摘要：積極老齡化是近年來國際社會關注的熱點問題，老年大學作為實施積極老齡化的重要平臺，通過開展生命教育課程，為老年人提供終身學習的機會，促進老年人的身心健康和全面發(fā)展。同時，生命教育課程涵蓋多方面的內容，包括身體健康、心理健康、社交互動、文化藝術等，幫助老年人自我管理，強化認知與能力，豐富老年人的精神文化生活。

關鍵詞：老齡化；老年大學；生命教育課程；設置

隨著人口老齡化趨勢的加劇，老年人的身心健康和精神需求備受關注?；诜e極老齡化視野下對老年大學生命教育課程的設置，還需重點考慮服務群體的特殊性，需確定課程設置的內容、原則、目標、類型等，有助于提高老年人的生命意識和生命質量，促進老年人自我價值的實現和社會參與的積極性。此外，還能促進老年人與其他年齡群體的交流與合作，傳遞自己的知識和經驗，促進不同年齡群體之間的相互理解和融合。

一、積極老齡化內涵

積極老齡化是指社會中老年人口比例不斷增加的現象，并且強調老年人在社會和經濟發(fā)展中的積極作用。其意味著老年人在健康、知識、技能和經驗等方面的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，為社會做出貢獻。

積極老齡化的內涵包括以下幾個方面：

（1）經濟貢獻：積極老齡化鼓勵老年人參與經濟活動，發(fā)揮老年人的專業(yè)知識和經驗。老年人能繼續(xù)工作或創(chuàng)業(yè)，為社會經濟發(fā)展做出貢獻，同時也能提高自身的收入水平和生活質量。

（2）社會參與：積極老齡化促進老年人參與社會和公共事務。老年人參與志愿服務、社區(qū)活動、文化藝術等各類社會組織和活動，為社會建設和發(fā)展提供力量和智慧。

（3）健康管理：積極老齡化倡導老年人關注自身健康，積極參與健康管理和預防保健。老年人通過定期體檢、適度鍛煉、科學飲食等方式保持身體健康，延緩老齡化進程，提高生活質量。

二、老年大學生命教育課程設置現狀

（一）缺乏統(tǒng)一標準

老年大學生命教育課程缺乏統(tǒng)一標準，主要體現在名稱和歸類方面。考慮不同的老年大學可能給這門課程起不同的名稱，如生命教育、生活教育、老年教育等，導致課程的標準化和比較變得困難。同時，還有一些老年大學將生命教育課程歸類在人文社科類課程中，而有些則將其歸類在健康養(yǎng)生類課程中，這也會引發(fā)課程設置不統(tǒng)一問題。

（二）不受重視

因老年大學生命教育課程的比重較小，往往會被老年大學忽視。在一些老年大學中，生命教育課程往往被安排在其他課程之后或者作為選修課程，導致老年大學生對其重要性的認識不足，學校對課程的投入和關注程度也相對較低。再加上相關部門和學校未在老年大學生命教育課程方面加大宣傳和推廣，無法提高老年大學生和教師對課程重要性的認識，甚至阻礙讓更多人了解生命教育的意義和價值。

（三）內容設計不全面

老年大學生命教育課程的設置，往往存在自然生命教育和社會生命教育內容不全面的問題。其中，自然生命教育主要包括對自然界生物多樣性、生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境保護等方面的教育。而社會生命教育則涉及人類生活、社會關系、社會問題等方面的教育。老年大學在內容設計時未根據老年大學生的需求和興趣設置更全面的生命教育課程內容，導致自然生命教育和社會生命教育的內容在融合的過程中面臨更多阻礙，影響著老年大學生對自然生命的認識和關注。

（四）欠缺精神生命教育內容

精神生命教育是指幫助老年大學生探索和發(fā)展內心世界，培養(yǎng)積極向上的精神狀態(tài)和生活態(tài)度的教育內容。但部分老年大學在生命教育課程設置中欠缺精神生命教育內容，無法引導老年大學生關注自己的內心世界，反而對老年大學生的心理素質和生活品質的提升造成阻礙。

三、積極老齡化視野下老年大學生命教育課程設置策略

（一）增多專業(yè)課程種類，豐富課程內容

首先，增設與生命教育相關的專業(yè)課程，包括生命哲學、生命科學、生死教育等，幫助老年大學生更好地理解生命的本質和意義，提高老年大學生的生命意識和生命素養(yǎng)。其次，增加實踐課程，如生活技能課程、心理調適課程、健康管理課程等，幫助老年大學生在實踐中掌握生活技能，提高心理調適能力和健康管理能力，增強老年大學生的生命活力和生活質量。最后，引入多樣化的課程內容，如文化、藝術、科技、社會等領域的課程，幫助老年大學生拓寬視野，增強老年大學生的文化底蘊和綜合素質，提高老年大學生的生命價值和生命意義。

此外，豐富課程內容，主要是突出生命的價值與意義，引導老年人思考生命的價值和意義，幫助老年人認識到生命的珍貴和獨特性；健康保健知識，介紹健康飲食、運動健身、慢性病管理等方面的知識，幫助老年人養(yǎng)成良好的生活習慣和預防疾病的方法；心理調適技巧，教授老年人自我調節(jié)和應對壓力的技巧，如放松訓練、認知重構等，幫助老年人保持心理健康；社會參與與自我實現：組織老年人參與社會活動、志愿服務、文化娛樂等活動，提高老年大學生的社會參與度和自我實現感。

（二）強化重視度，提供實踐機會

通過對老年大學的高度重視，在課程設置方面除了豐富內容外，還為老年大學生提供更多的實踐機會，比如與年輕學生一起上課，分享彼此的知識和經驗，互相學習和啟發(fā)，通過跨代交流，促進不同年齡段之間的理解和溝通，打破年齡壁壘，增進社會的和諧［1］。同時，老年人參加社團活動，與其他志同道合的人一起從事共同的興趣愛好，共同追求自己的興趣，不僅可以滿足老年人的社交需求，還有助于老年人更好地融入社會，提高生活質量。

（三）增設體育鍛煉活動，促進老年人身心健康

參與體育鍛煉是老年人保持身體健康的重要途徑之一。大學生命教育課程可以包括體育運動課程，如瑜伽、太極拳等，改善老年人的柔韌性、平衡能力和肌肉力量，減少身體疼痛和關節(jié)問題，延緩衰老進程［2］。另外，藝術創(chuàng)作是老年人保持心理健康的重要活動之一。大學生命教育課程可以提供藝術創(chuàng)作的機會，如繪畫、音樂、手工制作等，讓老年人表達自己的情感和創(chuàng)造力，減輕壓力和焦慮，提升心理幸福感，促進老年人的認知和智力發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造力，保持思維活躍。

（四）注重心理輔導及精神教育，樹立正確生命觀

心理輔導是幫助老年人保持心理健康的重要手段。大學生命教育課程提供心理輔導的課程，幫助老年人應對生活中的挑戰(zhàn)和困難，增強應對壓力的能力，改善情緒和心理狀態(tài)，并在情緒管理、自我認知等方面科學指導，幫助老年人建立積極的心態(tài)，增強內心的平衡和穩(wěn)定。

四、積極老齡化視野下老年大學生命教育課程設置實踐研究

（一）實踐項目介紹

蘭州老年大學在市委老干部局的正確領導下，高度重視離退休干部黨組織建設工作，并采取了一系列措施加強該項工作。

首先，學校建立了72個臨時黨支部，這是全市乃至全省規(guī)模最大的臨時黨支部群體，不僅為學校的黨建工作提供了重要的組織保障，還為學校的離退休干部提供了更好的服務和關懷。

其次，學校配備了72名臨時黨支部書記和136名委員，均為學校的離退休干部，具有較高的政治素質和組織能力，能有效組織和指導黨員開展各項工作。此外，學校還對所有臨時黨支部進行了支部建設和黨員管理等工作，確保每個支部都有健全的組織機構、工作制度和活動場所等，為黨員提供了更好的學習和活動平臺，增強黨員的組織觀念和紀律意識。

最后，學校還積極開展各項活動，如組織黨員學習黨的方針政策、開展志愿服務活動、慶祝黨的生日等，進一步增強了黨員的組織認同感和歸屬感，為全市乃至全省的黨建工作做出了積極貢獻。

（二）現存問題

（1）黨員流動較頻繁。我校學制分為春季、秋季兩個學期，一些老同志由于身體、家庭等各種原因，往往無法完整的堅持讀完整個學期，臨時黨支部建設呈現出黨員人數不固定、支委班子成員不固定的特點。

（2）教學活動缺乏持續(xù)性。我校各教學班臨時黨支部活動開展隨教學活動同步開展，一般為一周開展1次，寒假、暑假期間學習活動隨之暫停。

（3）隊伍結構待完善。我校面對社會進行招生，在?；顒狱h員既有機關、事業(yè)單位退休的，也有企業(yè)退休的，還有居民黨員，黨員理論基礎、個人綜合素質良莠不齊。

（三）解決策略

（1）加強組織建設，提高支委班子成員的綜合素質和組織能力。首先，做好黨員流動情況的登記和統(tǒng)計工作，及時了解黨員的調動情況，為調整支委班子成員提供依據。其次，在黨員流動較頻繁的單位或崗位，加強對黨員的培養(yǎng)和教育，提高其組織觀念和責任意識，增強對黨組織的歸屬感。最后，針對黨員流動的原因，加強對流動黨員的關懷和聯(lián)系，及時與其溝通交流，了解其工作和生活情況，解決可能存在的問題，確保其工作積極性和穩(wěn)定性。

（2）創(chuàng)新活動形式，豐富活動內容。對于活動與教學同步的問題，采取一些靈活多樣的活動形式，滿足黨員的需求。例如，開展網上黨組織活動，通過網絡平臺組織黨員進行學習、交流和討論，不僅可以節(jié)約時間和空間成本，還能方便黨員隨時參與活動。另外，利用微信群等社交媒體工具進行活動。通過建立微信群，方便黨員之間的交流和討論，定期發(fā)布學習資料和活動通知，豐富活動內容，促進黨員交流。再加上邀請專家學者進行講座或分享，引導組織黨員進行小組討論和研討，提升黨員的綜合素質，還能加強黨員與社會的聯(lián)系和互動。

（3）加強黨員教育管理，提高黨員素質。針對黨員來源面廣的問題，采取多種方式加強黨員教育管理，如開展集中學習、個人自學等，注重提高黨員的綜合素質和個人能力，能更好地發(fā)揮黨員的模范帶頭作用。

（四）老年大學生命教育課程設置成效

（1）發(fā)揮黨建優(yōu)勢，提升教學管理水平。通過加強黨組織建設，更好地引領和推動老年大學的發(fā)展。黨組織起到統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調、監(jiān)督管理的作用，從而確保老年大學教學工作的質量和效果。在黨組織的引領下，老年大學主動優(yōu)化教育理念，注重培養(yǎng)老年人的全面發(fā)展，強調實用性和實踐性，使學習內容更加符合老年人的需求和興趣。同時，創(chuàng)新教學方法，采用多樣化的教學手段和形式，提高教學的針對性和有效性，讓老年人更好地參與和享受學習過程。

（2）加強老年人培養(yǎng)，增強社會凝聚力。黨支部通過各種形式的學習活動幫助老年人提高文化素養(yǎng)和技能水平。比如，政策解讀，讓老年人了解國家的政策方向和發(fā)展趨勢；時事討論，讓老年人跟上社會的最新動態(tài)；技能培訓，幫助老年人提升實際應用能力［3］。此外，黨支部還可以組織志愿服務活動，讓老年人參與其中，通過奉獻自己的時間和愛心，為社會做出貢獻，不僅能增強老年人的社會責任感，還為老年人提供了交流和互助的平臺，增強社會凝聚力。在老年人自主參與的過程中，通過交流和分享，促進不同年齡群體之間的溝通和理解，讓老年人更好地融入社會，發(fā)揮自己的余熱，實現自我價值。

（3）強化黨員責任意識，引導老年人樹立正確觀念。黨員作為老年大學的骨干力量，可以發(fā)揮重要的作用。首先，黨員以身作則，通過自己的行動和榜樣，引領其他老年人積極參與學習、活動和實踐，充分展示出黨員的精神風貌和積極向上的態(tài)度，激發(fā)其他老年人的學習熱情和參與意愿。

此外，黨員通過自身的政治覺悟和思想認識，幫助其他老年人解決思想上的困惑和生活中的困難，并提供正確的政治指導，引導老年人正確對待國家政策和社會發(fā)展，幫助老年人樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并為老年人提供黨的政策咨詢和服務，解決老年人在生活中遇到的各種問題。

（五）課程設置創(chuàng)新措施

1.大力培養(yǎng)“引路人”

隨著人口老齡化的加劇，老年人如何適應社會變化、提高生活質量是一個重要的問題。老年大學通過開設相關的課程和活動，如生活技能培訓、健康講座、文化娛樂活動等，幫助老年人適應社會變化，提高生活質量。同時，老年大學還能通過培養(yǎng)老年人的組織能力、領導能力等，成為適老生活的“引路人”，吸引更多老年人積極應對老齡化。

例如，培育一批精品“課前5分鐘”紅色課程。根據老年人的需求和特點，結合當前形勢和任務，選取一些具有代表性的紅色課程，包括革命歷史、黨的方針政策等，進行精心的設計和編排，形成“課前5分鐘”的短小精悍的課程。再利用社區(qū)創(chuàng)設教輔點、關工委五老宣講、鄉(xiāng)村振興等機遇，推薦優(yōu)秀課程進社區(qū)、進校園、進鄉(xiāng)村，為老年人提供更多的學習機會和內容。同時，利用關工委五老宣講、鄉(xiāng)村振興等機會，推薦優(yōu)秀的課程進入社區(qū)、校園和鄉(xiāng)村，讓更多的老年人受益。

2.黨建品牌的特色化創(chuàng)造

建議老年大學通過開展各種形式的黨組織活動，如黨員示范崗、黨員志愿服務等，打造具有特色的黨建品牌。其中，黨員示范崗是指在老年大學中設置具有示范意義的黨員崗位，黨員在崗位上發(fā)揮先鋒模范作用，帶領其他老年人積極參與各項活動，提高黨員在老年大學中的影響力和號召力；黨員志愿服務是指黨員通過志愿服務活動，為老年大學和社區(qū)提供各種服務和幫助，同時也可以通過志愿服務活動，加強黨員之間的交流和團結，提高黨員對老年大學的認同和歸屬感。

3.強化意識形態(tài)監(jiān)督

政策解讀是一種重要的意識形態(tài)教育活動，通過解讀國家政策和相關法律法規(guī)，讓老年人了解和掌握正確的政策信息，避免被不實信息誤導。同時，開展思想理論探討活動，邀請專家學者講解相關的思想理論知識，引導老年人思考和探索社會問題，提高老年人的思想水平和辨別能力。

此外，老年大學還可以通過加強校園文化建設和管理，強化意識形態(tài)監(jiān)督，確保校園的安全和穩(wěn)定。比如，加強師德師風建設，培養(yǎng)老年大學教師的正確價值觀和道德觀，確保他們的教學內容和言行符合社會主義核心價值觀。同時，建立健全的管理制度，加強對校園活動和言論的管理，防止出現不良的意識形態(tài)影響。

結語

通過老年大學的努力，為更多老年人提供優(yōu)質的教育服務，幫助老年人提高生活質量、拓展人際關系、實現自我價值，不僅有助于促進老年人的身心健康發(fā)展，還能推動社會和諧發(fā)展。同時，老年大學的生命教育課程設置要更加注重老年人的需求和特點，注重生命教育的融入，深入探索生命教育的融入方式和方法，為老年大學的教育教學提供更加科學、合理的指導，為老年人的生命質量和幸福感提升做出更大的貢獻。

參考文獻：

［1］吳倩，劉書含，余燕虹.老年群體認知對老年教育需求的影響研究——基于深圳市的調查數據［J］.廣州市公安管理干部學院學報，2022，32（03）：3036.

［2］周麗娟.老年生命教育社區(qū)教學設計［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2021，39（21）：5759.

［3］劉旭.我國老年教育支持系統(tǒng)的建構路徑［J］.理論與當代，2021（04）：2325.

作者簡介：楊蕊萍（1979—），女，漢族，甘肅會寧人，本科，中職講師，研究方向：老年教育。