作文中素材單一，或在寫作時感到無從下筆、沒啥可寫，根本原因是作者沒有開闊的閱讀視野，和在日常生活中積累素材的習慣。一些同學盡管閱讀了很多文章，但是“走馬觀花”的素材積累方式，也無法讓他們獲得更多寫作靈感。因此，要不斷豐富閱讀量，注重日常積累，并且學會梳理寫作素材，以在不知不覺中提升寫作能力。

一、明確素材積累的重要性

寫作素材，簡單來講就是在實際生活與學習中收集的沒有經過加工處理、相對零散的材料。在寫作時，對素材進行加工，才能將素材融入文章中。盡管寫作素材有原始性、零散性等特點，但只要能將素材與寫作主題有機融合，就能為文章注入活力。很多同學在寫作時容易把文章變成“流水賬”，假若一篇文章沒有豐富的素材支撐，那么它的內容勢必是空洞的?，F(xiàn)在愈發(fā)注重學生在寫作中表達真情實感，寫作內容要具象化、形象化，如若缺少素材支撐，文章就會有骨無肉，就會缺乏條理性、可讀性。

另外，不管是記敘文，還是議論文，都要引用真實事例說明觀點、表達情感，寫作素材就是為實現(xiàn)這一目標而服務的。然而，由于一些同學缺少素材積累意識，所以在寫作時常常不知從何處下筆，導致寫作內容與主題偏離。為此，應認識到素材積累的必要性，養(yǎng)成積累素材的良好習慣，不斷開闊視野，提高自身的寫作能力。在素材積累過程中，要從多角度、多層面入手，注重積累不同文體、不同形式的寫作素材，才能不斷拓寬寫作思路。只有感受到積累素材的樂趣，才能真正投入寫作中，所以一定要提高素材積累能力。

二、注重在日常生活中積累素材

正如葉圣陶所言：“生活如源泉，文章如溪水?！敝挥姓J真觀察生活，感受生活，才能不斷從生活中獲取寫作素材。對于同學們來講，因生活閱歷、生活經驗相對有限，即便有豐富的學習生活和課余生活，也無法將生活素材靈活運用于寫作中，使其成為寫作中最“閃亮”的一筆。

對此，要加強觀察，深入體驗生活。每個同學的成長經歷、生活環(huán)境不盡相同，但也正因經歷各異，才成為了獨一無二的自己。因此，可用隨筆的方式，將自己生活中值得記錄的體驗和感受寫下來，使其成為最原生態(tài)的寫作素材。同時，也要在隨筆練習中大膽表達、積極思考，挖掘豐富的生活素材，發(fā)現(xiàn)生活之美。

例如，在學習《從百草園到三味書屋》時，會發(fā)現(xiàn)作者將這篇文章分為兩個部分，其一是百草園，其二是三味書屋。作者在文章中對兒時回憶進行詳細描寫，將“百草園”寫成兒童喜愛的樂園。作者不僅寫了美女蛇的傳說，還寫了在園子里捕捉小鳥的情景，將孩子活潑貪玩的天性描寫出來。然而，“三味書屋”卻是另一種景象。作者回顧了自己的課堂生活：孩子們在課堂上被規(guī)矩束縛著，少年貪玩、好動的特點很難在課堂上表現(xiàn)出來；同時私塾先生還沉醉在自己的書中，難以自拔，連兩名小孩已經溜號都沒有察覺到。這樣描寫，使整篇文章動靜相融。正是由于作者對生活的細心觀察，才把生活的細節(jié)寫得那么傳神。這就啟示我們在積累素材時，要注重生活積累，擴大積累量，以在寫作時合理使用素材，發(fā)揮生活素材的積極作用。

三、注重在文本學習中積累素材

當前，同學們的課業(yè)任務很重，想要真正提高寫作能力，就應該把握教材的學習重點。為此，要正確看待文本，分析教材中的相關知識，并把教材視為寫作源泉，全身心投入到課本的素材積累之中，通過分析教材中不同的寫作方法和技巧，提高自己的寫作素材積累能力和應用能力。在學習條件允許的情況下，可模仿教材，進行寫作練筆，學習教材中的寫作方法，以便將其應用到寫作當中。

另外，初中教材選入的文本含有許多名言警句等素材，可利用課余時間摘錄，整理優(yōu)美語句，并將其應用到寫作中，豐富寫作內容。教材中還有許多關于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容，可將其作為議論文的論據(jù)。除此之外，教材文本還教會我們許多做人的道理，可以積累下來，用于作文中，使其真正成為作文的“閃光點”。

例如，花園里不同昆蟲發(fā)出的聲音，對于很多人來講沒有什么稀奇之處，但若能發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，就會使不同昆蟲發(fā)出的聲音變成悅耳動聽的音符。在寫作時，適當融入豐富的情感，可將讀者帶入到有意思的情境中，能大大提升文章的趣味性、可讀性。

四、注重在課外閱讀中積累素材

很多作文常常因為素材千篇一律、新意不足等問題，無法獲得高分。因此，在日常學習中，要注重相關寫作方法的積累，并通過課外閱讀，不斷拓寬寫作視野，提高素材加工能力和整合能力。

簡單來講，在課外閱讀中積累寫作素材，不但要注重課外閱讀的廣泛性，還要確保寫作素材的有效性，如此，才能在寫作中旁征博引、引經據(jù)典?？赏ㄟ^閱讀名人故事、名人傳記、經典名著等，積累好詞佳句；也可借助互聯(lián)網，通過《人民日報》等報刊關注國家時事政治，積累最新的時事素材。

另外，在課外閱讀中，還應做好閱讀筆記，總結抄錄好詞佳句以及典型的寫作素材。抄錄完畢，也要時常翻閱，加深印象。例如，對于“捕鳥”的描寫，可以從關鍵詞匯入手，將“捕鳥”時間、“捕鳥”背景準確交代出來，同時詳細描寫“捕鳥機關”的制作方法、鳥兒落入機關的過程，使文章有起有落，通過描寫“捕鳥”的過程，展現(xiàn)兒童的天真。如此，可以學習這種描寫手法與寫作思路，并將其運用到自己的寫作中，即便更換人物與主題，其可讀性也依舊存在。寫文章時，要注意細節(jié)的把控，明確自己的創(chuàng)作意圖，并對文章結構進行梳理，從而寫出一篇精彩的文章。為此，在進行課外閱讀時，要注意學習作者的寫作技巧，并為己所用，使素材成為作文的“閃光點”。

閱讀有關贊美祖國大好河山的文章時，可將自己喜歡的語句記下來，簡單寫一下閱讀后的感受和體會，實現(xiàn)深度閱讀，充分理解文本內容。之后可以“歌頌祖國大好河山”為主題進行寫作練習，增強素材積累的效果。

當然，僅僅靠課外閱讀，并不能有效積累寫作素材，只有深入理解，才能使素材真正成為寫作的寶貴資源。通過課外閱讀積累素材，要深入分析和思考，使閱讀更精準、有效，還要將課內閱讀和課外閱讀相互融合，與同學互動交流，分享閱讀收獲，進而提升積累素材的能力，使新穎的素材成為自己作文的“閃光點”。

五、通過媒體積累素材

其實，能靜下心來閱讀的同學們并不是很多，他們很難沉浸于閱讀中，并對優(yōu)美語句、寫作素材進行摘錄。多數(shù)同學們還是更喜愛綜藝節(jié)目，因此可以通過電視等媒體，在娛樂中積累寫作素材，這樣也能為文章增添一抹色彩，提升寫作能力。

例如，許多電視節(jié)目有時事熱點、名人專訪、知識科普、風俗民情等專欄，通過多姿多彩的人物故事，向人們展現(xiàn)人情冷暖，揭示為人處世的真諦等。這些素材的顯著特點是真實，如果用于寫作中，就會凸顯寫作的靈動性、生活性。

不過需要注意的是，此類素材的積累，往往需要耗費大量的時間、精力，如若與同學圍繞素材內容進行互動，資源共享，便可取得良好的積累效果。因此，可在寫作素材交流會上，和同學分享自己通過媒體看到的知識、積累的素材。積累素材的能動性會得到充分發(fā)揮，不斷擴大素材積累范圍，大大提升素材積累的效率。

例如，在觀看“我國半封建社會的私塾”的視頻資料時，發(fā)現(xiàn)私塾先生只是按照自己的課程安排講授知識，而一旦解惑超出自身的能力范圍，他們便置之不理。另外，私塾還罰跪、打手板等，以懲戒學習不認真的兒童。在當時的年代，兒童與家長完全接受，沒有感覺不妥。許多人認為在封建社會，私塾束縛了兒童的天性，實則不然。盡管當時的私塾有陳腐的一面，但這也為其增加了一定的神秘感。試想一下，現(xiàn)在同學們讀書時，一開始還大聲地朗讀，隨后聲音逐漸變小，而私塾先生則搖頭晃腦地帶領兒童閱讀，這就表現(xiàn)了當時私塾的趣味性。

觀看視頻之后，可運用先抑后揚的寫作手法，將兒童在私塾的表現(xiàn)與感受寫出來，私塾先生看似是十分刻板的“老頑固”，但通過細節(jié)描寫，可展現(xiàn)兒童對私塾先生的敬畏之心。盡管私塾有罰跪的制度，但私塾先生沒有罰跪過任何一個學生。由此可見，在寫文章時需要明確寫作目的，通過舉例的方式，將自己的真情實感表達出來，給文章增添情感濃度。

另外，還可在課余期間觀看《百家講壇》《漢字聽寫大會》《感動中國十大人物評選》等節(jié)目，不斷開闊視野，增強文化修養(yǎng)，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播；致敬先進人物，學習先進人物的精神，將先進人物的事跡作為素材，并融入自己的情感，提高寫作能力。

綜上所述，素材是寫作的基礎，沒有素材支撐的作文，只能算是文字的簡單堆砌，而沒有真實情感，也無法展現(xiàn)寫作風采。因此在日常學習和生活中，應重視素材的積累，做到大膽提煉、合理應用，這樣才能真正提升寫作能力，使新穎的素材成為作文的閃光點。