【摘 要】面向加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力和推動高質(zhì)量發(fā)展的時代要求，職業(yè)教育如何在更新人才培養(yǎng)理念、優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容、提升產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)效率方面有新作為，是職教人不斷探索的方向。教師要始終堅持以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生成長中的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，探尋促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的培養(yǎng)路徑，拓寬學(xué)習(xí)場域，創(chuàng)新課堂樣態(tài)，打造育人品牌，推廣教學(xué)主張，努力培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有情懷的時代新人。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新啟智；善創(chuàng)課堂；學(xué)生中心

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）31-0088-03

【作者簡介】苗喜榮，南京浦口中等專業(yè)學(xué)校（南京，210000）教師發(fā)展中心主任，正高級講師，江蘇省中職機(jī)電特級教師，“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象。

從教27年，我見證并參與了職業(yè)教育從初步探索到多元化、國際化發(fā)展的過程。在這期間，我不斷適應(yīng)教學(xué)改革要求，提升自身技能，與時俱進(jìn)地運(yùn)用新技術(shù)、新理念培養(yǎng)學(xué)生，使他們能夠勝任職業(yè)崗位的需求。我陪伴他們度過人生中最重要的成長階段，幫助他們找到自己的興趣和方向，克服學(xué)習(xí)和生活中的各種困難，見證他們從困惑迷茫到逐漸明確職業(yè)方向的成長過程，以及從青澀稚嫩到技能嫻熟、自信滿滿的轉(zhuǎn)變。

如果要為我的教育生涯提煉一個關(guān)鍵詞的話，那一定是“創(chuàng)新”。2004年，擔(dān)任學(xué)校數(shù)控教研室主任后，我逐步確立了以創(chuàng)新教育提升學(xué)生綜合能力的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐建構(gòu)了“點(diǎn)面結(jié)合、四步驅(qū)動”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。我通過設(shè)計開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境和具有挑戰(zhàn)性、趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生打破傳統(tǒng)思維定式，勇于提出新觀點(diǎn)和新解決方案，為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)造、交流展示的平臺，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的價值，產(chǎn)生主動發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，在技能賽道上“人人出彩”。

一、拓寬多元學(xué)習(xí)場域，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、自信心不夠、自我認(rèn)同感不強(qiáng)等問題，我認(rèn)真反思傳統(tǒng)的教學(xué)方法和育人模式，探尋一條更符合學(xué)生發(fā)展需求的育人路徑。我思考最多的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在持續(xù)提升學(xué)習(xí)力的過程中增強(qiáng)學(xué)生的自信。為此，我嘗試將項目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)理念融入課堂，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在合作中成長。這些嘗試不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還讓我在職業(yè)教育的道路上邁出了更加堅實的一步。

一次，在講授“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)”知識點(diǎn)時，我布置了一個創(chuàng)意制作的實踐任務(wù)。一位平時學(xué)習(xí)成績不太突出的學(xué)生的表現(xiàn)引起了我的注意，因為他在作品設(shè)計中加入了自己的創(chuàng)意。我指導(dǎo)他改進(jìn)作品，并將改進(jìn)后的作品展示出來供其他學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。這個學(xué)生因此而信心倍增，變得勤思考、肯動手、愛分享。這個教學(xué)案例啟發(fā)我突破傳統(tǒng)的思維框架，在新的賽道上拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)場域，為學(xué)生搭建展示交流的平臺。

創(chuàng)想，是學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的起點(diǎn)。我鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生形成時時在創(chuàng)新、事事可創(chuàng)新的創(chuàng)新意識。學(xué)生有了創(chuàng)想之后，我會設(shè)計一系列引導(dǎo)性問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，然后鼓勵他們將自己的奇思妙想表達(dá)出來。以創(chuàng)新發(fā)明“一種數(shù)學(xué)教學(xué)輔助畫圖的教學(xué)用具”為例，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上受到啟發(fā)有了創(chuàng)想后，我從“現(xiàn)狀調(diào)查、用戶需求、功能設(shè)計、技術(shù)材料、特色優(yōu)勢、測試反饋、商業(yè)推廣”等方面設(shè)計引導(dǎo)性問題，指導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)有教學(xué)用具的市場情況和用戶反饋，熟悉教學(xué)過程中常用的數(shù)學(xué)作圖方法和工具，掌握人機(jī)交互原理和方法，研究不同材料的加工工藝，學(xué)會機(jī)械設(shè)計與制造的技能等。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的思維得到拓展，其技術(shù)與工程能力、用戶體驗設(shè)計能力、項目管理能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力也進(jìn)一步得到提升。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)樣態(tài)，培育學(xué)生創(chuàng)新思維

我以創(chuàng)新為抓手啟發(fā)學(xué)生思維、激勵學(xué)生成長的教學(xué)主張取得了顯著的成效，開始在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。2007年，隨著青少年科技創(chuàng)新大賽在職業(yè)學(xué)校的普及推廣，我們迎來了跨越式發(fā)展的新契機(jī)。我引導(dǎo)學(xué)生自主選擇課題、獨(dú)立研究和解決問題，突出創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

我們組建創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊，成立創(chuàng)新工作室，制訂創(chuàng)新教育工作計劃。在項目實施中，我們與企業(yè)深度合作，邀請企業(yè)專家、技術(shù)人員參與教學(xué)，并在企業(yè)人員的指導(dǎo)下直接到工廠進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，形成了工學(xué)結(jié)合、校企一體的創(chuàng)新教學(xué)模式。

我們通過“五個一”工程，即一個創(chuàng)新班、一個點(diǎn)子、一次創(chuàng)意、一次查新、一次技能展示，開啟學(xué)生的思創(chuàng)之旅。學(xué)生富有創(chuàng)意的見解或有啟發(fā)性的表述，可以先形成文字報告，然后提交至創(chuàng)新制作室，進(jìn)行可行性論證；對于通過可行性論證的作品報告，教師幫助學(xué)生在校內(nèi)創(chuàng)新制作室、專業(yè)車間或校外合作企業(yè)進(jìn)行完善與制作。這種課堂樣態(tài)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使他們在多層面的思考和多維度的目標(biāo)達(dá)成中掌握了新知識和新技能。

創(chuàng)新教育實施以來，我指導(dǎo)學(xué)生完成的創(chuàng)新作品獲得第八屆國際發(fā)明展金獎、江蘇省創(chuàng)新大賽一等獎，10余件學(xué)生作品在江蘇省青少年發(fā)明家評選活動中獲獎，90余件學(xué)生作品獲國家專利。

三、打造專業(yè)教學(xué)品牌，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

經(jīng)過多年的探索實踐，創(chuàng)新育人工作在原有共建創(chuàng)新實驗班基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富完善，我們通過構(gòu)建多樣多彩的“第二課堂”，以點(diǎn)帶面開展各類創(chuàng)新教育活動。創(chuàng)新教學(xué)著眼于學(xué)生適應(yīng)未來社會的需要，對學(xué)生進(jìn)行開放性思維訓(xùn)練，所教授的知識和技能與真實的工作崗位和專業(yè)教學(xué)融為一體。同時，在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新與進(jìn)取的意識。

我通過“開啟創(chuàng)意新思維、構(gòu)想創(chuàng)意金點(diǎn)子、初建創(chuàng)意新模型、展示創(chuàng)意新成果”的四步驅(qū)動教學(xué)法，將課堂教學(xué)與企業(yè)實踐有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)肯動腦、能創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)新的技能型人才。2017年，我的“點(diǎn)面結(jié)合 四步驅(qū)動 助推創(chuàng)新人才培養(yǎng)”研究成果獲得江蘇省教育教學(xué)成果獎二等獎。

作為江蘇省職業(yè)教育中心教研組成員和市學(xué)科帶頭人，我?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊積極探索進(jìn)取，在創(chuàng)新教育工作的磨礪下，教學(xué)團(tuán)隊成員的能力顯著提升，數(shù)控專業(yè)課程改革成效突出。學(xué)校的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)被認(rèn)定為江蘇省品牌專業(yè)，現(xiàn)代加工制造專業(yè)群獲評江蘇省現(xiàn)代化專業(yè)群，現(xiàn)代加工制造基地被認(rèn)定為江蘇省現(xiàn)代化實訓(xùn)基地。

四、形成善創(chuàng)教學(xué)主張，賦能學(xué)生向陽生長

學(xué)以達(dá)“善”，研以至“創(chuàng)”。2020年，我提出了“善學(xué)善思、樂創(chuàng)會創(chuàng)”大情懷育人體系下職業(yè)學(xué)校善創(chuàng)課堂教學(xué)主張。我希望以生命為原點(diǎn)，以關(guān)系融洽為基點(diǎn)，以統(tǒng)整與融合為手段，以發(fā)展與創(chuàng)生為旨?xì)w，以教育規(guī)律和知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)為方向，最大限度地喚醒、賦能、點(diǎn)亮每一個生命個體的成長動能，使課堂各要素呈現(xiàn)出和諧相處、雙向聯(lián)動、融會貫通的態(tài)勢，進(jìn)而實現(xiàn)群體生命的蓬勃向上與聯(lián)動共生。

學(xué)習(xí)因需要而發(fā)生，教學(xué)以教會為目標(biāo)。善學(xué)是學(xué)生從想學(xué)到會學(xué)，再到樂學(xué)，逐步形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)的過程。在這一品質(zhì)的形成過程中，學(xué)生的思維品質(zhì)也會隨之提升，從類比到遷移，進(jìn)而到創(chuàng)新（創(chuàng)造）。

勞動創(chuàng)造美好生活，每一種勞動都值得尊重。在善創(chuàng)教學(xué)理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)實踐緊密關(guān)聯(lián)，他們通過問題解決進(jìn)行價值創(chuàng)造，這不僅讓學(xué)生體會到樂創(chuàng)會創(chuàng)的意義，還培養(yǎng)了學(xué)生的工匠精神和勞動精神。

善創(chuàng)課堂面向全體學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力為宗旨。我改進(jìn)課堂組織形式，創(chuàng)設(shè)活力、自然、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造適恰課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，實現(xiàn)師生共同成長。

善創(chuàng)課堂提倡多元融合，研究主體融合，產(chǎn)教協(xié)作育人；內(nèi)容融合，理實一體，德技并修，崗課賽證綜合育人；評價融合，多元增值評價，師生可持續(xù)發(fā)展。

善創(chuàng)課堂關(guān)注每一個學(xué)生，讓學(xué)生成為主動的知識探索者。他們自己搜索資料、分析問題、提出假設(shè)并進(jìn)行驗證。我會為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和支持，但更多的是讓學(xué)生引導(dǎo)課堂的方向。這種以學(xué)生為中心的課堂模式不僅提升了他們的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

每一個學(xué)生都有翱翔的潛力，創(chuàng)新就是他們展翅高飛的翅膀。教育是一場永無止境的創(chuàng)新之旅，在這一旅程中，我將繼續(xù)踐行自己的教學(xué)主張，創(chuàng)新啟智，讓更多的學(xué)生找到自我、實現(xiàn)自我、超越自我，向陽生長，成長為更好的自己。