摘要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心內(nèi)容，本文旨在對高職院?！癎NSS測量技術(shù)與應(yīng)用”課程的建設(shè)進(jìn)行研究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過分析GNSS技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和應(yīng)用需求，結(jié)合高職院校學(xué)生的特點和培養(yǎng)目標(biāo)，探索課程內(nèi)容的整合、實踐教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)方法的改革，以提高學(xué)生的理論水平和實踐能力，進(jìn)一步推動相關(guān)領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和應(yīng)用發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力培養(yǎng)；GNSS測量技術(shù)；課程建設(shè)；項目引領(lǐng)

一、概述

“GNSS測量技術(shù)與應(yīng)用”作為高職院校工程測量技術(shù)專業(yè)的必修課程，為了與企業(yè)需求更好地對接，我校對“GNSS測量技術(shù)與應(yīng)用”課程依據(jù)教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程、課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的思路，對課程教學(xué)模式、內(nèi)容體系、教學(xué)方法和考核模式以及實訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行了改革。此項改革提高了教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高端技能型人才打下了堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過近20年的實踐和建設(shè)，“GNSS測量技術(shù)與應(yīng)用”課程在教學(xué)內(nèi)容、教材改革、教學(xué)手段、實驗實訓(xùn)條件和教學(xué)質(zhì)量評價方面取得了豐碩成果。本文基于創(chuàng)新教育的宗旨，通過完善課程教材的內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)資源平臺，改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)師資力量和評價系統(tǒng)，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，推動能力的培養(yǎng)。同時本文還為工程測量技術(shù)專業(yè)或其他專業(yè)的課程建設(shè)提供了借鑒。

二、教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

（一）課程體系的建設(shè)

課程體系和教學(xué)內(nèi)容是新工科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入課程體系和教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)新工科人才的創(chuàng)新能力，提高新工科人才的競爭力，是構(gòu)建工程教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)。通過深入調(diào)研相關(guān)企業(yè)用人需求，根據(jù)工程測量技術(shù)專業(yè)人才市場供求的分析，研究“GNSS測量技術(shù)與應(yīng)用”課程設(shè)置現(xiàn)狀并對其進(jìn)行優(yōu)化，制定課程建設(shè)目標(biāo)，并促進(jìn)了課程體系科學(xué)合理的構(gòu)建，解決了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相脫節(jié)的問題。通過深入淺出的理論教學(xué)、與生產(chǎn)相適應(yīng)的實踐教學(xué)以及科研平臺的歷練相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐，把GNSS技術(shù)與工程測量技術(shù)、遙感技術(shù)相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)GNSS技術(shù)理論和實踐技能，在道路橋梁建設(shè)、氣候變化測量、地質(zhì)環(huán)境測量等工程實踐中做出一定的應(yīng)用。達(dá)到了《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出的專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的要求。

下圖為“GNSS測量技術(shù)與應(yīng)用”課程體系結(jié)構(gòu)略圖，把教學(xué)模塊、教學(xué)技術(shù)和方法與知識體系統(tǒng)一起來。

“GNSS測量技術(shù)與應(yīng)用”課程體系結(jié)構(gòu)略圖

（二）課程內(nèi)容的建設(shè)

1.教學(xué)內(nèi)容的梳理

GNSS測量技術(shù)與傳統(tǒng)測量技術(shù)相比操作簡單、精度高、速度快，不受通視影響，目前應(yīng)用在工程測量、交通、水利、勘探、建筑等領(lǐng)域。該課程內(nèi)容陳舊、理論知識抽象、生澀難懂，理論課時占比大，課程實踐設(shè)計占比少，實踐項目單一不能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，達(dá)不到應(yīng)用性、創(chuàng)新性培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，在教學(xué)大綱制定時對接生產(chǎn)過程和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)內(nèi)容適時調(diào)整，刪減陳舊生僻內(nèi)容，增加課程趣味性，增加前沿空間技術(shù)的知識點，偏重實踐教學(xué)。并將“測繪精神”“新時代北斗精神”“珠峰測量精神”作為課程思政的教學(xué)目標(biāo)，融入知識傳授和技能培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和民族自信，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我院作為教育部創(chuàng)新院校五十強(qiáng)示范高職院校，“GNSS測量技術(shù)與應(yīng)用”課程教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)突出基礎(chǔ)性、前瞻性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。由原有的40學(xué)時（理論26學(xué)時+實驗14學(xué)時）擴(kuò)充為48學(xué)時（理論16學(xué)時+實驗32學(xué)時），并配有1周的GNSSRTK地形測量、GNSS靜態(tài)控制測量實習(xí)，教學(xué)進(jìn)程中減少理論教學(xué)的課時，加大實踐教學(xué)的課時，這樣能很好地培養(yǎng)高職院校學(xué)生的GNSS測量儀器動手操作能力，為國家一線的工程建設(shè)輸送GNSS測量技術(shù)人才，進(jìn)一步加快了工學(xué)結(jié)合的步伐。

2.課程教材的整編和調(diào)整

教材的選取是教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，需要根據(jù)教學(xué)大綱和實際教學(xué)需要進(jìn)行精心編寫。而對于“GNSS測量技術(shù)與應(yīng)用”課程的教材有許多版本，目前存在一些問題，如教材偏重理論性而對實踐活動指導(dǎo)作用較小，教學(xué)內(nèi)容陳舊，實踐教材資源較少。因此，在選取教材時，需要根據(jù)當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的實際情況，貫徹“以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度”的原則，精簡或降低教材中理論分析的深度及難度，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為重點。遵循理論與實踐相結(jié)合的原則，增加實際案例和應(yīng)用場景的描述，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際情境中解決問題。及時更新教學(xué)內(nèi)容，包括最新的測量技術(shù)和實驗方法。關(guān)注行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，將新的教學(xué)內(nèi)容和實驗方法納入教材中，使教材內(nèi)容更加貼近實際應(yīng)用需求。

目前正在使用的教材是周建鄭教授主編的《GNSS定位測量》，本書以工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、情境導(dǎo)入為教學(xué)理念，并配有技能實訓(xùn)指導(dǎo)書。此外我院教師團(tuán)隊正積極開發(fā)《GNSS測量技術(shù)與應(yīng)用》活頁式教材。

3.實驗教學(xué)內(nèi)容改革

學(xué)院作為全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五十強(qiáng)應(yīng)用型示范高校，“GNSS測量技術(shù)與應(yīng)用”課程實驗教學(xué)改革主要突出應(yīng)用性：（1）實驗課內(nèi)容擴(kuò)增，理論與實踐課時比為1∶2；（2）自編實驗資料，實驗內(nèi)容動態(tài)調(diào)整；（3）增加實習(xí)過程性考核，每個項目實習(xí)結(jié)束后及時完成實習(xí)考核；（4）以工程項目帶動實驗，以案例形式講述GNSS在各領(lǐng)域的應(yīng)用背景，引導(dǎo)學(xué)生了解GNSS定位技術(shù)在各行業(yè)的應(yīng)用前景和發(fā)展趨勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.校內(nèi)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)

通過中國大學(xué)慕課網(wǎng)、測繪地理信息技術(shù)專業(yè)國家教學(xué)資源庫、智慧樹等在線開放課程，學(xué)生可以進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)課堂的局限，開拓學(xué)習(xí)空間。同時，利用超星學(xué)習(xí)通、智慧職教—云課堂等線上平臺，實施線上線下混合教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率和興趣。本團(tuán)隊職教云上建設(shè)“GNSS定位測量”課程，開課4個班級，在線學(xué)習(xí)人數(shù)234，課件92件。在平臺建相關(guān)課程四門，課前學(xué)生通過線上平臺，完成知識點的學(xué)習(xí)，教師通過線上平臺，觀測到學(xué)生理解誤區(qū)和思想現(xiàn)狀，以便課上精準(zhǔn)施教。

5.教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)

“GNSS定位測量”課程團(tuán)隊的建設(shè)，現(xiàn)有校內(nèi)外專兼職人員6人，其中校內(nèi)專任教師4人、外聘教師1人，專任教師中有教授1人、副教授3人、講師1人、高級工程師1人，具有碩士學(xué)位者3人、注冊測繪師1人、4人獲測繪行業(yè)考評員、5人獲高級工程測量工，雙師素質(zhì)教師比例超過80%，形成了一支教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)水平高、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)與科研能力較強(qiáng)的教學(xué)隊伍。

三、教學(xué)方法的改革

（一）采用多元化線上線下混合式教學(xué)

打破“理論+實踐”的傳統(tǒng)二維架構(gòu)，構(gòu)建“線上學(xué)習(xí)+高效課堂+翻轉(zhuǎn)課堂+實驗教學(xué)+綜合實訓(xùn)”組成的五維度教學(xué)空間。

多元化線上線下混合式教學(xué)是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個重要趨勢。這種教學(xué)模式通過整合線上線下資源，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗。構(gòu)建的五維度教學(xué)空間具體內(nèi)容如下。

（1）線上學(xué)習(xí)：學(xué)生可以充分利用線上教育平臺提供的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，從而更好地理解和掌握課程知識。同時，教師也可以通過在線教育平臺為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如在線學(xué)習(xí)資料、討論區(qū)和作業(yè)批改等服務(wù)。這樣的服務(wù)能夠幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)內(nèi)容，并在需要時與教師進(jìn)行互動和求助。通過線上教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣進(jìn)行靈活安排，并在需要時獲得及時的反饋和指導(dǎo)。這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力，同時也為教師提供了更多個性化教學(xué)的可能性?？傊€上教學(xué)平臺提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)機(jī)會，同時也為教師提供了更多的教學(xué)支持和交流平臺，有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（2）高效課堂：教師在課堂上主要進(jìn)行知識的講解、案例分析、問題解答等互動式教學(xué)活動，充分利用課堂時間加強(qiáng)師生互動和知識的傳授。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂：通過線上學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)相關(guān)知識，而課堂時間則用于討論、實踐和深化理解，從而更好地應(yīng)用所學(xué)知識。

（4）實驗教學(xué)：針對需要實踐操作的課程內(nèi)容，可以通過實驗室或模擬實驗環(huán)境進(jìn)行線下實踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實踐中的能力培養(yǎng)。

（5）綜合實訓(xùn)：對于專業(yè)技能類課程，可以引入項目實踐、實習(xí)等形式，讓學(xué)生在真實工作環(huán)境中學(xué)習(xí)并應(yīng)用所學(xué)的知識和技能。

這種五維度教學(xué)空間的構(gòu)建，有助于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效果和能力素質(zhì)，同時也提升了教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

（二）基于項目引領(lǐng)、科研帶動、平臺保障的學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

以教學(xué)內(nèi)容改革為起點，把理論知識和實踐能力融合，通過多樣化教學(xué)方式，提升學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。

1.任務(wù)驅(qū)動項目化教學(xué)，設(shè)置明確的、逐層進(jìn)階的分層教學(xué)目標(biāo)

課程實訓(xùn)旨在通過基礎(chǔ)性的實踐教學(xué)項目，幫助學(xué)生深化對GNSS基本理論和實訓(xùn)的理解和掌握。依據(jù)崗位需求把GNSS靜態(tài)控制測量、GNSSRTK地形測量、GNSSRTK施工測量作為綜合實訓(xùn)項目，并將其與教學(xué)內(nèi)容交叉搭配，打破原有教材的章節(jié)順序，按照任務(wù)點的技術(shù)需求進(jìn)行教學(xué)。在理論課上，我們會詳細(xì)說明訓(xùn)練要求和任務(wù)劃分，在實驗課上進(jìn)行實際操作。在實踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考、合作創(chuàng)新的素養(yǎng)。學(xué)生在思考中加深GNSS控制網(wǎng)布設(shè)、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理的全過程，養(yǎng)成“吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新”的精神，激發(fā)個人主觀能動性和增強(qiáng)創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)習(xí)效率，為以后的崗位工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.以科研項目為導(dǎo)向的“探究式”教學(xué)

“探究式”教學(xué)是以科研項目為導(dǎo)向的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程要求的知識和技能。在科研項目的引導(dǎo)下，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時也鍛煉了合作能力和團(tuán)隊精神等，并讓學(xué)生體驗到創(chuàng)新的艱辛和樂趣，這種教學(xué)方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)其全面發(fā)展。

生產(chǎn)或科研項目貫穿于實驗，改革實驗教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計系列簡單的生產(chǎn)或科研項目，學(xué)生可選擇不同的實驗題目、實驗內(nèi)容相互串接，前面的實驗結(jié)果影響后續(xù)的實驗進(jìn)程，最終學(xué)生上交的是一份生產(chǎn)項目或科研項目成果。

3.產(chǎn)教融合、賽教融合的育人思路與本專業(yè)教學(xué)改革的融合

分階段、分層次地培養(yǎng)學(xué)生實踐技能水平，根據(jù)技能水平層次以不同的實踐平臺為基礎(chǔ)，分別將生產(chǎn)項目、專業(yè)技能比賽項目、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目引入專業(yè)教學(xué)體系當(dāng)中，以提高學(xué)生整體專業(yè)素養(yǎng)。

四、改革課程考核方式

打破傳統(tǒng)的學(xué)生評價手段和方法，在評價過程中，應(yīng)注重動手能力考核和實踐中分析、解決問題能力、團(tuán)隊協(xié)作的能力以及創(chuàng)新能力的考核，尤其在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生，應(yīng)給予特別鼓勵。采用綜合評價模式，這種評價模式結(jié)合了過程性考核、階段考核和目標(biāo)考核，使得考核更加全面和多元化?？己朔绞桨ㄕn堂考勤、課堂互動環(huán)節(jié)、平時作業(yè)和測驗、課間實習(xí)、技能競賽以及期末考試情況等?？傇u成績由多個因素組成，包括考勤成績、實訓(xùn)考核成績、課堂表現(xiàn)成績和理論考試成績。其中，考勤成績占10%，實訓(xùn)考核成績占40%，課堂表現(xiàn)成績占20%，期末考試成績占30%。通過專業(yè)學(xué)習(xí)和考核，學(xué)生應(yīng)達(dá)到中級測量員資格證書中相關(guān)技術(shù)的要求，達(dá)到崗位工作的基本要求。這樣的評價模式能夠全面綜合評價學(xué)生的能力和表現(xiàn)。

結(jié)語

首先，梳理重組教學(xué)內(nèi)容，突出前瞻性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容中。刪減偏僻難懂內(nèi)容，增加前沿空間技術(shù)，北斗導(dǎo)航的應(yīng)用，重視實踐教學(xué)，增強(qiáng)課程趣味性。建設(shè)活頁式教材，校內(nèi)教學(xué)資源庫，并組建結(jié)構(gòu)合理經(jīng)驗豐富的教學(xué)團(tuán)隊。其次，采用多元化線上線下混合式教學(xué)，打破“理論+實踐”的傳統(tǒng)二維架構(gòu)，構(gòu)建“線上學(xué)習(xí)+高效課堂+翻轉(zhuǎn)課堂+實驗教學(xué)+綜合實訓(xùn)”組成的五維度教學(xué)空間。最后，學(xué)生在完成規(guī)定實驗內(nèi)容的同時，了解生產(chǎn)或科研項目流程，促進(jìn)了學(xué)生理論與實踐相結(jié)合能力的培養(yǎng)。

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支持項目：2022gsgyjx8，面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職院校《GNSS測量技術(shù)與應(yīng)用》課程建設(shè)的研究

作者簡介：冀念芬（1979—），女，漢族，江蘇徐州人，學(xué)士，副教授，研究方向：工程測量與地理信息技術(shù)，攝影測量與遙感技術(shù)應(yīng)用方面的教學(xué)與研究。