教育家精神的培育已經成為重要的時代命題，但是在實踐中存在一定程度的誤解，有人認為教育家精神非常高遠，離我們有不小的距離，普通教師不一定要有教育家精神。我們必須深刻地認識到，不是每個教師都能成為教育家的，但是，每個教師都應該有教育家精神，因為精神是人重要的生存向度，是人之為人的生命底色。作為“人師”的教師不僅要具備人應該具有的精神，更要具備教育家精神，并且要讓教育家精神不斷豐厚起來，讓教育家精神照亮自己的教育人生，照亮兒童的美好人生。

教育家精神既要弘揚學習，更要文化滋養(yǎng)。每個教師都要學習教育家精神，但怎么學習卻值得我們深思。教育家精神的學習和知識技能的學習并不一樣，不是簡單的行為習得，更不能通過灌輸而實現(xiàn)，否則就是對教育家精神的膚淺化和庸俗化對待。教育家精神無處不在，具有強烈的彌散性，弘揚教育家精神最恰當?shù)姆绞骄褪且晕幕姆绞竭M行浸潤，其中尤其要賡續(xù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而達成不言之教的效果，體現(xiàn)中國文化的特色和基因，這才能形成更加深刻的體驗與感悟。精神的成長永無止境，而文化的方式恰恰可以進一步助推教育家精神學習環(huán)境的整體營造和教育家精神的弘揚。

教育家精神既要外在引領，更要內生召喚。教育家精神的培育需要一定的外部推動，甚至還需要系統(tǒng)性的政策支持，以體現(xiàn)整個教師隊伍建設的價值追求。只是教育家精神的真正領會和內化卻一定需要內生使命的激活，把小我的教師放入大我的教育世界，讓教師自覺地投入其中，將教育家精神作為自己的真正需求，變成自身專業(yè)生活的渴望。因為，一切外在的東西都不能成為或者替代精神生長本身，精神只能自己長出來，只有自己長出來的才是真正的精神。正所謂“人能弘道，非道弘人”，“弘道”的過程就是教育家精神拔節(jié)的過程。

教育家精神既要有具體目標，更要有崇高追求。教育家精神應作為教師全面素養(yǎng)的重要組成部分，這有利于教育家精神的有效落地。不過，從根本上來說，教育家精神是教師境界的提升，只有確立了更高的目標追求，才可能有更好的作為。教育家精神是教師之所以成為萬世師表的終極表達，是教育夢想和教育情懷的體現(xiàn)。教育家精神可以促使教師回到教育的本質進行思考，真正樹立堅定的理想信念，從而統(tǒng)攝教師的整個專業(yè)實踐。教育家精神是教師全面展開教育生活的生命制高點。

（作者系江蘇省教育科學研究院副院長，研究員）