摘 要：音樂(lè)學(xué)科共同課是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)類(lèi)課程，是教學(xué)中的重點(diǎn)理論課。為了更好地順應(yīng)教育發(fā)展、提高教學(xué)效率與質(zhì)量，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀開(kāi)展教學(xué)改革是很有必要的。對(duì)OBE教育理念進(jìn)行概述，并以視唱練耳課程為例，分析視唱練耳課程教學(xué)存在的問(wèn)題并提出教學(xué)改革措施，并基于OBE理念進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)學(xué)科共同課；OBE理念；視唱練耳；教學(xué)改革

注：本文系陜西省2022年度教育廳專(zhuān)項(xiàng)科研計(jì)劃項(xiàng)目“基于新文科視野下的音樂(lè)舞蹈融合——國(guó)內(nèi)外新體系教學(xué)理論對(duì)比研究”（2022HZ1263）研究成果。

在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是高等教育的重點(diǎn)及根本目標(biāo)。高等教育教學(xué)改革的主要方向?yàn)橐跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)教學(xué)理念需要及時(shí)更新，探索新型的教學(xué)模式，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。視唱練耳課程作為音樂(lè)學(xué)科共同課的重要組成之一，當(dāng)下存在教學(xué)目標(biāo)不明確、內(nèi)容不合適、教學(xué)方式單一、缺少課程評(píng)價(jià)、實(shí)踐活動(dòng)少等問(wèn)題。OBE理念是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，可以為教學(xué)改革提供理論基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)問(wèn)題的深入分析，采取相應(yīng)的有效措施解決問(wèn)題。

一、OBE教育理念概述

OBE教育理念最初由斯派蒂提出，通過(guò)實(shí)踐后匯總為一個(gè)完整的理念。OBE教育理念也可以稱(chēng)為“成果導(dǎo)向教育”，核心是圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇及教學(xué)方式的應(yīng)用，教學(xué)過(guò)程采取逆向思維，教學(xué)出發(fā)點(diǎn)定位在成果目標(biāo)，即希望獲得什么樣的結(jié)果，是一種先進(jìn)的教學(xué)理念。

二、視唱練耳課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

部分學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)闆](méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展以及就業(yè)情況，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位時(shí)缺少特色，核心競(jìng)爭(zhēng)力不足，并且對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定缺少科學(xué)性，目標(biāo)不明確，很大程度上制約了教學(xué)發(fā)展。另外，部分學(xué)校在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)脫離實(shí)際，與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)。例如在設(shè)置視唱練耳課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，主要目標(biāo)是培養(yǎng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)于綜合能力的培養(yǎng)較為忽視，導(dǎo)致音樂(lè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)范圍小。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生掌握專(zhuān)業(yè)技能，但是文化基礎(chǔ)較差，而文藝舞臺(tái)、演出團(tuán)體對(duì)于音樂(lè)人才的需求量有限，無(wú)法提供足夠的就業(yè)崗位。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生因?yàn)榫C合素養(yǎng)不足而不適合其他缺口較大的文職類(lèi)崗位，面臨一定的就業(yè)困境。

（二）教學(xué)內(nèi)容不適合

在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際情況、能力以及專(zhuān)業(yè)就業(yè)發(fā)展前景相符合，以此才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。音樂(lè)在藝術(shù)領(lǐng)域占據(jù)重要地位，是當(dāng)前藝術(shù)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在教學(xué)內(nèi)容方面涉及多種音樂(lè)形式，包羅萬(wàn)象，能夠滿足不同學(xué)生的興趣愛(ài)好。高等教育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)不斷增加，并且近年來(lái)不斷擴(kuò)招，培養(yǎng)了大量的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才。但是，由于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍文化課基礎(chǔ)較差，增加了視唱練耳課程的教學(xué)難度。學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)相關(guān)的文化課，針對(duì)性學(xué)習(xí)的時(shí)間短，音樂(lè)理論基礎(chǔ)差，在理解上存在難度，從而出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容不適合、與學(xué)生的文化水平及學(xué)習(xí)能力不適應(yīng)等問(wèn)題。

（三）教學(xué)方式單一

視唱練耳課程教學(xué)受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教學(xué)模式較為單一，主要的教學(xué)方式是說(shuō)教式，教師作為教學(xué)的主體，單方面向?qū)W生傳授音樂(lè)理論知識(shí)，課堂互動(dòng)少，缺少關(guān)聯(lián)課程。由于視唱練耳課程的理論知識(shí)多且繁雜，學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)無(wú)法完全掌握和理解，影響了學(xué)習(xí)效果。例如：教學(xué)過(guò)程中缺少音樂(lè)欣賞內(nèi)容以及相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，造成學(xué)生不了解、不熟悉經(jīng)典音樂(lè)，難以提升個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)；教師沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，包括專(zhuān)業(yè)興趣、學(xué)習(xí)能力以及音樂(lè)素養(yǎng)等，選擇的教學(xué)方式較為陳舊，缺少變化，導(dǎo)致課堂氛圍不佳，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，造成課堂教學(xué)效率低、質(zhì)量差，難以按要求完成既定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（四）缺少課程評(píng)價(jià)

教學(xué)的過(guò)程與取得的成果需要進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效的評(píng)價(jià)能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，有助于教師了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，明確學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)問(wèn)題、音樂(lè)天賦及音樂(lè)素養(yǎng)等，從而在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，以及教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而提高教學(xué)效率與質(zhì)量。如今，在視唱練耳課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考查主要依靠考試，對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)過(guò)程及付出的努力缺少關(guān)注。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是“死”的，學(xué)生即使掌握了理論知識(shí)，也可能存在只認(rèn)識(shí)表面的情況，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵，無(wú)法在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐中進(jìn)行有效的運(yùn)用，導(dǎo)致理論脫離實(shí)際，與教學(xué)目標(biāo)不相符。

（五）實(shí)踐活動(dòng)少

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使其掌握一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，可以在實(shí)踐中進(jìn)行靈活運(yùn)用，能夠利用一技之長(zhǎng)獲得一份工作。在視唱練耳課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容包含大量的理論知識(shí)，因此存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中缺少實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)后無(wú)法進(jìn)行充分應(yīng)用和練習(xí)，無(wú)法學(xué)以致用。教學(xué)過(guò)程以大班授課為主，教學(xué)時(shí)間有限，教師的精力有限，無(wú)法照顧到每個(gè)學(xué)生。加上學(xué)生的能力及素養(yǎng)水平存在較大差異，在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)無(wú)法保證教學(xué)的一致性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解和掌握程度不同。此外，課堂教學(xué)過(guò)程中教師未能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，不利于學(xué)生理論知識(shí)的內(nèi)化以及能力的轉(zhuǎn)化。

三、基于OBE理念的視唱練耳課程教學(xué)改革措施

（一）根據(jù)教育規(guī)劃設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)

在OBE理念的支撐下，為了提高視唱練耳課程教學(xué)的效率與質(zhì)量，滿足專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要從教學(xué)目標(biāo)入手實(shí)施教學(xué)改革。第一，學(xué)校、教師需要準(zhǔn)確定位專(zhuān)業(yè)，根據(jù)現(xiàn)階段專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況以及預(yù)期的就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)，明確專(zhuān)業(yè)教學(xué)以及人才培養(yǎng)的方向，為課堂發(fā)展以及教學(xué)進(jìn)步奠定基礎(chǔ)，指明方向；第二，教師需要全面了解音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、技能水平及興趣愛(ài)好，為其設(shè)定發(fā)展目標(biāo)，給予正確的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生樹(shù)立個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三，在教學(xué)改革過(guò)程中，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹胺艞墶保e極引入先進(jìn)的OBE理念，以結(jié)果為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)期間注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，給予其職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)建議。

（二）結(jié)合學(xué)生學(xué)情選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)改革需要重視教學(xué)內(nèi)容的合理選擇，需要與學(xué)生的需求及能力相符合，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助其取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。從OBE理念出發(fā)，開(kāi)展視唱練耳課程教學(xué)改革時(shí)，要從就業(yè)、音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)方向選擇適合學(xué)生的音樂(lè)內(nèi)容，對(duì)課程的比例進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)進(jìn)行課程內(nèi)容的重組。例如，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇之前，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力“摸底”，通過(guò)對(duì)其理論知識(shí)和技能的考查，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)的實(shí)際需求，進(jìn)而選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課、理論知識(shí)有哪些需求，例如希望學(xué)習(xí)哪些課程內(nèi)容、想要掌握哪些專(zhuān)業(yè)技能等，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，幫助學(xué)生獲得自己想要的知識(shí)內(nèi)容。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率與質(zhì)量

OBE理念為視唱練耳課程教學(xué)改革提供了理論依據(jù)，也帶來(lái)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)。教師可以借鑒國(guó)內(nèi)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校教學(xué)的現(xiàn)狀，從實(shí)際教學(xué)問(wèn)題出發(fā)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以此提高教學(xué)效率與質(zhì)量。第一，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生更多地參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。例如在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生分成小組，一個(gè)學(xué)生彈、一個(gè)學(xué)生唱，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，使其獲得更好的學(xué)習(xí)感受與體驗(yàn)，使課堂不再枯燥。第二，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)的方式增加師生互動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生及時(shí)提出自己的問(wèn)題，教師可以第一時(shí)間知道自己的教學(xué)有哪些問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和問(wèn)題，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助其理解和消化知識(shí)內(nèi)容。

（四）加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決

在OBE理念指導(dǎo)下進(jìn)行視唱練耳課程教學(xué)改革時(shí)，教師需要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，以此了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)、課程內(nèi)容及教學(xué)方法有哪些具體的看法及意見(jiàn)，為今后的教學(xué)提供依據(jù)，保持較高的教學(xué)效率，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，建立良好的師生關(guān)系。教師需要在教學(xué)期間加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，避免對(duì)教學(xué)造成影響。首先，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，包括理論知識(shí)的掌握程度、專(zhuān)業(yè)技能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等，從而了解每個(gè)學(xué)生的能力、優(yōu)勢(shì)，為其就業(yè)發(fā)展提供依據(jù)，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。其次，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)認(rèn)清自己與同學(xué)之間的差距，學(xué)習(xí)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，找到自己的不足，尋求教師的幫助并進(jìn)行改正。

（五）增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

視唱練耳課程在OBE理念下進(jìn)行教學(xué)改革，最重要的是在教學(xué)期間增加實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是就業(yè)，在對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行了解后，應(yīng)選擇合適的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，豐富教學(xué)，給予學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技能。例如可以組織學(xué)生參加聲樂(lè)大賽，根據(jù)流行音樂(lè)、古典音樂(lè)、美聲、樂(lè)器、表演等進(jìn)行分類(lèi)。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、擅長(zhǎng)的方面報(bào)名參賽。在此過(guò)程中，由專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，采取一種類(lèi)似練習(xí)生的方式進(jìn)行多輪的匯演，由全校學(xué)生投票最終選出前三名。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠鍛煉臨場(chǎng)發(fā)揮能力，并且積攢經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，并且提高專(zhuān)業(yè)技能。

四、基于OBE理念的視唱練耳課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)

（一）將學(xué)生分組

在OBE理念下設(shè)計(jì)視唱練耳課程教學(xué)方案時(shí)，教師可在明確教學(xué)目標(biāo)以后，將學(xué)生進(jìn)行分組。分組的原則是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，例如音樂(lè)技能、性格、學(xué)習(xí)能力等，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生自行討論，自行推舉或者自薦，選出一名組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的任務(wù)是統(tǒng)籌整個(gè)小組的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括內(nèi)容的選擇、方式的選擇以及目標(biāo)的設(shè)定。將學(xué)生分組可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生的注意力集中，能夠與同學(xué)進(jìn)行有效的交流，方便后續(xù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

（二）將學(xué)習(xí)成果或目標(biāo)導(dǎo)入教學(xué)

教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)需要以學(xué)習(xí)成果為依據(jù)，即確定希望通過(guò)教學(xué)獲得什么樣的成果，例如掌握哪些理論知識(shí)、學(xué)習(xí)哪些專(zhuān)業(yè)技能等。教師可以在教學(xué)開(kāi)始前，整理教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)等，形成問(wèn)題集合。在正式上課前通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)的方式，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題可以了解課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時(shí)，學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)可以對(duì)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行驅(qū)動(dòng)、提升，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如教師可以在教學(xué)時(shí)提出問(wèn)題“嗨子戲是什么”“有哪些特點(diǎn)”，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、網(wǎng)絡(luò)搜索，獲得相關(guān)的解釋?zhuān)瑥亩跓o(wú)形中增加理論知識(shí)儲(chǔ)備，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)部可以自行商量，分配各自的任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理、匯總，并分享各自的資料，討論自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些感悟、獲得哪些知識(shí)等。學(xué)生之間的有效合作可以豐富知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)互相幫助解決各自的學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)提高自主學(xué)習(xí)的能力，提升音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不僅可以展示自己的才能，還能學(xué)會(huì)有效溝通，集思廣益，探索新的解決問(wèn)題的方式。

（四）匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

在完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)以后，需要進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。小組需要選擇一名學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程、遇到的問(wèn)題、如何解決問(wèn)題、最終得到哪些成果等進(jìn)行總結(jié)，并通過(guò)PPT展示、演講、表演等方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師可以根據(jù)匯報(bào)的情況判斷每個(gè)小組對(duì)于理論知識(shí)的理解情況，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助其進(jìn)行改正，加深其對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，在OBE理念下進(jìn)行音樂(lè)學(xué)科共同課的教學(xué)改革需要立足于學(xué)情、教學(xué)現(xiàn)狀，以就業(yè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)模式，以促進(jìn)音樂(lè)學(xué)科共同課教學(xué)的發(fā)展。

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作者單位：

西安音樂(lè)學(xué)院