèn)識(shí)，使用牙膏盒、廢棄小燈泡、剪刀等來制作簡易的顯微鏡，并檢驗(yàn)制作出的顯微鏡的實(shí)用性。這一作業(yè)能夠使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)探究能力獲得有效提升。

在設(shè)計(jì)能力提升類作業(yè)的過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能形成正確的認(rèn)識(shí)，注意控制好作業(yè)難度，并充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地參與到能力鍛煉中來。

3.認(rèn)知拓展類作業(yè)

在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在道德素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)等方面的成長[4]。因此在個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)認(rèn)知拓展類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性學(xué)習(xí)，使其進(jìn)一步了解生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的意義和樂趣，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

例如，在“呼吸道對(duì)空氣的處理”一課的教學(xué)中，

學(xué)生需要了解人體在呼吸時(shí)都有哪些器官參與其中，

每種器官都起到了怎樣的作用，還要認(rèn)識(shí)到空氣質(zhì)量好壞和人體生命健康之間的關(guān)系。對(duì)此，教師可以為學(xué)生布置認(rèn)知拓展類作業(yè)：調(diào)查了解市面上的空氣清新劑或空氣凈化裝置，分析這些產(chǎn)品能否真的改善我們的空氣環(huán)境，以及其在使用過程中需要注意哪些問題？這一作業(yè)能夠?qū)⒓夹g(shù)和生物學(xué)知識(shí)有效融合在一起，使學(xué)生從更多視角思考生物學(xué)的重要性。比如，學(xué)生通過對(duì)霧化機(jī)展開調(diào)查，可以認(rèn)識(shí)到霧化機(jī)能在一定程度上改善病患的呼吸質(zhì)量，但是在使用過程中需要注意清潔以及消毒等。又如，在“輸血與血型”一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置課后閱讀作業(yè)，讓學(xué)生在對(duì)拓展資料的自主閱讀中了解血型與免疫系

統(tǒng)、疾病易感性等之間的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)的魅力。

在設(shè)計(jì)認(rèn)知拓展類作業(yè)的過程中，教師應(yīng)充分利用課外資源，使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從教材轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)生活，

從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，

培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

總之，在“雙減”背景下，初中生物學(xué)教師應(yīng)豐富作業(yè)設(shè)計(jì)類型，借助基礎(chǔ)鞏固類、能力提升類、認(rèn)知拓展類等多種類型的作業(yè)，為學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，從而實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

三、“雙減”背景下初中生物學(xué)個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)策略

在“雙減”背景下，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長，避免向?qū)W生提出不恰當(dāng)?shù)囊骩5]。因此，在為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)后，教師也應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)，在關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異的基礎(chǔ)上，借助評(píng)價(jià)為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助其改善自身學(xué)習(xí)方式。

（一）關(guān)注核心素養(yǎng)，優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)評(píng)價(jià)中只關(guān)注學(xué)生作業(yè)正確率的觀念，以生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為依據(jù)來制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合核心素養(yǎng)各要素對(duì)學(xué)生展開客觀、全面的評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供科學(xué)的評(píng)價(jià)指引。對(duì)此，教師要明確新課標(biāo)要求，以及不同階段學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)。

例如，“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”一課蘊(yùn)含著豐富的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容。結(jié)合對(duì)新課標(biāo)的分析，教師可以從以下角度來對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況展開評(píng)價(jià)：學(xué)生能夠正確理解不同生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)系，形成整體和局部相關(guān)聯(lián)的認(rèn)識(shí)（生命觀念）；學(xué)生可以在觀察、分析中理解生物圈和自己生活之間的關(guān)聯(lián)，認(rèn)識(shí)到人與自然的重要關(guān)系，并能夠用適合的方法去維護(hù)不同生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（科學(xué)思維、態(tài)度責(zé)任）等。此外，在評(píng)價(jià)過程中，教師也應(yīng)客觀公正地看待學(xué)生的個(gè)體差異。比如，在作業(yè)完成過程中，部分學(xué)生受到不良思想的影響，難以較好地看待個(gè)體和自然之間的關(guān)系，對(duì)此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注到學(xué)生在思想觀念上的變化，借助激勵(lì)性評(píng)價(jià)、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)等方式幫助學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變認(rèn)知，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性。

（二）重視學(xué)習(xí)反饋，提升評(píng)價(jià)效果

以往的作業(yè)評(píng)價(jià)中存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問題，導(dǎo)致其無法較好地接受評(píng)價(jià)中的建議。在“雙減”

背景下，教學(xué)要以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中要充分釋放學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能。因此，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，并采取多種方式調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，

激勵(lì)他們主動(dòng)表現(xiàn)、主動(dòng)反思，促使其在自評(píng)中找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方式。

例如，在學(xué)生完成作業(yè)之后，教師可以組織學(xué)生開展成果展示活動(dòng)，鼓勵(lì)其介紹自己在完成作業(yè)的過程中遇到的困難、采取的方法等，以此進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在學(xué)生給出完整的反饋之后，教師再針對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。之后，

教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，促使學(xué)生在自主反思中掌握學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

在“雙減”背景下，初中生物學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想觀念，深刻認(rèn)識(shí)到個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取適當(dāng)方式實(shí)現(xiàn)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的積極性，進(jìn)而改善學(xué)生的課后學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的身心成長特點(diǎn)形成正確認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，從而豐富作業(yè)內(nèi)容及形式，為初中生物學(xué)教學(xué)注入活力。

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基金項(xiàng)目：本文系2022年度華安縣基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題“雙減背景下的初中生物作業(yè)設(shè)計(jì)”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：HAZXKT202214）的研究成果。

作者簡介：林東明（1975.6-），男，福建漳州人，

任教于華安縣南海中學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，曾榮獲華安縣“優(yōu)秀教師”稱號(hào)。