摘 要：城市中產(chǎn)家庭多從事腦力勞動(dòng)或技術(shù)型體力勞動(dòng)，主要依靠工資及薪金為生。他們通常受過良好教育，具備專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的職業(yè)能力，以及相應(yīng)的家庭消費(fèi)能力，并在社會(huì)上擁有一定的管理權(quán)和支配權(quán)。這類家庭的成員往往具備良好的素質(zhì)、公德意識(shí)及相應(yīng)的修養(yǎng)。從經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)文化地位來(lái)看，他們均處于現(xiàn)階段社會(huì)的中間水平。在“雙減”政策背景下，中產(chǎn)家庭對(duì)孩子的教育投資行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變，如直接投資逐漸減少，非經(jīng)濟(jì)性投資中的陪伴時(shí)間增加，且投資行為更加理性?；诖?，探討中產(chǎn)家庭教育投資行為轉(zhuǎn)變面臨的困境，并針對(duì)性地提出相應(yīng)的優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：“雙減”；城市中產(chǎn)階級(jí)；家庭教育投資行為；轉(zhuǎn)變；困境；優(yōu)化路徑

中圖分類號(hào)：F126 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2024）15-0149-04

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。此后，城市的教育投資行為發(fā)生了巨大變化。該文件著眼于建設(shè)高質(zhì)量的教育體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的治理，旨在構(gòu)建良好的教育生態(tài)，以緩解家長(zhǎng)的焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)為主要目標(biāo)。目前來(lái)看，此次改革的力度之大，前所未有，并且政策的實(shí)施已經(jīng)取得了一定的成果，對(duì)家庭教育投資行為產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使得多數(shù)家庭逐步減少經(jīng)濟(jì)性投入，增加“非經(jīng)濟(jì)性投入”。但與此同時(shí)，“雙減”政策帶來(lái)的弊端也不容忽視。因此，在“雙減”政策已取得成果的基礎(chǔ)上，本文重點(diǎn)分析該政策對(duì)于中產(chǎn)家庭教育投資行為的利與弊，探討如何使家庭投資行為利益最大化，并就逐步緩解中產(chǎn)家庭焦慮壓力提出合理建議。

一、城市中產(chǎn)家庭教育投資行為的界定

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子?！笨梢?，家庭在孩子成長(zhǎng)過程中扮演著至關(guān)重要的角色，而家庭教育的投資行為則直接關(guān)系到孩子未來(lái)的發(fā)展走向。有目的與規(guī)劃的家庭教育投資能夠幫助孩子在成長(zhǎng)的道路上少走彎路。

在傳統(tǒng)的人力資本理論中，大部分學(xué)者都認(rèn)為家庭教育投資行為特指家庭為孩子在成長(zhǎng)過程中支付的用于教育方面的費(fèi)用，因此，圍繞家庭教育投資的研究也主要涉及教育投資的經(jīng)濟(jì)性研究。

然而，隨著越來(lái)越多領(lǐng)域的學(xué)者對(duì)家庭教育的深入研究，人們逐漸發(fā)現(xiàn)家庭教育投資不僅僅涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域，還涉及其他多方面的內(nèi)容，是一個(gè)多元化的范疇。它不僅包含了基礎(chǔ)教育經(jīng)濟(jì)性投資，也涵蓋了父母在孩子身上投入的時(shí)間、情感和精力等非經(jīng)濟(jì)性投資。

（一）經(jīng)濟(jì)性投資

城市中產(chǎn)家庭的教育經(jīng)濟(jì)型投資，是指家庭對(duì)孩子在學(xué)業(yè)上進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)性投入。這種投資行為能夠幫助孩子更快捷地從多渠道獲得知識(shí)與技術(shù)的積累。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，此類投資可以有效地提高未來(lái)的家庭收入，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)也具有一定的促進(jìn)作用。且該投資行為又分為必要性投資和選擇性投資，更大程度上提高了家長(zhǎng)的選擇靈活性。

1.必要性投資。必要性投資可以理解為支付日常的學(xué)費(fèi)、書本費(fèi)、住宿費(fèi)、伙食費(fèi)和交通費(fèi)等，在孩子正常成長(zhǎng)和求學(xué)過程中無(wú)法避免的基礎(chǔ)教育性投資。雖然在九年義務(wù)教育階段，為了保證所有適齡兒童、少年擁有接受義務(wù)教育的權(quán)利，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)由國(guó)務(wù)院和地方人民政府來(lái)承擔(dān)，免除了公立小學(xué)和初中的學(xué)雜費(fèi)用，包括選課費(fèi)、教材費(fèi)、課本資料費(fèi)、住宿費(fèi)等，但仍有部分費(fèi)用需要由孩子的家庭承擔(dān)。隨著孩子通過中考進(jìn)入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，或者進(jìn)入中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)實(shí)用性更強(qiáng)的技術(shù)，這些費(fèi)用都不包含在義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)之內(nèi)，全部由家庭自行承擔(dān)。

2.選擇性投資。選擇性投資可以理解為父母不僅滿足于讓孩子獲得九年義務(wù)教育內(nèi)的知識(shí)，還希望孩子能夠超前發(fā)展。這種額外的支出行為，源于中國(guó)古代就有的望子成龍、望女成鳳的思想。因此，經(jīng)濟(jì)條件有余裕的家庭多數(shù)會(huì)選擇繼續(xù)在孩子身上進(jìn)行教育投資，比如購(gòu)買能夠開發(fā)孩子智力的玩具、購(gòu)買課外讀物以拓寬孩子的視野、請(qǐng)家教來(lái)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、培養(yǎng)孩子綜合能力而報(bào)體育或藝術(shù)類的培訓(xùn)班，或是購(gòu)置教育資源周邊的房產(chǎn)以獲得更好的教學(xué)資源，也有家庭認(rèn)為國(guó)外教育資源比國(guó)內(nèi)優(yōu)秀，因此送孩子出國(guó)留學(xué)等。這類投資方式都是根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況的不同而產(chǎn)生的。

（二）非經(jīng)濟(jì)性投資

城市中產(chǎn)家庭教育的非經(jīng)濟(jì)性投資，主要是指父母對(duì)孩子的正確關(guān)愛、陪伴的時(shí)間以及花費(fèi)的精力。這些投資雖然不能立即見效，但隨著時(shí)間的推移，它們所產(chǎn)生的“量變”將逐漸轉(zhuǎn)化為“質(zhì)變”，對(duì)孩子的性格、品行和“三觀”的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。例如，長(zhǎng)期缺乏父母陪伴的孩子，相比那些長(zhǎng)期有家長(zhǎng)陪伴的孩子，往往在汲取知識(shí)的能力上顯得較弱。另外，在溺愛環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，相比那些獲得正確教導(dǎo)的孩子，更容易形成以自我為中心的性格，通俗地說就是“公主病”。多數(shù)人為了避免不必要的麻煩，會(huì)盡量避免與這類人接觸，因此這種性格的孩子在未來(lái)也可能會(huì)難以融入社會(huì)。由此可見，非經(jīng)濟(jì)性投資是孩子成長(zhǎng)過程中不可或缺的重要組成部分。

二、“雙減”政策下城市中產(chǎn)家庭教育投資行為的轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)年以來(lái)，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系下，孩子們面臨著繁重的課業(yè)任務(wù)與校外培訓(xùn)所帶來(lái)的雙重壓力，長(zhǎng)期處于高壓環(huán)境之中，任務(wù)往往一個(gè)接一個(gè)，沒有足夠的時(shí)間休息，長(zhǎng)期處于這種環(huán)境中的孩子們也因此失去了正常的成長(zhǎng)空間。隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的無(wú)休止延長(zhǎng)，學(xué)業(yè)帶來(lái)的焦慮得不到有效緩解，反而會(huì)產(chǎn)生不良的厭學(xué)情緒，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)十分不利。而對(duì)于中產(chǎn)家庭來(lái)說，孩子的成長(zhǎng)與教育往往是家庭的重心。一旦孩子受到影響，家長(zhǎng)的付出就容易付諸東流，這種惡性循環(huán)還會(huì)導(dǎo)致家庭互動(dòng)時(shí)間嚴(yán)重減少。而且一直處于這種高壓狀態(tài)的孩子一旦出現(xiàn)焦慮情緒，整個(gè)家庭也同樣會(huì)感到焦慮。例如，周圍其他同階層的孩子成績(jī)更優(yōu)異，周末一刻都沒有放松，學(xué)習(xí)的其他技能也更多，這些都會(huì)轉(zhuǎn)化為壓力反作用到孩子身上，進(jìn)而引發(fā)更深的親子矛盾。因此，“雙減”政策的落地，不僅減少了城市中產(chǎn)家庭在教育上的“經(jīng)濟(jì)性投資”，緩解了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也為“非經(jīng)濟(jì)性投資”提供了更大的空間，有助于提升家庭關(guān)系的緊密度。

（一）中產(chǎn)家庭教育直接投資行為從大量投入轉(zhuǎn)向逐漸降低

在“雙減”政策落地之前，城市中產(chǎn)家庭的教育傾向往往偏向于簡(jiǎn)單粗暴的投資方式，采用“填鴨式”教學(xué)。他們?nèi)菀资艿街車h(huán)境的影響，盲目跟風(fēng)，只追求應(yīng)試需求，相應(yīng)地為孩子報(bào)名參加各種培訓(xùn)班，卻忽略了孩子成長(zhǎng)環(huán)境的多元化和全面發(fā)展。這種教育方式往往將孩子培養(yǎng)成“應(yīng)試型選手”，只知其然不知其所以然。因此，大多數(shù)孩子都處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)的狀態(tài)。雖然這種投資行為可能會(huì)帶來(lái)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，但它也會(huì)逐漸扼殺孩子們的天性，扭曲家庭的價(jià)值觀，讓家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)只需要應(yīng)試教育人才。

“雙減”政策落地以后，政府關(guān)停了所有的校外學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這使得家庭在教育上的經(jīng)濟(jì)支出自然降低。同時(shí)，家長(zhǎng)也逐漸意識(shí)到僅僅依賴應(yīng)試教育是不夠的，這也與我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略不相符。

（二）家庭教育非經(jīng)濟(jì)性投資從陪伴較少轉(zhuǎn)向共享更多

在“雙減”政策落地之前，城市中產(chǎn)家庭在家庭教育觀念上存在一些誤解，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的工作，而家庭只需負(fù)責(zé)孩子的衣食住行。這種觀念導(dǎo)致父母順理成章地將孩子的教育職責(zé)完全交付給老師和學(xué)校，沒有意識(shí)到自己作為孩子的第一任老師和家庭教育的主要負(fù)責(zé)人，對(duì)孩子的影響是巨大的?！半p減”政策的落地，對(duì)父母的教育觀念產(chǎn)生了巨大的影響。多數(shù)父母開始反思自己以往“寄養(yǎng)式”的教育行為是否合適，部分家長(zhǎng)因此做出改變，會(huì)花更多的時(shí)間投入家庭關(guān)系中，這對(duì)孩子的身體素質(zhì)、生活技能、心理承受能力、思想品德和行為習(xí)慣都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。家長(zhǎng)也逐漸從旁觀式的單向投入向雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)變，這種行為的轉(zhuǎn)變最終形成“學(xué)習(xí)型家庭”，即家長(zhǎng)與孩子共同尋求知識(shí)的家庭學(xué)習(xí)氛圍，使孩子成為終身學(xué)習(xí)的受益者。這是“雙減”政策下，健康家庭的理想教育模式。

（三）家庭教育投資行為從盲目感性轉(zhuǎn)向選擇理性

在“雙減”政策落地以前，城市中產(chǎn)家庭的父母對(duì)孩子應(yīng)該接受什么樣的教育存在誤解，他們盲目跟風(fēng)，給孩子報(bào)各種培訓(xùn)課程，認(rèn)為只要報(bào)得多、學(xué)得多，孩子就能掌握更多的知識(shí)，甚至是超前學(xué)習(xí)，目的是讓孩子在考試中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，更是為了吸引老師對(duì)孩子的關(guān)注。這就導(dǎo)致孩子要承受繁重的課業(yè)和父母過高的期望所帶來(lái)的雙重負(fù)擔(dān)?！半p減”政策的落地，讓父母開始反思自己的這種盲目行為是否適合家庭教育，是否給予孩子應(yīng)有的成長(zhǎng)空間，他們的教育價(jià)值觀從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇?，并正確認(rèn)識(shí)到子女教育投資的問題。同時(shí)，很多中產(chǎn)家庭開始有意識(shí)地主動(dòng)提高自身素質(zhì)，理性消費(fèi)，減少盲目投資。家長(zhǎng)能更客觀地看待子女的學(xué)習(xí)能力，并適當(dāng)修改期望目標(biāo)，對(duì)子女的成長(zhǎng)予以更全面的關(guān)注，不再一味地施加壓力，用高額的教育投資來(lái)控制子女的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（四）家庭教育投資行為從公開競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向暗地較勁

在“雙減”政策落地以前，市面上充斥著各種營(yíng)利性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，供城市中產(chǎn)家庭的父母選擇。父母也通過不斷地以給孩子報(bào)培訓(xùn)班的方式同其他家庭暗自“較勁”，形成惡性競(jìng)爭(zhēng)，最終壓力反饋到孩子身上?！半p減”政策的落地，使得市面上各種營(yíng)利性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛關(guān)閉，一些家庭出現(xiàn)了“求學(xué)無(wú)路”的狀態(tài)。有的家庭為了讓孩子能夠繼續(xù)超前學(xué)習(xí)，用盡各種方法，例如有的機(jī)構(gòu)以“高端家政”“眾籌私教”“住家教師”等名義違規(guī)開班，隱蔽性強(qiáng)，存在發(fā)現(xiàn)難、取證難、查處難的問題；有的機(jī)構(gòu)表面關(guān)門閉店，實(shí)則轉(zhuǎn)移到居民樓、酒店、咖啡廳等隱秘地點(diǎn)違規(guī)開展培訓(xùn)；還有機(jī)構(gòu)提供線下“一對(duì)一”家教服務(wù)，或通過通信軟件開展線上培訓(xùn)。從這些現(xiàn)象可以看出，雖然國(guó)家明令禁止這些補(bǔ)課行為，但是在部分中產(chǎn)家庭的教育經(jīng)濟(jì)性投入上沒有任何變化，反而愈演愈烈。對(duì)于這種家庭來(lái)說，“雙減”政策反而成為趕超其他家庭的一個(gè)“機(jī)遇”。

三、教育投資轉(zhuǎn)變面臨的困境

（一）直接投資的費(fèi)用還是很高，超出中產(chǎn)階層承受能力

雖然在“雙減”政策落地之后，學(xué)科類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛關(guān)閉或轉(zhuǎn)行，減少了中產(chǎn)家庭在學(xué)科類培訓(xùn)上的經(jīng)濟(jì)支出，但是在政策的推動(dòng)和群眾的需求下，藝體培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻火速發(fā)展起來(lái)。盡管大多數(shù)父母會(huì)對(duì)非學(xué)科類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做出理性選擇，鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)興趣愛好，尋求多方面發(fā)展，但是仍有部分家庭認(rèn)為只有多上應(yīng)試教育課程才能提高成績(jī)，這種行為嚴(yán)重影響了孩子的正常學(xué)習(xí)活動(dòng)。家長(zhǎng)的這種功利性思想違背了培訓(xùn)的目的，而且非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也存在著濫收費(fèi)等情況，導(dǎo)致家庭直接投資的費(fèi)用不減反增，超出了自身的承受能力。

（二）非經(jīng)濟(jì)性投資較多，但是相關(guān)配套保障措施不足

我國(guó)的家長(zhǎng)普遍都有望子成龍的愿望，但并不是所有家庭都具備相關(guān)的家庭教育知識(shí)。有些家長(zhǎng)不希望其他人對(duì)他們的教育方式做出干涉，這種心態(tài)可能導(dǎo)致投資的反作用，也暴露出一些中產(chǎn)家庭雖然進(jìn)行了大量的經(jīng)濟(jì)投資，但孩子的成績(jī)卻并未提高的問題?！半p減”政策的落地，使得孩子有更多的時(shí)間與父母相處，因此受到父母的影響也越來(lái)越大。具體表現(xiàn)為：家長(zhǎng)的溺愛會(huì)讓孩子變得以自我為中心，而過度的放任則會(huì)使孩子缺乏安全感和歸屬感，從而在內(nèi)心筑起高墻。這些情況的出現(xiàn)，都是因?yàn)楦改笡]有給予孩子進(jìn)行正確的“三觀”引領(lǐng)和溝通。

（三）教育投資引導(dǎo)不足，家長(zhǎng)仍感茫然

“雙減”政策的落地雖然緩解了城市中產(chǎn)家庭教育投資的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了家庭的親密度，但在另一層面上也對(duì)家庭教育提出了更高的要求。《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》明確要求全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，規(guī)范了校外學(xué)科教育培訓(xùn)的時(shí)間，這就意味著孩子能夠接受校外學(xué)科教育的時(shí)間減少了。在減少了學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，又要保證孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此城市中產(chǎn)家庭在教育投資上遇到了很大的問題。不同家庭的父母學(xué)識(shí)和見識(shí)都不相同，有部分家庭對(duì)于如何教育孩子沒有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備和教育能力，不能給予孩子在規(guī)定學(xué)時(shí)之外的幫助，這增加了家庭在教育孩子上的困擾。

四、教育投資行為轉(zhuǎn)變優(yōu)化路徑

（一）加大對(duì)學(xué)校教育的投入力度，降低家庭承擔(dān)的相關(guān)教育經(jīng)費(fèi)

有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，公共教育支出是國(guó)家教育公平和穩(wěn)定的關(guān)鍵所在。雖然公共教育支出并不等同于家庭教育投入，但是會(huì)對(duì)家庭教育投入產(chǎn)生一定影響。例如，當(dāng)國(guó)家加大對(duì)教育的支出時(shí)，學(xué)校教育會(huì)滿足絕大多數(shù)孩子的教育需求，那么家庭就會(huì)適量減少家庭教育的經(jīng)濟(jì)性投資，增加非經(jīng)濟(jì)性投資。反之，如果國(guó)家對(duì)教育支持力度不足，學(xué)校教育無(wú)法滿足孩子的教育需求，那么家庭就會(huì)通過其他渠道，例如讓孩子參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，這就增加了家庭的經(jīng)濟(jì)性投資，減少了非經(jīng)濟(jì)性投資。以黃岡中學(xué)為例，這所學(xué)校獲得了當(dāng)?shù)卣拇罅χС?，在充足的政策和資金的加持下，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得以保障。在這所學(xué)校上學(xué)的學(xué)生家庭幾乎不會(huì)報(bào)校外培訓(xùn)班，因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)已經(jīng)能夠滿足學(xué)生當(dāng)下的需求。而其他一些城市中學(xué)由于獲得的政策資金支持不足，當(dāng)?shù)丶彝幵富ㄙM(fèi)高額擇校費(fèi)也要送孩子來(lái)黃岡中學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）出臺(tái)相關(guān)措施，強(qiáng)化基礎(chǔ)保障

相關(guān)部門可以考慮在“雙減”政策的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的文件條例，再由當(dāng)?shù)卣徒逃旨哟髮?duì)學(xué)校教育的支持力度，以滿足絕大多數(shù)家庭的教育需要。只有“人民滿意的教育”才會(huì)讓家庭將更多的精力放在陪伴孩子、開發(fā)孩子的興趣愛好上。各方合力，深入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，堅(jiān)持尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造，完善人才戰(zhàn)略布局，最終形成人才優(yōu)勢(shì)。這才是“雙減”政策的意義與職責(zé)所在。

（三）對(duì)家長(zhǎng)教育投資進(jìn)行理性引導(dǎo)

教育不僅僅是學(xué)校的事情，教育所傳授的內(nèi)容也不單純是書本知識(shí)?，F(xiàn)代教育要做到“家校結(jié)合”，學(xué)校層面負(fù)責(zé)傳授學(xué)生知識(shí)，教授學(xué)生解決問題的辦法，幫助孩子與他人建立聯(lián)系；家庭層面要給予孩子更多陪伴和“三觀”上的指引，而這正是很多家庭所欠缺的。所以，社會(huì)上應(yīng)該開辦關(guān)于如何陪伴孩子、如何與孩子溝通交流、如何正確引導(dǎo)孩子的義務(wù)講座，或者拍攝相關(guān)教育視頻，在潛移默化中提高城市中產(chǎn)家庭的教育投資能力，使他們正確認(rèn)識(shí)非經(jīng)濟(jì)性投資的作用，重視孩子的品德和“三觀”培養(yǎng)。加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，才是目前“雙減”政策下的重心。

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[責(zé)任編輯 文 欣]