【關(guān)鍵詞】“立學(xué)課堂”；補(bǔ)償性教學(xué)；校本實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）27-0090-01

有著百余年辦學(xué)歷史的江蘇省南通市第二中學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中既承接了“立學(xué)課堂”立身、立人、立根的思想精髓，又探索了“立學(xué)課堂”實(shí)踐樣態(tài)，是對(duì)“立學(xué)課堂”的規(guī)律遵循、理念豐富和境界超越。

第一，課改規(guī)律的遵循。江蘇省南通市第二中學(xué)實(shí)踐的補(bǔ)償性教學(xué)，是在“立學(xué)課堂”總體背景下的實(shí)踐探索，是推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的新作為。其符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，能讓課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式與學(xué)生的年齡、認(rèn)知能力相適應(yīng)；符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律，能讓課程內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、文化傳承相適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力；符合學(xué)科發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，能讓課程內(nèi)容與學(xué)生成長要求相適應(yīng)，讓教學(xué)更具針對(duì)性。

第二，課改理念的豐富。補(bǔ)償性教學(xué)以學(xué)生實(shí)際能力為教學(xué)起點(diǎn)，凸顯了“順學(xué)而教”的育人思想。教師預(yù)先發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)欠缺與經(jīng)驗(yàn)不足，然后通過搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生打通思維堵點(diǎn)或彌補(bǔ)斷層經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與情感的躍升。同時(shí)，補(bǔ)償性教學(xué)也彰顯了“依標(biāo)而教”的育人思想。教師課前認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)的總體目標(biāo)與要求，確保補(bǔ)償?shù)膬?nèi)容順接課程內(nèi)容。此時(shí)，教師的補(bǔ)償性教學(xué)是精心分析課標(biāo)與學(xué)情后的教學(xué)優(yōu)化追求，是教學(xué)實(shí)踐中的深入反思和理性探索。補(bǔ)償內(nèi)容兼具知識(shí)性與價(jià)值性，賦予了課改“立學(xué)”的特性。

第三，課改境界的超越。教學(xué)的本質(zhì)是一種文化傳承，其內(nèi)容具有方向性和選擇性?！傲W(xué)課堂”的關(guān)鍵在于教師有選擇地“立”，補(bǔ)償性教學(xué)是對(duì)“立學(xué)課堂”本質(zhì)的傳承，教師在選擇補(bǔ)償內(nèi)容時(shí)，將課堂授業(yè)、課堂傳道、課堂立德、課堂育愛、課堂啟思等有機(jī)結(jié)合起來，從多樣性和更豐富的層面來“立學(xué)”育人。因此，補(bǔ)償性教學(xué)又是對(duì)“立學(xué)課堂”的超越。

江蘇省南通市第二中學(xué)由點(diǎn)及面的補(bǔ)償性教學(xué)，讓教與學(xué)順承關(guān)聯(lián)、持續(xù)上升，彰顯了“順學(xué)而教”與“依標(biāo)而教”的融合。

（作者系江蘇省南通市教育科學(xué)研究院院長，正高級(jí)教師，江蘇省語文特級(jí)教師）