摘要：中南林業(yè)科技大學(xué)環(huán)境科學(xué)在國家一流本科專業(yè)建設(shè)過程中改變傳統(tǒng)環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，融合“新農(nóng)科”發(fā)展理念，強(qiáng)化專業(yè)特色。本文從以下方面進(jìn)行了探索：堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合、理工農(nóng)（林）相結(jié)合、校企相結(jié)合等方面完善人才培養(yǎng)方案；在優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，構(gòu)建具有農(nóng)林高校特色的環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系；更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法；拓展具有農(nóng)林院校背景的校外實(shí)踐教學(xué)基地，搭建全員參與、全過程、全方位覆蓋的實(shí)踐教學(xué)體系等。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，專業(yè)建設(shè)取得了較好的成效。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林高校；環(huán)境科學(xué)專業(yè)；一流本科專業(yè)建設(shè)

Abstract：TheconstructionofnationalfirstclassundergraduatemajorforenvironmentalscienceinCentralSouthUniversityofForestryandTechnologyintegratedthedevelopmentconceptof"newagriculturalscience"andstrengthenedthemajorfeature.Fromtheexplorationofoptimizingtalenttrainingobjectives，updatingteachingconcepts，improvingteachingmethods，buildingthepracticalteachingsystemwithallmemberparticipation，allprocess，andallround coverage，themajorconstructionhasachievedgoodresultsafterseveralyearsofpractice.

Keywords：AgricultureandForestryUniversities；EnvironmentalScience；FirstClassUndergraduateMajorConstruction

作為推動高校本科專業(yè)建設(shè)的重要措施，教育部于2019年4月推出了實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”［1］。“雙萬計劃”不僅進(jìn)一步促進(jìn)了傳統(tǒng)重點(diǎn)大學(xué)及專業(yè)的發(fā)展，也讓中南林業(yè)科技大學(xué)這類地方農(nóng)林高校提質(zhì)本科教學(xué)質(zhì)量擁有了絕好的發(fā)展機(jī)遇，也使高校本科專業(yè)建設(shè)迎來了較大的挑戰(zhàn)。

現(xiàn)階段全國有環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的高校200多所（不包括高職院校），根據(jù)其形成的母系學(xué)科及各個高等院校的特點(diǎn)，設(shè)立的環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)科背景有較大的差別，農(nóng)林高校的環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科多依托農(nóng)林生態(tài)、土壤學(xué)科并逐步形成了自身的特色［2］。具有農(nóng)林高校背景的中南林業(yè)科技大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)依托學(xué)校林學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科的優(yōu)勢與特色，有20多年的專業(yè)辦學(xué)歷史，2019年獲國家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

新時代，高等農(nóng)林教育的使命是促使涉農(nóng)高校、涉農(nóng)專業(yè)要積極推進(jìn)新農(nóng)科建設(shè)，拓展農(nóng)林專業(yè)內(nèi)涵，創(chuàng)新農(nóng)林專業(yè)教育新理念，建設(shè)一批一流農(nóng)林專業(yè)和一流農(nóng)林課程，培養(yǎng)適應(yīng)新時代社會經(jīng)濟(jì)需求的農(nóng)林人才［3］。隨著國家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的獲批，中南林業(yè)科技大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)加大了專業(yè)建設(shè)的力度，結(jié)合國家戰(zhàn)略和“新農(nóng)科”建設(shè)要求，依托學(xué)?！傲帧迸c“生態(tài)”的突出優(yōu)勢進(jìn)一步明確專業(yè)辦學(xué)特色和發(fā)展方向，在專業(yè)建設(shè)上進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐。

1一流本科專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)

1.1融合“新農(nóng)科”發(fā)展理念，強(qiáng)化專業(yè)特色

環(huán)境科學(xué)專業(yè)要改變傳統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)技術(shù)體系培養(yǎng)，提升農(nóng)林院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)核心能力素養(yǎng)。聚焦水、土、植物系統(tǒng)污染物的環(huán)境物理化學(xué)、生物化學(xué)和毒理學(xué)行為，污染物對陸地及水生態(tài)系統(tǒng)的影響，生物對污染物的響應(yīng)與預(yù)警，土壤污染控制與改良，林業(yè)環(huán)境政策與管理等領(lǐng)域。進(jìn)一步凝練專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，融合“新農(nóng)科”發(fā)展理念。

1.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化專業(yè)課程體系

改變環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要針對城市和工礦企業(yè)污染防治與環(huán)境保護(hù)的情況，突出農(nóng)林院校特色及新農(nóng)科發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校林學(xué)、生態(tài)學(xué)等優(yōu)勢學(xué)科，根據(jù)人才培養(yǎng)特點(diǎn)與專業(yè)發(fā)展趨勢，進(jìn)一步修訂人才培養(yǎng)方案；結(jié)合“新農(nóng)科”建設(shè)要求及學(xué)校專業(yè)背景優(yōu)勢，構(gòu)建具有農(nóng)林高校特色的環(huán)境科學(xué)國家一流本科專業(yè)的課程體系。

1.3更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式和項目化教學(xué)改革，積極開設(shè)討論課，并完善設(shè)置與之配套的教學(xué)硬件設(shè)施和教學(xué)管理制度建設(shè)；推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，積極推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)和管理中的應(yīng)用，努力形成“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”新形態(tài)；鼓勵教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺進(jìn)行MOOC、SPOC、精品資源共享課、精品視頻公開課、微課等課程建設(shè)，提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力。

1.4搭建全員參與、全過程、全方位覆蓋的實(shí)踐教學(xué)體系

從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新活動、社會實(shí)踐等方面完善實(shí)驗(yàn)體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項目，整合實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)與企業(yè)合作，構(gòu)建“課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)+認(rèn)識實(shí)習(xí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)+假期專業(yè)社會調(diào)研+污染治理一線需要的畢業(yè)論文選題”的全過程實(shí)踐體驗(yàn)平臺。完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊協(xié)作精神的本科專業(yè)人才提供重要基礎(chǔ)平臺。

2一流本科專業(yè)建設(shè)舉措

2.1人才培養(yǎng)方案改革

融合“新農(nóng)科”發(fā)展理念，明確專業(yè)特色及專業(yè)定位，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案；堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合、理工農(nóng)（林）相結(jié)合、校企相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；增設(shè)交叉課程，拓寬專業(yè)知識面，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)與校外基地實(shí)踐教學(xué)；加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

以能力培育為中心，到相關(guān)行業(yè)進(jìn)行能力需求調(diào)研和分析，找準(zhǔn)能力需求，并將能力需求項整合成為能力模塊，以課程支撐能力，強(qiáng)化和突出學(xué)生的能力發(fā)展模塊，培育學(xué)生的多種能力。同時結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢，構(gòu)建具有農(nóng)林高校特色的環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系。環(huán)境科學(xué)專業(yè)能力與支撐課程見下表。

2.2課程與教學(xué)資源建設(shè)方案

優(yōu)化課程資源，強(qiáng)化專業(yè)特色。按照專業(yè)人才培養(yǎng)定位，整合現(xiàn)行課程體系，新增或刪除部分課程，調(diào)整理論課學(xué)時，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加討論式教學(xué)形式和內(nèi)容、專業(yè)特色模塊、創(chuàng)新能力模塊等模塊化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。根據(jù)社會發(fā)展需要與專業(yè)發(fā)展趨勢，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)。

加強(qiáng)精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，本著聚集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、提高課程教學(xué)質(zhì)量的原則，積極建設(shè)精品課程，初步形成以人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心的課程體系。課程目標(biāo)符合學(xué)校辦學(xué)定位、學(xué)生實(shí)際，建設(shè)精品課程，實(shí)現(xiàn)資源共享。成立慕課微課課程組，建立多門開放式網(wǎng)絡(luò)課程，打造課程在線學(xué)習(xí)平臺，開展討論式、互動式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)監(jiān)測。

建立優(yōu)質(zhì)的校外實(shí)踐教學(xué)基地，作為課堂教學(xué)的有效延伸，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。有效依托公司等平臺，進(jìn)一步加強(qiáng)校企交流與合作。積極拓展具有農(nóng)林院校背景以及體現(xiàn)中南林業(yè)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科科研成果的校外實(shí)踐教學(xué)基地，將學(xué)校平江蘆頭實(shí)驗(yàn)林場（湖南北羅霄國家森林公園）納入環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境土壤學(xué)課程實(shí)習(xí)基地，將學(xué)院“重金屬污染農(nóng)田安全利用與修復(fù)技術(shù)”科研團(tuán)隊實(shí)驗(yàn)基地“長沙縣北山鎮(zhèn)農(nóng)田重金屬污染治理示范基地”增設(shè)為“環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)習(xí)”基地。

2.3師資隊伍建設(shè)方案

構(gòu)建以教授、副教授為教學(xué)骨干，強(qiáng)化青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，嚴(yán)格控制引進(jìn)教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)與專業(yè)水平，聘請企業(yè)、行業(yè)專家為專業(yè)兼職教授。根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，認(rèn)真制訂教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，大力加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，建立一支具有雙師素質(zhì)的師資隊伍。

嚴(yán)格實(shí)施“青年教師導(dǎo)師制度”“教學(xué)督導(dǎo)制度”“課程組集體備課制度”，以規(guī)劃管理方式，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升；確定老中青教師傳幫帶關(guān)系，加強(qiáng)對青年教師師德師風(fēng)建設(shè)和教師教育技能培訓(xùn)，定期開展青年教師優(yōu)秀教學(xué)獎評比和教學(xué)競賽等活動，促進(jìn)青年教師整體教育教學(xué)和科研水平的提高；結(jié)合已有的國際合作辦學(xué)平臺和合作企業(yè)，有計劃選派專業(yè)教師到國內(nèi)外著名大學(xué)進(jìn)修或訪學(xué)，到生產(chǎn)企業(yè)研修或鍛煉，全方位地提高教學(xué)水平。

在學(xué)院實(shí)施“優(yōu)秀年輕博士教師本科生導(dǎo)師制”試點(diǎn)基礎(chǔ)上，全面推進(jìn)環(huán)境科學(xué)專業(yè)“本科生導(dǎo)師制”，鼓勵教師積極指導(dǎo)本科生科技創(chuàng)新活動，并吸納本科生參與科研活動。

2.4教學(xué)方法與手段改革

完善課程質(zhì)量評估制度，廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式改革，推行慕課、微課課程教學(xué)，注重教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，強(qiáng)化師生互動、生生交流，注重因材施教。積極探索課程教學(xué)改革，如在“環(huán)境管理與法規(guī)”“環(huán)境規(guī)劃”“環(huán)境影響評價”等課程中增加討論環(huán)節(jié)或師生教學(xué)互動形式。推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，開設(shè)“環(huán)境化學(xué)”“水污染控制原理與技術(shù)”“固體廢物污染控制原理與技術(shù)”等慕課網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)行在線知識支持和教學(xué)監(jiān)測。同時，積極開展雙語教學(xué)，將“環(huán)境微生物學(xué)”作為雙語教學(xué)課程。

構(gòu)建項目訓(xùn)練法為中心的教學(xué)方法體系，增設(shè)“環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程”，嘗試并推廣項目訓(xùn)練法，即通過以項目為載體，學(xué)生以團(tuán)隊方式進(jìn)行項目分析、項目決策提出一整套完整的解決問題的方案，通過全過程的參與與動手體驗(yàn)，系統(tǒng)地提升解決問題的能力，是學(xué)生將來參加工作“預(yù)演習(xí)”。

2.5創(chuàng)新協(xié)同育人機(jī)制改革

夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)外聯(lián)，搭建創(chuàng)新協(xié)同育人機(jī)制新平臺。在目前較為穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)上，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)所需，探索課程內(nèi)容與職業(yè)要求的對接。如針對環(huán)境監(jiān)測與評價領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)生環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境儀器分析、環(huán)境影響評價等課程的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)；針對具有農(nóng)林院校自身專業(yè)特色的污染生態(tài)處理領(lǐng)域，加強(qiáng)“學(xué)生環(huán)境生態(tài)學(xué)”“環(huán)境生物學(xué)”“環(huán)境生物技術(shù)”“濕地科學(xué)與技術(shù)”“污染環(huán)境生態(tài)修復(fù)”等課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐。同時加大創(chuàng)新項目支持力度，搭建創(chuàng)新協(xié)同育人機(jī)制新動力。教師可結(jié)合科研項目，進(jìn)一步為學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐、科研拓展、專業(yè)發(fā)展等方面提供指導(dǎo)。

實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開放，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放，管理方式開放，服務(wù)對象開放和指導(dǎo)過程開放。即從學(xué)生實(shí)驗(yàn)項目的選取、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇、實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備的配置、實(shí)驗(yàn)藥品的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)時間的全天候及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的全程參與均提供全面的服務(wù)。

2.6強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)項目。目前，本專業(yè)已開展了實(shí)踐整合的探索，將“環(huán)境化學(xué)”“環(huán)境生物學(xué)”“環(huán)境土壤學(xué)”“環(huán)境微生物學(xué)”等課程的實(shí)驗(yàn)整合為環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)項目，自編了《環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》。在此基礎(chǔ)上，積極探索建立相對獨(dú)立的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，強(qiáng)化環(huán)境監(jiān)測與評價、環(huán)境規(guī)劃與管理、污染治理與生態(tài)修復(fù)等方面能力，設(shè)立針對性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項目與內(nèi)容。

結(jié)合已有的資源優(yōu)勢，采取靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)方式。實(shí)踐教學(xué)除實(shí)驗(yàn)課外，在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上安排有四個環(huán)節(jié)：二年級的專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)；“環(huán)境生態(tài)學(xué)”“環(huán)境土壤學(xué)”等課程的野外教學(xué)實(shí)習(xí)；三年級的監(jiān)測、評價、規(guī)劃課程實(shí)習(xí)及專業(yè)生產(chǎn)、綜合實(shí)習(xí)；四年級的畢業(yè)實(shí)習(xí)。各類實(shí)習(xí)有著不同階段性的目的，又相互銜接，形成一個完整的實(shí)踐系統(tǒng)。

實(shí)習(xí)內(nèi)容盡量結(jié)合實(shí)際，采取“請進(jìn)來、走出去”方式，既聘請行業(yè)、企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員到學(xué)校為學(xué)生介紹企業(yè)生產(chǎn)流程與運(yùn)行狀況，為學(xué)生提供與專業(yè)技術(shù)人員面對面交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會，又讓學(xué)生到行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行跟班實(shí)習(xí)，了解和熟悉操作程序與技術(shù)，努力探索建立項目頂崗性人才培養(yǎng)平臺。在實(shí)踐能力培養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)“重能力、有特色”，引領(lǐng)學(xué)生在人工濕地、礦山生態(tài)修復(fù)、農(nóng)田土壤污染治理等領(lǐng)域廣泛開展產(chǎn)學(xué)研項目，提升農(nóng)村環(huán)境治理和鄉(xiāng)村振興的核心實(shí)踐能力，做到學(xué)以致用，樹立創(chuàng)新源自祖國大地的“新農(nóng)科”理念，服務(wù)生態(tài)文明。

3一流本科專業(yè)建設(shè)成效

近年來，中南林業(yè)科技大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)強(qiáng)化國家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的建設(shè)，取得了一些成效，學(xué)生的專業(yè)理論和實(shí)踐動手能力得到了普遍提升，近3年，畢業(yè)生一次就業(yè)率均高于90%，畢業(yè)生考研平均升學(xué)率達(dá)45%以上。同時通過對已讀研深造畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，結(jié)果表明：本專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)較高，讀研期間在所讀學(xué)校成績突出，多名同學(xué)獲研究生國家獎學(xué)金。近3年，專業(yè)參與各類學(xué)科競賽項目的學(xué)生達(dá)百余人次，獲得“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等國家級和省級的各類競賽獎勵共40余項，申請國家發(fā)明專利多項。

通過加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，專業(yè)教師的教學(xué)能力也得到了提質(zhì)，1人獲省“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀導(dǎo)師”稱號，1人獲省高校最受歡迎“百優(yōu)十佳學(xué)生社團(tuán)最佳指導(dǎo)教師”稱號，獲批多項國家級、省級思政項目、教改項目，獲批省級精品課程多個。專業(yè)教師指導(dǎo)的學(xué)生本科畢業(yè)論文連續(xù)3年獲“全國高校環(huán)境類專業(yè)本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文”。

結(jié)語

農(nóng)林高校一流本科專業(yè)建設(shè)需要更新專業(yè)發(fā)展理念，提升專業(yè)認(rèn)知水平，正確認(rèn)識、理解和把握專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵及其與社會需求的關(guān)系。中南林業(yè)科技大學(xué)環(huán)境科學(xué)國家一流本科專業(yè)的建設(shè)意義在于打造強(qiáng)化專業(yè)優(yōu)勢和特色，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)競爭力及生態(tài)環(huán)境保護(hù)能力的國家一流農(nóng)林高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，同時以新理念、新形態(tài)、新方法助力新農(nóng)科本科專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的通知（教高〔2019〕18號）［Z］.2019.

［2］李蕓，李科林，龍堅.基于農(nóng)林高校特色的“環(huán)境監(jiān)測”課程教學(xué)改革探索［J］.教育教學(xué)論壇，2018（8）：122123.

［3］樂祥鵬，李發(fā)弟.新農(nóng)科背景下草業(yè)科學(xué)專業(yè)動物生產(chǎn)類課程建設(shè)及教學(xué)實(shí)踐：以蘭州大學(xué)為例［J］.草業(yè)科學(xué)，2020，37（11）：23822389.

基金項目：湖南省教育廳教學(xué)研究基金資助項目“農(nóng)林高校環(huán)境科學(xué)國家一流本科專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐”（編號：HNJG20200347）；教育部新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐項目“新型農(nóng)林人才核心能力體系研究——以農(nóng)林院校環(huán)境類專業(yè)為例”（教高廳函〔2020〕20號）

作者簡介：李蕓（1966—），女，湖南長沙人，工學(xué)學(xué)士，副教授，主要從事環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)和管理工作。