摘要：以中北大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)為例，針對(duì)培養(yǎng)體系不完善、課程體系不全面以及師資隊(duì)伍建設(shè)存在短板等問題，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，加強(qiáng)了材料成型及控制工程專業(yè)的優(yōu)勢(shì)特色，完善了人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制，以期造就大批產(chǎn)業(yè)需要的具備解決材料成型及控制工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問題能力的高級(jí)復(fù)合型工程技術(shù)人才，為提高產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供有力的人才保障和智力支撐。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)學(xué)院；產(chǎn)學(xué)研；工科；人才培養(yǎng)

Abstract：Inviewoftheproblemssuchasimperfecttrainingsystem，incompletecurriculumsystemandshortcomingsintheconstructionofteachingstaff，takingthetalenttrainingofmaterialformingandcontrolengineeringinNorthUniversityofChinaasanexample，relyingontheconstructionoftheindustrialcollege，theadvantagesandcharacteristicsofmaterialformingandcontrolengineeringhavebeenstrengthenedandthecollaborativemechanismoftalenttraininghasbeenimproved.Thiswillcreatealargenumberof industrialneedswithtN5O5becTzOAWzmjeRfkd5Q==heabilitytosolvecomplexengineeringproblemsinthefieldofmaterialformingandcontrolengineering，andprovidetalentsupportandintellectualsupporttoimproveindustrialcompetitiveness.

Keywords：Industrialcollege；Industryuniversityresearch；Engineering；Talenttraining

在全球新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的大背景下，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)型和升級(jí)以及新產(chǎn)品的更新?lián)Q代持續(xù)加快，這使得高級(jí)復(fù)合型工程技術(shù)人才的需求量在不斷攀升。由人社部發(fā)布的數(shù)據(jù)資料可知，我國勞動(dòng)力中技術(shù)技能型人才的比重在不斷攀升，我國的技能從業(yè)者在2020年已經(jīng)超過了2億人，占社會(huì)就業(yè)總?cè)藬?shù)的比例為26%，其中高級(jí)技能型人才的數(shù)量已到5000萬人，達(dá)到了技能從業(yè)者總量的28%。雖然我國技能型從業(yè)人員的總量比較龐大，但供給量相較于全社會(huì)對(duì)日益增長的技能人才的需求仍顯不足。新的技術(shù)產(chǎn)業(yè)形態(tài)迫切需要國內(nèi)高等院校能夠源源不斷地培養(yǎng)并向社會(huì)輸送能夠有能力解決復(fù)雜工程實(shí)際問題的高素質(zhì)工科人才［1］。高等教育想要支撐國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，必須能夠培養(yǎng)出大批量適應(yīng)和引領(lǐng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才［24］。

一、材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

中北大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)的前身是1953年建立的熱加工專業(yè)，該專業(yè)針對(duì)國防軍工行業(yè)的特殊需求，培養(yǎng)專業(yè)的材料成型和熱加工技術(shù)型人才；1982年熱加工專業(yè)的鑄、鍛、焊三個(gè)方向分別獨(dú)立設(shè)置專業(yè)，在此基礎(chǔ)上建立了材料科學(xué)與工程系。1998年按照教育部高等學(xué)校本科專業(yè)調(diào)整的要求，原鑄造、鍛壓、焊接三個(gè)專業(yè)合并成立材料成型及控制工程專業(yè)，隸屬材料科學(xué)與工程學(xué)院，下設(shè)液態(tài)成型、塑性成形、焊接三個(gè)方向［5］。中北大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)歷經(jīng)20多年的發(fā)展，已形成較為穩(wěn)定的教學(xué)管理模式，但是在人才培養(yǎng)中依然面臨著一些問題和困境，主要有以下方面。

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，但培養(yǎng)體系不完善

現(xiàn)階段材料成型及控制工程專業(yè)是以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，目前絕大部分高校專業(yè)都是這種人才培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式的特點(diǎn)是，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的過程中，向?qū)W生傳達(dá)的育人理念就是“針對(duì)畢業(yè)后的擇業(yè)方向，在學(xué)校里課堂里重點(diǎn)傳授相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)”。學(xué)生在讀期間以修讀完成所有專業(yè)培養(yǎng)方案要求的課程學(xué)分為目的，學(xué)校和專業(yè)以畢業(yè)生順利畢業(yè)并入職專業(yè)相關(guān)的行業(yè)領(lǐng)域?yàn)槟繕?biāo)完成人才培養(yǎng)的閉環(huán)。但是根據(jù)教育部、工信部近年來的新要求新指示，一直以來以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式逐漸不適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)形勢(shì)的迫切需求，新的人才培養(yǎng)體系需要緊密結(jié)合當(dāng)前產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的需求進(jìn)行重構(gòu)與建設(shè)，高校和專業(yè)需要順應(yīng)時(shí)代潮流完成這一歷史任務(wù)。

（二）以崗位設(shè)課程，但課程體系不全面

材料成型及控制工程專業(yè)的畢業(yè)生去向涵蓋了材料加工、機(jī)械制造、工程建設(shè)、國防軍工、航空航天等相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域的應(yīng)用型和技能型崗位。根據(jù)以上崗位對(duì)畢業(yè)生提出的基本的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力需求，專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)方案的修訂和相應(yīng)課程體系的設(shè)計(jì)規(guī)劃，課程設(shè)置按照學(xué)校的要求包含了專業(yè)基礎(chǔ)類核心課程，數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類、人文社會(huì)科學(xué)類課程，以及素質(zhì)拓展類課程。按照這種模式設(shè)置的課程，僅能夠完成本專業(yè)相關(guān)知識(shí)體系的構(gòu)建，沒有緊密結(jié)合當(dāng)前產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的最新需求，課程建設(shè)缺乏行業(yè)企業(yè)相關(guān)從業(yè)人員的參與，容易出現(xiàn)授課內(nèi)容實(shí)用性較低，畢業(yè)生實(shí)踐能力與企業(yè)需求不對(duì)等等問題。

（三）以名師抓培養(yǎng)，但隊(duì)伍建設(shè)存在短板

現(xiàn)階段，材料成型及控制工程專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，專職教師隊(duì)伍有教學(xué)水平高超的各級(jí)教學(xué)名師，有科研實(shí)力強(qiáng)勁的科研團(tuán)隊(duì)，但是尚缺少理論授課水平高和實(shí)踐教學(xué)技能強(qiáng)的雙師雙能型專職教師和教研團(tuán)隊(duì)。這導(dǎo)致課程體系中的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)比理論教學(xué)環(huán)節(jié)明顯薄弱，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程與行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才實(shí)踐能力的需求有些脫節(jié)。因此本專業(yè)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面還存在一定的短板與不足亟須補(bǔ)強(qiáng)。

二、材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索新舉措

面對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)遇到的這一困境，本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。

（一）依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，探索人才培養(yǎng)新模式

產(chǎn)教融合的大背景下，促進(jìn)了材料成型及控制工程專業(yè)的人才培養(yǎng)教育新理念的逐步形成。產(chǎn)教融合作為產(chǎn)業(yè)與教育領(lǐng)域開展的合作，是高等院校為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行的深度合作［6］。通過產(chǎn)教融合，高校可完成應(yīng)用復(fù)合型人才的培養(yǎng)和輸送，增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，而企業(yè)可以有效地獲取發(fā)展必需的人才和技術(shù)等資源，提高企業(yè)的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)影響力。轉(zhuǎn)型中的高校推行產(chǎn)教融合，培養(yǎng)和輸送本區(qū)域企業(yè)所需的人才，服務(wù)本區(qū)域的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，能夠在一定程度上解決人才培養(yǎng)模式落后導(dǎo)致的畢業(yè)生就業(yè)率低、企業(yè)招聘難現(xiàn)象，緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，有利于社會(huì)和諧發(fā)展。

專業(yè)可以將產(chǎn)教融合的“產(chǎn)教、科教、學(xué)創(chuàng)”三種培養(yǎng)模式相互融合，逐步增加企業(yè)在教學(xué)育人環(huán)節(jié)比重。參與人才培養(yǎng)全過程，這樣能夠促進(jìn)授課與生產(chǎn)環(huán)節(jié)同步、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)相互連體，最終實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同共建教學(xué)資源、協(xié)同培育人才。繼續(xù)探索融合學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)方式，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、教師專業(yè)化發(fā)展、企業(yè)服務(wù)科技創(chuàng)新功能等與專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，逐步形成一批擁有結(jié)構(gòu)優(yōu)化、梯隊(duì)合理、學(xué)科交叉的高水平教師隊(duì)伍和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，為培養(yǎng)高質(zhì)量人才奠定基礎(chǔ)。

中北大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院圍繞鋁鎂精深加工產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求，通過深度推進(jìn)校企合作和全面融合、完善產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制，建立了產(chǎn)業(yè)信息、人才能力需求、技術(shù)要求、軟硬件資源等的共享模式，形成了具有獨(dú)立運(yùn)行能力的鋁鎂新材料產(chǎn)業(yè)學(xué)院。該產(chǎn)業(yè)學(xué)院是2023年山西省獲批的第一批省級(jí)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，依托鋁鎂新材料產(chǎn)業(yè)學(xué)院以及材料成型及控制工程專業(yè)的學(xué)科平臺(tái)，以企業(yè)合作項(xiàng)目為載體，將教學(xué)內(nèi)容融入產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)中，深化產(chǎn)教融合、校企合作，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生在相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。通過現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的托舉作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，探索一種能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)應(yīng)用相互融會(huì)貫通的新型一體化人才培養(yǎng)模式，充分利用產(chǎn)業(yè)學(xué)院的資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)新材料相關(guān)學(xué)科的交叉融合和學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，成為具備解決材料成型及控制工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問題能力的高級(jí)復(fù)合型工程技術(shù)人才［7］。

（二）推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)建設(shè)，深化產(chǎn)教融合

充分發(fā)揮學(xué)校與專業(yè)人才培養(yǎng)的綜合性優(yōu)勢(shì)，圍繞產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵問題開展協(xié)同創(chuàng)新，在“企業(yè)需要什么樣的人，院校培養(yǎng)什么樣的人”的理念下構(gòu)建培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出來的人才能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需要，更符合企業(yè)的用人要求。想要在產(chǎn)業(yè)前沿立足，就需要將先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝融入教學(xué)過程，開發(fā)建設(shè)能夠與先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)相結(jié)合的配套教學(xué)資源，構(gòu)建技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)建培育機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，因此產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)建設(shè)是對(duì)人才培養(yǎng)先進(jìn)性的保障。

學(xué)校和企業(yè)應(yīng)協(xié)調(diào)并整合雙方的已有資源，積極地推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)建設(shè)，通過建設(shè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室或者研發(fā)中心，加強(qiáng)校企聯(lián)合開展產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化、項(xiàng)目孵化等一系列工作，共同完成教學(xué)科研任務(wù)，共享研究成果，產(chǎn)出一批科技創(chuàng)新成果，提升產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力。大力推動(dòng)產(chǎn)教融合，將最新的研究成果及時(shí)納入相關(guān)課程的教學(xué)過程，促進(jìn)科研與人才培養(yǎng)積極互動(dòng)，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作示范影響，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。在材料成型及控制工程專業(yè)教學(xué)實(shí)施過程中，設(shè)法將產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的創(chuàng)新技術(shù)成果融入教學(xué)全過程，進(jìn)行原創(chuàng)性的教學(xué)成果產(chǎn)出，在此基礎(chǔ)上，依托產(chǎn)學(xué)研的創(chuàng)新平臺(tái)積極開展項(xiàng)目研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等。產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的建設(shè)同時(shí)能夠拓展本專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地資源，為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所等，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐水平。

（三）完善課程體系建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)形式

課程體系和教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容保障［8］。充分加強(qiáng)校企合作，提煉產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)問題和能力體系要求，形成符合產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)要求的課程建設(shè)體系。通過教學(xué)大綱的重新設(shè)計(jì)，對(duì)課程的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式進(jìn)行創(chuàng)新，積極推進(jìn)以項(xiàng)目化方案為引導(dǎo)的課程內(nèi)容開發(fā)，突出培養(yǎng)學(xué)生解決產(chǎn)業(yè)中復(fù)雜工程問題的能力。中北大學(xué)正在大力推進(jìn)實(shí)施的“做中學(xué)”項(xiàng)目，要求材料成型及控制工程專業(yè)提供與項(xiàng)目相關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師的教研情況，提供各自的授課計(jì)劃，從項(xiàng)目所用基礎(chǔ)理論知識(shí)的課程開始，就將項(xiàng)目作為工程為案例授課，并且強(qiáng)化了與課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)的結(jié)合?！白鲋袑W(xué)”項(xiàng)目的實(shí)施，能夠很好地貫穿材料成型及控制工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，打通專業(yè)課程體系間的聯(lián)系，保證專業(yè)核心課程能夠與工程（企業(yè)）問題相結(jié)合，有效培養(yǎng)了學(xué)生解決產(chǎn)業(yè)中復(fù)雜工程問題的能力。

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，可以按照企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求和職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)增設(shè)企業(yè)課程，進(jìn)行校企新技術(shù)“課程置換”，并實(shí)施真實(shí)項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)。比如，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)增設(shè)企業(yè)課題參與環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)材料成型及控制工程專業(yè)課程體系與職業(yè)發(fā)展需求緊密對(duì)接。通過校企聯(lián)合研發(fā)技術(shù)，共建專業(yè)、共設(shè)課程、共編實(shí)驗(yàn)教材，校企技術(shù)人員與師資人員互派交流、互聘交流，建設(shè)軟硬件設(shè)施資源共享等平臺(tái)，搭建反哺式教學(xué)改革、課程改革及人才培養(yǎng)模式改革的平臺(tái)，開展校企深度合作，產(chǎn)教融合，促進(jìn)高等教育內(nèi)涵建設(shè)，提高材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性［9］。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

重視本專業(yè)理論—實(shí)踐雙能型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院的托舉作用以及出臺(tái)相應(yīng)的政策，不定期派遣材料成型及控制工程專業(yè)的專職教師赴企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐能力的培訓(xùn)和提升，并響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，鼓勵(lì)有意向的專職教師去相關(guān)行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉。合作企業(yè)應(yīng)配合學(xué)校和專業(yè)，努力創(chuàng)造相應(yīng)的工作條件，讓派遣學(xué)習(xí)和掛職鍛煉的專職教師能夠參與到企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)環(huán)節(jié)當(dāng)中，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐能力的培訓(xùn)和提升。鼓勵(lì)在職教師考取相關(guān)職業(yè)技能證書，促進(jìn)本專業(yè)教師實(shí)踐水平的不斷提高。通過引進(jìn)行業(yè)知名專家、聘請(qǐng)企業(yè)長期一線實(shí)操H3YZQMgQlWXCGxWgwxIQpGTUx+jcddTYMbGhHhzV/kI=的技術(shù)骨干作為學(xué)生企業(yè)導(dǎo)師等一系列舉措，豐富和充實(shí)本專業(yè)的師資資源，暢通學(xué)校和企業(yè)師資資源的雙向流通路徑。依托企業(yè)的人力資源優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)選拔企業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的管理人員和一線經(jīng)驗(yàn)豐富的生產(chǎn)技術(shù)員工來本專業(yè)講授相關(guān)課程，擔(dān)任學(xué)生的校外指導(dǎo)教師。校企雙方可以制定理論—實(shí)踐雙能型師資的評(píng)定制度與標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)置科學(xué)的理論—實(shí)踐雙能型教師的考評(píng)體系，對(duì)在校教師的教學(xué)科研管理、創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)等各項(xiàng)綜合能力進(jìn)行考評(píng)［10］，進(jìn)一步提升材料成型及控制工程專業(yè)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。

結(jié)語

本文以中北大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)為例，依托鋁鎂新材料產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，加強(qiáng)了材料成型及控制工程專業(yè)的優(yōu)勢(shì)特色，完善了人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制，將產(chǎn)業(yè)或行業(yè)企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備、先進(jìn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)內(nèi)部工程師培訓(xùn)體系引入教學(xué)體系，實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作、科教融合。設(shè)立“專業(yè)核心課程群、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)課程群”等課程體系，形成了教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，探索學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、研究、應(yīng)用相融合的一體化教育方式。以期造就大批產(chǎn)業(yè)需要的具備解決材料成型及控制工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問題能力的高級(jí)復(fù)合型工程技術(shù)人才，為提高產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供有力的人才保障和智力支撐。

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基金項(xiàng)目：山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“依托鋁鎂新材料產(chǎn)業(yè)學(xué)院深化材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探索”（項(xiàng)目編號(hào)：J20230811）；“OBE理念+PBL模式融合下的材料成型及控制工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索”（項(xiàng)目編號(hào)：J20230692）

作者簡(jiǎn)介：武立（1987—），男，漢族，山西鄉(xiāng)寧人，博士，副教授，研究方向：有色金屬鑄造及加工。