摘要：針對(duì)目前“橋梁工程”課程在教學(xué)中存在的“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)偏弱、師生互動(dòng)偏少、考核評(píng)價(jià)機(jī)制單一”的問(wèn)題，對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行探索，并提出以下改革建議：教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)課程工程背景，重視實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生動(dòng)手能力；優(yōu)化教學(xué)模式，改革考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。為保證教學(xué)改革的順利開(kāi)展，橋梁工程專業(yè)教師應(yīng)不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，提升學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能。

關(guān)鍵詞：橋梁工程；教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)；考核評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

ExplorationandReformofTeachingModefor"BridgeEngineering"Course

LiuSumeiZhongWen

SchoolofArchitecturalEngineering，JinlingUniversityofScienceandTechnologyJiangSuNanjing211169

Abstract：Fortheproblemsexistingintheteachingof“BridgeEngineering”course，including“thepracticeteachingisweak，theinteractionbetweenteachersandstudentsisless，andtheexaminationandevaluationmechanismissingle”，inthispapertheteachingmodeisexploredandthefollowingreformsuggestionsareputforward：intheteaching，theengineeringbackgroundshouldbestrengthened，thepracticalteachingshouldbepayattention，andthestudents'practicalabilityshouldbeimproved；theteachingmodeshouldbeoptimized，theexaminationandevaluationmechanismshouldbereformed，andconductacomprehensiveevaluationofstudents.Inordertoensurethesmoothdevelopmentoftheteachingreform，theteachersofbridgeengineeringmajorshouldcontinuouslylearningtoimprovetheprofessionalknowledgeandteachingskills.

Keywords：Bridgeengineering；teachingmode；practicalteaching；andassessmentandevaluationmechanism

“橋梁工程”是土木工程專業(yè)（道路與橋梁工程方向）的主要課程，是一門(mén)由橋梁工程基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)計(jì)理論與方法、施工技術(shù)、養(yǎng)護(hù)管理相結(jié)合的專業(yè)課程，在土木工程人才培養(yǎng)中具有重要地位。“橋梁工程”［14］教材及課程教學(xué)一般都是首先介紹橋梁工程的基本知識(shí)（橋梁結(jié)構(gòu)的組成和分類、國(guó)內(nèi)外橋梁建造的發(fā)展概況）、橋梁的總體規(guī)劃設(shè)計(jì)，隨后介紹橋梁在建造及運(yùn)營(yíng)階段橋梁上的作用，之后對(duì)梁橋、拱橋、斜拉橋、懸索橋的構(gòu)造、設(shè)計(jì)及施工要點(diǎn)進(jìn)行介紹，最后對(duì)橋梁墩臺(tái)的構(gòu)造和設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行介紹。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能較系統(tǒng)地掌握橋梁工程的基礎(chǔ)知識(shí)，了解橋梁工程的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，具備橋梁設(shè)計(jì)和施工的基本技能，為學(xué)生在土木工程專業(yè)方向上的進(jìn)一步深造奠定基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和高度的責(zé)任感，使其承載著社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者的使命投入橋梁工程的設(shè)計(jì)和施工中。

橋梁工程雖然屬于傳統(tǒng)學(xué)科，但隨著新材料、新工藝、新技術(shù)和人工智能的興起，橋梁構(gòu)件的截面和構(gòu)造設(shè)計(jì)、跨徑布置、施工方法、計(jì)算精度等不斷改善，只有對(duì)其不斷進(jìn)行革新，才能引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展。因此“橋梁工程”也必然會(huì)加入新的改革浪潮，對(duì)“橋梁工程”課程教學(xué)模式進(jìn)行深入探索與改革是很有必要的。

1高?！皹蛄汗こ獭闭n程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)偏弱

目前大多數(shù)高校在“橋梁工程”課程教學(xué)中以室內(nèi)教學(xué)為主，室外參觀為輔，甚至有些高校未開(kāi)展室外參觀環(huán)節(jié)。室內(nèi)教學(xué)形式主要有主講教師通過(guò)板書(shū)和PPT方式教授相關(guān)課程內(nèi)容，純理論教學(xué)占據(jù)絕大部分時(shí)間。然而，“橋梁工程”課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際橋梁工程問(wèn)題的能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，將BIM技術(shù)、有限元仿真分析技術(shù)等逐漸融入課堂，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)橋梁工程認(rèn)識(shí)的真實(shí)感，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，及對(duì)所學(xué)專業(yè)的理解和專業(yè)自信心。

1.2師生互動(dòng)偏少

在傳統(tǒng)的室內(nèi)教學(xué)為主模式下，由于“橋梁工程”課程課時(shí)少，內(nèi)容多，導(dǎo)致正常上課時(shí)間段師生之間互動(dòng)偏少，進(jìn)而導(dǎo)致授課教師很難掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)，同時(shí)這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)式地接受知識(shí)，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.3考核評(píng)價(jià)機(jī)制單一

目前大多數(shù)高校針對(duì)“橋梁工程”課程考核評(píng)價(jià)仍采用傳統(tǒng)模式，即期末考試成績(jī)占總成績(jī)的比例較大。然而試卷成績(jī)并不能對(duì)學(xué)生做到全面、公正的評(píng)價(jià)。對(duì)考核評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革，采用過(guò)程考核和試卷考核相結(jié)合的課程考核方式，引入學(xué)生參與考核的環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)考核的公正性，也可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2重視實(shí)踐教學(xué)

“橋梁工程”課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，課程教學(xué)不應(yīng)僅停留在理論知識(shí)的講解上，而應(yīng)引入一定的工程背景，使學(xué)生參與工程實(shí)踐，提升其動(dòng)手能力。在本科生教育過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，增加學(xué)生對(duì)工程實(shí)際的了解，從工程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助學(xué)生建立起理論和實(shí)踐連接的橋梁，培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)路橋人才。

“橋梁工程實(shí)踐教學(xué)基地”的建設(shè)能滿足學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的需求，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和技術(shù)水平?；乜梢耘c相關(guān)企業(yè)和單位建立合作關(guān)系，開(kāi)展實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，這樣可以增加學(xué)生與實(shí)際工作環(huán)境的接觸，了解行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和需求，提供更實(shí)踐性的教育和培訓(xùn)。通過(guò)參加基地的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括橋梁設(shè)計(jì)、施工和養(yǎng)護(hù)等方面的實(shí)踐操作，可加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

為提高“橋梁工程”實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，高?？梢砸员究粕?lián)合培養(yǎng)基地為平臺(tái)，推出校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”聯(lián)動(dòng)模式，通過(guò)聘任校外優(yōu)秀工程師擔(dān)任兼職導(dǎo)師的方式來(lái)補(bǔ)充學(xué)校工程教育所需雙師型師資，并且通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)模式使在校本科生更多地接觸實(shí)際工程，提升其動(dòng)手能力。高校也可多邀請(qǐng)行業(yè)專家來(lái)學(xué)校做講座，分享成長(zhǎng)歷程、行業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，提升學(xué)術(shù)志向，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和全球視野。

3優(yōu)化教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，中國(guó)大學(xué)慕課［5］、優(yōu)課聯(lián)盟［6］、虛擬仿真［7］等新型授課模式越來(lái)越受到學(xué)生們的喜愛(ài)。“橋梁工程”的教學(xué)可以采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，以傳統(tǒng)的課堂授課為鋪墊，采用案例視頻、實(shí)驗(yàn)視頻和虛擬仿真等在線方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的交互與深化，通過(guò)課堂輔導(dǎo)和線下實(shí)驗(yàn)（踐）等離線方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的融合與升華。各章節(jié)的基本概念知識(shí)點(diǎn)以課堂授課和課堂輔導(dǎo)方式為主，歷史和美學(xué)知識(shí)點(diǎn)輔以案例視頻，力學(xué)和結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)輔以實(shí)驗(yàn)視頻、虛擬仿真和線下實(shí)驗(yàn)（踐），施工工藝和養(yǎng)護(hù)管理知識(shí)點(diǎn)輔以案例教學(xué)和虛擬仿真。

針對(duì)“橋梁工程”線上線下混合式教學(xué)方式，可采用以下實(shí)施方案：

3.1課前任務(wù)設(shè)計(jì)

學(xué)生課前的準(zhǔn)備：通過(guò)在線資源、文獻(xiàn)閱讀，了解本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。比如，橋梁上有哪些作用？橋梁支座的作用是什么？橋梁支座布置應(yīng)遵循什么原則？橋梁的平、縱、橫斷面設(shè)計(jì)應(yīng)遵循什么原則？

3.2課上任務(wù)設(shè)計(jì)

（1）每個(gè)學(xué)生提出各自的問(wèn)題，例如：橋梁由鋼材和混凝土建造而成，如此堅(jiān)固，自然環(huán)境對(duì)橋梁怎么產(chǎn)生危害呢？——5分鐘

（2）形成小組，與小組成員互相討論問(wèn)題。例如：港珠澳跨海大橋在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中將面臨哪些問(wèn)題？——10分鐘

（3）小組合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到小組解決不了的題，由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?！?5分鐘

（4）各派一個(gè)小組代表將自己本組的討論成果與全班共享，大家相互學(xué)習(xí)?！?0分鐘

（5）最后歸納總結(jié)，選出學(xué)生當(dāng)中一些解題思路簡(jiǎn)便的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)大家，學(xué)會(huì)多角度思考，敢于創(chuàng)新?！?分鐘

3.3教學(xué)設(shè)計(jì)反思

有一些同學(xué)沒(méi)有看過(guò)視頻或者沒(méi)有看完視頻，他無(wú)法參與到個(gè)人提問(wèn)題和小組討論的環(huán)節(jié)中，所以教師應(yīng)該關(guān)注課前學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，并且及時(shí)與學(xué)生溝通。鼓勵(lì)學(xué)生多思考，從自己的思考中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4優(yōu)化輔導(dǎo)方式

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下師生互動(dòng)偏少的問(wèn)題，也可在線上線下混合式教學(xué)模式中對(duì)輔導(dǎo)方式進(jìn)行優(yōu)化。例如，為實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的線上線下多向互動(dòng)交流，教學(xué)過(guò)程中可設(shè)置過(guò)程提問(wèn)、郵件問(wèn)答、專題論壇、課堂答疑和實(shí)驗(yàn)（踐）督導(dǎo)等多種方式分別穿插在知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)單元、課程章節(jié)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)等理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

在平時(shí)授課中，可以通過(guò)線上課程讓學(xué)生們自己學(xué)習(xí)某些相對(duì)簡(jiǎn)單的章節(jié)，在線下教學(xué)中由同學(xué)們輪流上講臺(tái)講解，通過(guò)這種角色互換使得同學(xué)和教師能夠互相體會(huì)對(duì)方的學(xué)習(xí)或授課狀態(tài)，使得教師能夠及時(shí)了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)。

課堂輔導(dǎo)可穿插于課程所有章節(jié)，定期開(kāi)展教師與學(xué)生的面對(duì)面交流，對(duì)自學(xué)能力較差的學(xué)生進(jìn)行差異性地補(bǔ)課，對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差的學(xué)生督促其學(xué)習(xí)進(jìn)度，深入細(xì)致地掌握學(xué)生對(duì)于在線授課的意見(jiàn)，為進(jìn)一步改進(jìn)在線授課質(zhì)量提供參考。

線下輔導(dǎo)主要穿插于橋梁結(jié)構(gòu)與橋梁設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容講解中，通過(guò)在線課程演示或直接布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生在離線狀態(tài)下獨(dú)立或協(xié)作完成力學(xué)、結(jié)構(gòu)方面的結(jié)構(gòu)模型制作和加載等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)在線實(shí)驗(yàn)報(bào)告或離線督查的方式完成對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的檢查和督促。

5改革考核評(píng)價(jià)機(jī)制

隨著授課方式的改變，針對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)機(jī)制也要與時(shí)俱進(jìn)，不能僅關(guān)注學(xué)生的試卷成績(jī)，同時(shí)要注重學(xué)生的平時(shí)考核成績(jī)及創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面公正的評(píng)價(jià)。例如，考核方式可分為平時(shí)考核、課程報(bào)告考核和期末考核。平時(shí)考核包括課堂及線下表現(xiàn)、課堂測(cè)驗(yàn)和課后作業(yè)；課程報(bào)告為專題小報(bào)告；期末考核采用試卷（閉卷）考核。

6專業(yè)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)

高校教師在教育領(lǐng)域中扮演著至關(guān)重要的角色，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)各界人才、傳授知識(shí)和技能的重任。他們既是學(xué)生的知識(shí)指導(dǎo)者，也是學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)者，更是學(xué)生全面發(fā)展的推動(dòng)者。

高校教師的工作需要他們持續(xù)不斷地掌握新知識(shí)和新技能，并且將其應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。因此，提升學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能是教師職業(yè)能力發(fā)展的重要手段。教師需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，全面理解學(xué)科背景和最新動(dòng)態(tài)。他們需要及時(shí)了解教學(xué)方法和技術(shù)的最新發(fā)展，運(yùn)用教育技術(shù)和工具幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

例如，隨著材料科學(xué)、設(shè)計(jì)理念和施工技術(shù)的飛躍發(fā)展，現(xiàn)代橋梁結(jié)構(gòu)正朝著大型化、輕型化、復(fù)雜化的方向大步邁進(jìn)?，F(xiàn)代大型復(fù)雜橋梁工程在施工過(guò)程中需要進(jìn)行多次結(jié)構(gòu)體系轉(zhuǎn)換，從而使得橋梁正式通車之前往往存在多個(gè)中間結(jié)構(gòu)狀態(tài)，施工過(guò)程復(fù)雜導(dǎo)致計(jì)算量巨大，很難通過(guò)傳統(tǒng)的手算完成橋梁的設(shè)計(jì)和施工階段模擬。然而，采用有限元設(shè)計(jì)軟件代替手算內(nèi)容可大幅度降低工作量并增加工作效率。采用有限元軟件解決橋梁結(jié)構(gòu)的計(jì)算和分析問(wèn)題，已經(jīng)成為工程技術(shù)人員必備的專業(yè)技能，開(kāi)設(shè)橋梁電算課程或橋梁設(shè)計(jì)軟件課程對(duì)橋梁工程相關(guān)的教學(xué)，尤其是土木工程專業(yè)本科生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)具有重要的促進(jìn)作用，讓本科生通過(guò)橋梁電算解決實(shí)際問(wèn)題，可大大增加學(xué)生對(duì)即將從事本職工作的自豪感?！皹蛄航Y(jié)構(gòu)電算”課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)有限元的基礎(chǔ)上，如何開(kāi)設(shè)橋梁結(jié)構(gòu)有限元分析的課程是目前面臨的難題。師資教學(xué)能力的提升是影響和促進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)應(yīng)用、提升學(xué)生能力的主要因素，為順利開(kāi)設(shè)橋梁結(jié)構(gòu)電算課程，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量，橋梁工程專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)橋梁結(jié)構(gòu)電算能力和教學(xué)組織的學(xué)習(xí)。

橋梁工程專業(yè)教師常年致力于理論教學(xué)科研，雖有豐富的理論知識(shí)，但與常年工作一線的橋梁工程技術(shù)人員相比，往往缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)教師應(yīng)多參與實(shí)際工程，通過(guò)與企業(yè)合作，可以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升自己的工程實(shí)踐能力，進(jìn)而提升自己的專業(yè)教學(xué)水平和科研能力。學(xué)?？梢劳行Ｆ蠛献鲄f(xié)同育人項(xiàng)目，建立橋梁工程師資培訓(xùn)基地，建立橋梁工程專業(yè)教師工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的長(zhǎng)期合作機(jī)制，安排教師到工程單位去掛職鍛煉。教師深入現(xiàn)場(chǎng)接觸工程實(shí)際，可進(jìn)一步完善自身橋梁工程專業(yè)知識(shí)體系，促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合；及時(shí)了解橋梁行業(yè)、產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)及人才需求的變化，學(xué)習(xí)新的工藝技術(shù)方法，發(fā)現(xiàn)工程實(shí)際中的具體問(wèn)題，收集原始數(shù)據(jù)與基本信息，獲得人才培養(yǎng)和科學(xué)研究方面的第一手資料，進(jìn)一步豐富教學(xué)科研內(nèi)容，使教學(xué)科研內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合起來(lái)，提升教學(xué)科研能力與水平；利用企業(yè)生產(chǎn)、管理的環(huán)境，獲得實(shí)踐能力的強(qiáng)化培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的深化改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；持續(xù)促進(jìn)“雙師雙能型”素質(zhì)的提升，進(jìn)一步促進(jìn)政、產(chǎn)、學(xué)、研、用結(jié)合，增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

結(jié)語(yǔ)

目前大多數(shù)高校在“橋梁工程”課程教學(xué)中存在“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)偏弱、師生互動(dòng)偏少、考核評(píng)價(jià)機(jī)制單一”的問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，論文對(duì)“橋梁工程”教學(xué)模式進(jìn)行了探索，并提出以下改革建議：教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)課程工程背景，重視實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力；采用線上線下混合式教學(xué)模式，優(yōu)化輔導(dǎo)方式，增加師生互動(dòng)頻率；改革考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面公正的評(píng)價(jià)。為保證教學(xué)改革的順利開(kāi)展，橋梁工程專業(yè)教師應(yīng)不斷進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，提升學(xué)科專業(yè)知識(shí)能力和教學(xué)技能。

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［7］陳彥君.基于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的未來(lái)教師人才培養(yǎng)模式研究［J］.甘肅教育研究，2023（10）：710.

基金項(xiàng)目：教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（220902554214541）；金陵科技學(xué)院高層次人才科研啟動(dòng)項(xiàng)目（jitb202131）

作者簡(jiǎn)介：劉素梅（1989—），女，漢族，河南周口人，博士，講師，研究方向：橋梁工程。