摘要：工程專業(yè)理論課程作為本科高年級重點學習的課程之一，關(guān)系到學生對本專業(yè)的了解以及專業(yè)知識的運用，同時也是培養(yǎng)適應(yīng)市場需求、服務(wù)地方經(jīng)濟的綜合型、應(yīng)用型工程技術(shù)人才的重要基礎(chǔ)。文章從工程專業(yè)理論課程的教學效果出發(fā)，從多方面分析了導致教學效果不佳的因素，并圍繞這些因素提出了相應(yīng)策略，通過這些策略的實踐與應(yīng)用，以此促進工程專業(yè)理論課程教學效果的提升。

關(guān)鍵詞：工程專業(yè)；理論課程；教學效果；提升策略；人才培養(yǎng)

1概述

據(jù)教育部最新數(shù)據(jù)顯示，截至2023年6月15日，全國高等學校共計3072所，其中普通高等學校2820所。然而，通過查閱這些高校名單不難發(fā)現(xiàn)，以工科為主或以工科專業(yè)見長的普通高等學校占其中的主要部分。工科教育通常要以基礎(chǔ)學科或基礎(chǔ)課程為依托，通過系統(tǒng)化的專業(yè)學習和專業(yè)實踐，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力、能解決本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域復雜工程問題的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，以此更好地服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟［14］。

為滿足應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)要求，加強專業(yè)課程的學習，尤其是專業(yè)核心課程的學習是其中不可缺少的環(huán)節(jié)，這對工科專業(yè)本科生的專業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。正如作者所在的普通高等學校，它是以工科為主的綜合性地方高校，以自動化專業(yè)為例，根據(jù)培養(yǎng)方案的要求，在本科高年級時需要同學們系統(tǒng)地學習本專業(yè)的多門專業(yè)核心課程，如“自動控制理論”“電力電子技術(shù)”“信號與系統(tǒng)”“智能控制技術(shù)”等。通過對這些專業(yè)核心課程系統(tǒng)化的學習，學生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識得以提升和拓展，同時專業(yè)實踐能力能夠有效提升，從而為培養(yǎng)適應(yīng)市場需求、服務(wù)于地方經(jīng)濟的綜合型、應(yīng)用型工程技術(shù)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

毫無疑問，專業(yè)核心課程的學習需要專業(yè)理論課程的輔助和積淀。作者所在高等學校自動化專業(yè)的課程建設(shè)方案中，“現(xiàn)代控制理論”“信號與系統(tǒng)”“電力電子技術(shù)”“智能控制技術(shù)”等課程具有很強的理論性，要學好這些課程，學生需要先修“高等數(shù)學”“電路分析”“模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”等基礎(chǔ)課程，通過積累基礎(chǔ)課程的相應(yīng)知識，以此提高專業(yè)理論課程的學習效果。然而，通過對學生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，專業(yè)理論課程教學效果并不是很樂觀，如何提升這些專業(yè)理論課程的學習效果，就成為擺在一線教師眼前亟待解決的問題。于是，為了提升和改善課程教學效果，很多學者嘗試做了不少研究，例如有學者就提出引入課程前沿知識［5］、加強課堂研討［6］、增加實踐/實驗教學［79］、運用信息化技術(shù)［10］等教學模式，通過這些創(chuàng)新教學模式的實踐，確實取得了不錯的成效。然8106debba62f786d2a8feafb070a9bf8而，鑒于辦學層次、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置等多方面的差異性，教學效果的提升還應(yīng)該有針對性地進行研究。

針對上述分析，作者以所在高校自動化專業(yè)理論課程教學為出發(fā)點，深入剖析了理論課程教學效果不佳產(chǎn)生的多種因素，并根據(jù)這些因素，有針對性地提出相關(guān)提升策略，以期通過這些策略的實踐與應(yīng)用，達到提升工程專業(yè)理論課程教學效果的目的。

2工程專業(yè)理論課程教學效果不佳產(chǎn)生因素

2.1缺少課前預習準備，學習目標不夠明確

若要深入掌握課程學習內(nèi)容，課前預習相關(guān)內(nèi)容必不可少，它是學習的先行過程，有利于學生提前把握學習重點和難點，進而有針對性地聽講，解決預習中遇到的問題，需要說明的是，這個過程一般需要同學們提前自覺完成。對于專業(yè)理論課程的學習而言，提前預習課程內(nèi)容是很有必要的，然而很多學生卻忽視了這一過程，在面對教師的講解時，內(nèi)容講到哪一部分，他們就看哪一部分內(nèi)容，把課堂時間變成了預習時間，對于教師所講授的內(nèi)容卻忽視。由于缺乏提前預習這一過程，學生在課堂上沒有預設(shè)的學習目標，也沒有亟待解決的困惑，進而對于授課教師拋出的問題缺乏深入思考，更不用說讓學生認真聽課了，這一情況這勢必會影響教學效果的提升。

2.2缺乏相關(guān)基礎(chǔ)知識，知識點掌握不牢固

工程專業(yè)理論課程的學習要以相關(guān)基礎(chǔ)課程知識為基礎(chǔ)，如果沒有這些知識的鋪墊和積累，理論課程的學習就會變得像空中樓閣，缺乏支撐。然而，作者所在高校很多先修的基礎(chǔ)課程在大一、大二時就已經(jīng)開設(shè)完成，當學生進入本科高年級后，由于時間間隔較長，很多學生對學過的知識難免出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象。由于基礎(chǔ)知識掌握不牢固、不扎實以及遺忘，從而導致學生對理論課程中一些定理的證明、結(jié)論的推導、公式的分析就會難以理解，并進一步影響理論課程相關(guān)知識點的掌握和吸收，這毋庸置疑會造成課程教學效果的下降。

2.3考研就業(yè)時間緊迫，學生聽課狀態(tài)不一

大三下學期至大四上學期，是學生找工作的黃金期，也是考研準備的關(guān)鍵期，而很多學校的專業(yè)課、專業(yè)核心課等重要課程卻都開設(shè)在這兩個學期。這一年時間里，特別是大四上學期，大部分學生都把主要精力放在考研準備上，很大程度上忽略了課堂時間。對于這部分專注于考研的學生，他們只關(guān)注怎么去解決考研試題，花時間看考研參考書，進而慢慢偏離課程的學習；與此同時，也有很大一部分學生忙于找工作，沒有認真聽課。由于考研臨近、招聘單位的校園招聘，導致了大部分學生在課堂上無心學習或沒有認真聽課，殊不知這些理論性較強的專業(yè)課程，需要學生靜下心來花更多的時間去學習、去理解、去消化，否則，當課程結(jié)束后，教學效果卻很難達到預期。

2.4手機平板缺乏監(jiān)管，講授內(nèi)容渾然不知

當前，隨著電子產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用，手機、平板電腦已經(jīng)成為學生學習的必備隨身物品，除了部分課程需要學生借助手機等工具開展輔助教學外，大部分學生利用手機、平板電腦做與學習無關(guān)的事。面對手機、平板電腦等電子產(chǎn)品大量出現(xiàn)在課堂上的現(xiàn)象，學校很難采取有效的強制措施加以監(jiān)督和管理。顯然，當學生的注意力都集中在手機、平板電腦等電子設(shè)備上時，對于教師講授的課程內(nèi)容必定是知之甚少甚至是渾然不知，更不用說提升課程教學效果了。

2.5教師講授水平有限，課堂氛圍難以把控

隨著教學經(jīng)驗豐富的教師相繼轉(zhuǎn)崗、退休或者退居二線，工程專業(yè)理論課程的教學工作被青年教師逐步接替。然而，青年教師的教學經(jīng)驗畢竟是有限的，教學水平也是參差不齊的，對于課程的理解深度也無法與經(jīng)驗豐富的老教師相比。由于教學經(jīng)驗的欠缺，青年教師在教學過程中，特別是面對需要擴展的內(nèi)容時缺乏相關(guān)方法，進而導致相關(guān)知識點的講解很難做到精彩紛呈、幽默風趣，課程內(nèi)容的講授也就很難做到深入淺出、循環(huán)漸進，從而導致學生對這些知識點的理解不深甚至是無法理解。一旦學生覺察到教師的講課內(nèi)容不是很精彩，容易對課程內(nèi)容的學習失去耐心和信心，甚至放棄聽課轉(zhuǎn)而去做其他事情，如此下去，就很可能導致課堂氛圍難以控制，嚴重影響教學效果。

以上眾多因素的出現(xiàn)，如果缺乏有效的改善措施，長時間下去必定會給工程專業(yè)理論課程的教學工作帶來影響，進而影響到專業(yè)課程教學效果，就更談不上培養(yǎng)符合市場需要、服務(wù)地方經(jīng)濟的綜合型、應(yīng)用型工程技術(shù)人才了。為此，作者結(jié)合近幾年一線教學經(jīng)歷，針對以上出現(xiàn)的影響工程專業(yè)理論課程教學效果的多種因素，針對性地提出了以下幾點教學效果提升策略。

3工程專業(yè)理論課程教學效果提升策略

3.1加強課前預習，明確學習目標

課前預習是了解課程內(nèi)容、提高聽課效率的主要方式之一。學生對將要學習的課程內(nèi)容有必要提前預習，對其中難以理解的內(nèi)容或知識點進行適當標注，然后在課堂上有針對性地對預習過程中不明白的地方加強聽課，將問題逐步解決，如果仍有不明白的內(nèi)容，可以課后與授課教師討論。因此，在教學過程中，特別是工程專業(yè)理論課程的教學，作為授課教師應(yīng)做到提醒學生加強課前預習，在教學中開展和建立課前預習教學模式，如發(fā)放課前預習任務(wù)單，或開展有主題的小組討論學習方式，使學生養(yǎng)成預習習慣。同時，學生也應(yīng)做到自覺地預習將要學習的課程內(nèi)容，以此共同達到提升課程教學效果的目的。

3.2補充基礎(chǔ)知識，增加知識儲備

工程專業(yè)理論課程的學習和掌握，不僅需要授課教師對課程內(nèi)容進行詳細講解，還需要學生具備課程學習的必要的基礎(chǔ)知識。當發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識不牢固或者有遺忘時，授課教師可以結(jié)合自己的專業(yè)背景，將需要運用的基礎(chǔ)知識形成文件材料，適時地為學生進行補充。而通過課前預習，學生應(yīng)該學會在課前及時查找相關(guān)資料和教材，對需要的相關(guān)基礎(chǔ)知識進行溫故和學習，并將需要用的這些知識整理起來以備再次用到。通過及時補充所需要的基礎(chǔ)知識，學生在聽課中對于重點和難點知識的掌握才會更加游刃有余，以此下去，教學效果自然不會太差。

3.3專注課堂時間，提高聽課質(zhì)量

考慮到學校課程教學任務(wù)的安排，課堂教學時間往往是有限的，對于學生而言，應(yīng)該把握好課堂時間，努力做到提高課堂聽課質(zhì)量和聽課效率。對于工程專業(yè)理論課程，想要利用課堂上的有限時間，把需要學習的內(nèi)容學習好、需要掌握的知識點掌握牢，這是非常困難的。因此，學生在課堂上的首要任務(wù)是認真聽課，利用好課堂時間把需要解決的問題盡量解決掉，同時在課后也要及時回顧所學過的內(nèi)容，對于沒有明白的地方，可以在下次上課時與授課教師討論，不留疑問和問題。當學生把握好了課堂時間，解決了學習中的困難，對于課程教學效果的提高自然水到渠成。

3.4加強自律行為，珍惜學習機會

受限了教學計劃，授課教師在課堂上的講授時間是非常寶貴的，因而不可能把過多精力投入在強調(diào)紀律上，學生應(yīng)該做到自我約束，加強自律能力的培養(yǎng)，珍惜課堂時間和學習機會。因此，在課堂上，學生盡量不去做與課程學習無關(guān)的事情，應(yīng)該把主要精力放在聽課上，如針對自己的疑惑積極提出自己的問題、面對教師的提問或話題積極參與討論等。如此，學生通過自身和自律行為的加強，充分利用課堂時間接受課程學習，勢必能對教學效果起到推動作用。

3.5提高備課質(zhì)量，提升課堂氛圍

授課教師要想把工程專業(yè)理論課程教好，豐富的教學經(jīng)驗是一方面，更重要的還是要提高備課質(zhì)量。由于學生對知識的接收能力各不相同，這就要求授課教師在備課時盡量兼顧到大多數(shù)人，針對難以理解的內(nèi)容，要做到舉一反三、深入淺出，而對于需要重點掌握的內(nèi)容，要做到分層講解，逐步深入。同時，還應(yīng)該兼顧理論與實踐，通過引入一些實例，讓枯燥的理論變得生動形象。此外，在教學過程中，還應(yīng)該根據(jù)學生的狀態(tài)變化，適時調(diào)整授課技巧，激活學生聽課熱情，以此提升課堂學習氣氛。如此一來，當學生能夠感受到學習的樂趣時，自然愿意參與到教學中來，教學效果順勢得到提升。

以上針對課程教學效果不佳的問題，提出了部分提升策略，以期通過這些策略的實施和應(yīng)用，讓學生參與到教學中來，最大程度地接受專業(yè)知識和提高自己的專業(yè)能力，但是每個人的學習能力、接受程度不同，這些還需要同學們在課堂以外花時間去學習、去解決遇到的問題。

結(jié)語

文章從工程專業(yè)理論課程教學效果出發(fā)，分析了課程教學效果不佳產(chǎn)生的因素，并圍繞這些因素提出了部分相應(yīng)的教學效果提升策略，以期通過策略的實施和應(yīng)用，達到工程專業(yè)理論課程教學效果提升的目的。教學效果的好壞，不僅體現(xiàn)出教師教學水平的高低，還關(guān)系到學生對課程內(nèi)容的掌握程度，也是評價本科教學成效的重要依據(jù)。把握好課程教學效果，對培養(yǎng)出符合市場需要、服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的綜合型、應(yīng)用型工程技術(shù)人才具有重要作用。

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作者簡介：鄧雄峰（1986—），男，安徽宿松人，博士，講師，研究方向：智能控制方法設(shè)計與教學。