【摘要】隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)，要求初中數(shù)學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合新課改要求進(jìn)行創(chuàng)新.新課改主要是為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.在新課改視野下，初中數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

【關(guān)鍵詞】新課改；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新是必然趨勢，這不僅是課程改革的要求，更是學(xué)生綜合發(fā)展的要求.教師需要針對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，通過改變教學(xué)模式、優(yōu)化課堂設(shè)計、加強(qiáng)課堂互動等方式，全面創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過對所學(xué)知識進(jìn)行深入思考與探究，促進(jìn)自身能力與綜合素質(zhì)的全面提高.

1 新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)理念需轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，應(yīng)試教育理念已經(jīng)深入人心，一些教師覺得以學(xué)生為主體促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的做法僅僅是一種形式，在執(zhí)行過程中不僅費(fèi)時費(fèi)力，而且很難使學(xué)生的學(xué)業(yè)成績得到明顯的提升.為此，部分初中數(shù)學(xué)教師由于學(xué)業(yè)和應(yīng)試的雙重壓力，難以完成角色的轉(zhuǎn)變，仍然采用“灌輸”的方法，忽視了學(xué)生的主體性.另外，也有一些教師沒有做到因材施教，沒有將數(shù)學(xué)教育和學(xué)生的興趣和生活聯(lián)系起來.這有悖于新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“生本”教育思想.要實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，就必須主動改變應(yīng)試教育觀念.

1.2 教學(xué)模式需創(chuàng)新

在新一輪課改的過程中，要做到課堂教學(xué)方式的多樣化，要強(qiáng)化對學(xué)生的引導(dǎo)，要使學(xué)生的主體性得到最大限度的發(fā)揮.然而，在以考試為導(dǎo)向的教育體制下，有些教師過于注重分?jǐn)?shù)，仍然沿用著“照本宣科”的傳統(tǒng)教學(xué)方法.也有一些教師雖然有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式的意識，可以跟上時代步伐，把多媒體輔助教學(xué)方式運(yùn)用到課堂上，但是，在實(shí)踐中，他們僅僅是將教科書上的知識引入了多媒體課件中，沒有針對現(xiàn)實(shí)情況做任何的修改和調(diào)整.在新課改中，教師對新課改的理解相對落后，這是一種沒有實(shí)質(zhì)意義的變革，與新課改的要求相悖[1].此外，在探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等領(lǐng)域，有些教師因為顧慮到教學(xué)進(jìn)度，很少將其應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)之中.這表明，受到多種因素的制約，有些教師還不能很好地改變自己的教學(xué)風(fēng)格和方式，缺乏敢于創(chuàng)新的精神.

1.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識差

初中階段的學(xué)生因為處在青春叛逆期，因此在各方面都會有很強(qiáng)的逆反心理，最明顯的就是他們上課時無法專心聽講，極易被外部因素影響，不夠?qū)Ｐ?，加之?dāng)?shù)學(xué)本身的靈活性和多樣性，許多學(xué)生都會有跟不上的情況.長此以往，學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)就會越來越差.許多學(xué)生上課認(rèn)真聽講，卻忽視了課堂上的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，只是機(jī)械地去理解課程的內(nèi)容，而沒有深入思考，這樣的話，他們的學(xué)習(xí)成績也不會有太大的提升[2].所以，教師在教學(xué)中要從學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)入手，在平時的教學(xué)過程中，提高對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重視，增強(qiáng)他們的自學(xué)能力，這不但可對他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到很大的作用，而且對他們今后的學(xué)習(xí)和生活也會有很大的影響.

2 新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1 給予正確的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率

在當(dāng)今的時代，知識的更新日新月異，要想不被時代淘汰，就需要具備自我學(xué)習(xí)的能力，不斷地接收和理解新知識.因此，從學(xué)生時期開始培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力是十分重要的.初中數(shù)學(xué)，比起小學(xué)數(shù)學(xué)要復(fù)雜得多，信息量也要大得多.在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能讓學(xué)生事先對所學(xué)的知識有一定的了解，從而使學(xué)生能夠緊跟教師的腳步.為了確保學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)引導(dǎo)，使他們能夠更好地掌握新知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而有針對性地開展預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識，提高他們的預(yù)習(xí)質(zhì)量.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們應(yīng)該在課前強(qiáng)化對學(xué)生的引導(dǎo)，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分地激發(fā)出來，讓他們的預(yù)習(xí)更加有效，為更好地進(jìn)行課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)[3].

例如 在教學(xué)“平行線及其判定”這一課時，教師可以預(yù)先為學(xué)生準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)的內(nèi)容，也可以在課堂上設(shè)置一些習(xí)題，讓他們自己來檢查預(yù)習(xí)的效果.通過這種方式，學(xué)生可對自己要預(yù)習(xí)什么有更明確的認(rèn)識，從而加強(qiáng)了預(yù)習(xí)的針對性.

又如，在“全等三角形”的判斷條件這一部分，在教學(xué)之前，教師可以布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過對課本的學(xué)習(xí)，了解“角角邊”的條件，并利用“角角邊”定理來判斷兩個三角形的全等，并給出一些具體的例子，讓學(xué)生結(jié)合例題，對“角角邊”公理進(jìn)行推理和驗證.在這樣的問題引導(dǎo)下，學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)、探究知識.在以后的課堂反饋中，教師還可以對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z查，通過和學(xué)生進(jìn)行有關(guān)教材的提問，檢查學(xué)生對該部分的掌握情況.這樣，就可以在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在科學(xué)的方法和策略的引導(dǎo)下，獲得更好的學(xué)習(xí)效果.

2.2 采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是按照課本上的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計教學(xué)方案，教師在課上講解有關(guān)的知識，再回答學(xué)生的問題.在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，他們的潛能和能力無法得到最大地開發(fā)，這極大地制約了他們的發(fā)展.而“翻轉(zhuǎn)課堂”則是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種革新，它把傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成了學(xué)生自己探究學(xué)習(xí) [4]，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握.教師可結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生自身條件，制作相關(guān)的教學(xué)視頻，并將視頻上傳至網(wǎng)上，供學(xué)生自學(xué).這樣既能使學(xué)生對所學(xué)知識有較深的理解，又能使教師的教學(xué)與業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高.

在教學(xué)中，可以引入相關(guān)的仿真軟件或建模，將抽象的數(shù)學(xué)理論與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，加深對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶.通過課后的探索和實(shí)踐，教師可以將理論知識融入課后的作業(yè)中.借由研讀相關(guān)課本與網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生能夠在家中自行證明勾股定理及其公式.教師可以向?qū)W生提問，為學(xué)生提供思考和探索的空間.

2.3 發(fā)揮信息技術(shù)作用，構(gòu)建混合教學(xué)課堂

信息技術(shù)是教育方式研究的關(guān)鍵，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)方式在擴(kuò)展教學(xué)資源方面具有明顯的優(yōu)勢，它可以有效地解決教學(xué)資源不足的問題，為師生提供了許多高質(zhì)量的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源.教師要充分利用好自己的信息技術(shù)，構(gòu)建一種融合線上與線下的混合教育方式，充分利用傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式，師生之間進(jìn)行面對面的交流，以及現(xiàn)代線上課堂的即時授課，讓學(xué)生們能夠更好地了解、更好地掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課程的質(zhì)量.

例如 在教學(xué)“投影與視圖”這一課時，學(xué)生主要是憑借著自己的想象理解投影知識的內(nèi)容，因為每個人的想象力都不一樣，因此，在信息技術(shù)的幫助下，他們的理解能力也會有很大的不同，在信息技術(shù)的幫助下，能夠更好地向?qū)W生展現(xiàn)有關(guān)的知識.比如，在教學(xué)中，利用信息技術(shù)給學(xué)生演示一塊正方體的投影，調(diào)節(jié)光源的方向，給學(xué)生展示前、側(cè)面和上方的投影圖像，再讓學(xué)生結(jié)

合投影圖像，畫出正方體.在課堂上，也可以將該章節(jié)的知識進(jìn)行投影，以便學(xué)生對本節(jié)的知識進(jìn)行鞏固.

在現(xiàn)代化的教育活動中，信息技術(shù)起到了很大的作用，教師們要主動地學(xué)會和運(yùn)用信息技術(shù)，把一些比較難懂的知識內(nèi)容用信息技術(shù)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更好地理解.從教學(xué)結(jié)果上看，信息技術(shù)的運(yùn)用既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能節(jié)約教學(xué)時間，讓學(xué)生們在生動形象的畫面中，更好地掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識.應(yīng)用信息技術(shù)對教師的運(yùn)用能力是一種很大的挑戰(zhàn)，所以，教師們應(yīng)該在空閑的時候，多花點(diǎn)心思去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并且在教學(xué)的時候，能夠主動地將這一技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)之中，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量.

2.4 鼓勵學(xué)生自主合作，建設(shè)小組合作課堂

學(xué)生合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和自主精神的關(guān)鍵，教師可通過設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)方式，激勵、指導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行合作，吸收知識.數(shù)學(xué)是一門非常具有邏輯性的學(xué)科，當(dāng)學(xué)生在研究數(shù)學(xué)問題的時候，往往會被某個問題弄得思維紊亂，這個時候，如果能和其他學(xué)生一起積極地進(jìn)行合作，對學(xué)生解決問題會有很大的幫助.所以，教師要主動地讓學(xué)生進(jìn)行合作，給他們更多的合作機(jī)會，讓他們在合作中高效地學(xué)習(xí)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的.

學(xué)生自主合作方式是一種非常有針對性的方式，它是一種充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種重要途徑，通過這種方式，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的個性優(yōu)勢，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果.在運(yùn)用小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式的時候，需要盡量減少教師對學(xué)生的介入，在教師提出問題之后，應(yīng)該讓學(xué)生一起去解決這個問題，只有在學(xué)生碰到了一個很難解決的問題的時候，教師才會給予一些建議，讓他們一起去解決這個問題.如果教師對學(xué)生的合作行為進(jìn)行太多的干涉，就會影響到他們在合作中的積極性，從而不利于有效地進(jìn)行教學(xué)活動.

2.5 積極聯(lián)系生活，創(chuàng)新引導(dǎo)方式

數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，但是有些教師經(jīng)常會把更多的精力放在理論知識的傳授上，在指導(dǎo)學(xué)生的時候，經(jīng)常會從理論上進(jìn)行指導(dǎo)，這會讓學(xué)生面臨著很大的學(xué)習(xí)壓力，同時也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.所以，教師要注重創(chuàng)新指導(dǎo)方法，主動與生活相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓數(shù)學(xué)知識變得淺顯易懂，對學(xué)生的啟迪也會更有效果.同時，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們積極思考，構(gòu)建更牢固的知識網(wǎng)絡(luò).與此同時，還可以讓學(xué)生們的思維變得更加活躍，這對他們的學(xué)習(xí)能力的提升起到了很大的推動作用[5].

例如 在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”時，要使學(xué)生清楚地認(rèn)識到如何繪制和表達(dá)平面直角坐標(biāo)系，并能清楚地理解象限、坐標(biāo)軸和坐標(biāo)等概念.當(dāng)教師對課程知識進(jìn)行指導(dǎo)時，可以將班級的一豎一欄和一個橫行的學(xué)生的位置設(shè)置為縱軸和橫

軸，然后將處于不同象限的學(xué)生分開，以此來滲透象限的概念.接著，利用學(xué)生所處的方位來表示各坐標(biāo)，這樣可以幫助學(xué)生更快地了解所學(xué)的知識.比起教師只會用圖畫來講解，讓學(xué)生對不同的知識有更深入的了解.這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能更好地記住所學(xué)的知識.在教學(xué)過程中，教師進(jìn)行生活指導(dǎo)，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏空間感的不足，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有更深的理解.如果教師將數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活中的問題相結(jié)合，讓他們能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識來靈活地解決現(xiàn)實(shí)中的問題，那么他們就能更快地理解和回答，這樣就能更好地訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維、邏輯能力和反應(yīng)能力.

3 結(jié)語

綜上所述，新課程的教學(xué)理念是要注重對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新，從而更好地適應(yīng)新課改下的學(xué)生的需要，提高學(xué)生的整體素質(zhì).但是，在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因為種種原因，仍然存在著許多的問題.因此，在新課改的背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，同時，要以豐富多樣的教育教學(xué)方式，讓學(xué)生更加深刻地感受到數(shù)學(xué)知識的魅力.對此，我們要繼續(xù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探索，提出提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的相應(yīng)對策.

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