【摘要】新課標(biāo)背景下的學(xué)科建設(shè)，要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，基于學(xué)校特質(zhì)積極探索育人模式。文章基于新課標(biāo)要求，分析學(xué)校的音樂學(xué)科育人實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；音樂學(xué)科；學(xué)科育人；大單元教學(xué)；合唱課程

為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)綜合人才，保障美育實(shí)施，《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將音樂、美術(shù)、舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）統(tǒng)整為藝術(shù)課程，強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向與綜合育人。學(xué)科育人的核心是人的發(fā)展。無錫市云林實(shí)驗(yàn)小學(xué)音樂學(xué)科以“he·雅”為價(jià)值追求，秉承“雅”文化建設(shè)理念，以課程為基礎(chǔ)，以課堂為抓手，著力打造“和雅”大課堂，著力大單元教學(xué)研究；建設(shè)“合雅”小學(xué)堂，豐富合唱課程形態(tài)；打造“禾雅”音樂教師團(tuán)隊(duì)，注重教師的層級(jí)發(fā)展。學(xué)校師生在這片教育的雅園中，涵養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)雅慧生長。

一、“和雅”大課堂：著力大單元教學(xué)研究，推進(jìn)國家課程的校本化實(shí)施

和，指和諧、融合，是一種關(guān)系，亦是一種形態(tài)，還是一種境界。“和雅”大課堂聚焦大觀念，創(chuàng)設(shè)大情境，整合大任務(wù)，形成大格局，通過大單元教學(xué)研究，構(gòu)建“和而不同、雅而有趣”的課堂。

（一）單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)化：統(tǒng)整教材，內(nèi)聯(lián)外合

學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)就是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步養(yǎng)成的核心素養(yǎng)［1］。落實(shí)核心素養(yǎng)的學(xué)科教學(xué)，不應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容碎片化地處理，而要將知識(shí)結(jié)構(gòu)化，并有機(jī)地組織在一起，通過比較大的主題或項(xiàng)目，讓學(xué)生在解決問題的過程中提升能力，發(fā)展素養(yǎng)［2］。學(xué)校教師深刻研讀課標(biāo)和教材，圍繞核心素養(yǎng)所包括的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等四個(gè)核心內(nèi)容，對(duì)教材順序進(jìn)行統(tǒng)整梳理，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選優(yōu)化，梳理、歸納和整合知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，加強(qiáng)課時(shí)教學(xué)的關(guān)聯(lián)性。學(xué)校教師圍繞教學(xué)內(nèi)容的育人價(jià)值，緊扣課標(biāo)要求，提煉單元大觀念，確立單元目標(biāo)和學(xué)時(shí)目標(biāo)，基于目標(biāo)導(dǎo)向，依托問題鏈進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和活動(dòng)架構(gòu)。

（二）單元活動(dòng)多樣化：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，聚力核心

“大單元”指向“學(xué)習(xí)單元”［3］，更注重素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)生能力發(fā)展為導(dǎo)向。單元核心活動(dòng)與課程實(shí)踐領(lǐng)域是相對(duì)應(yīng)的，分為體驗(yàn)性活動(dòng)、表現(xiàn)性活動(dòng)、創(chuàng)造性活動(dòng)、理解性活動(dòng)四類，每類活動(dòng)都對(duì)應(yīng)課程實(shí)踐領(lǐng)域的學(xué)科主題內(nèi)容、音樂技能習(xí)得關(guān)注點(diǎn)，體現(xiàn)課程實(shí)踐領(lǐng)域不同的學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)。學(xué)校教師關(guān)注核心活動(dòng)的設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，聚焦要點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與能力，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生思維可見、理解可感、素養(yǎng)可評(píng)。

（三）單元評(píng)價(jià)一體化：目標(biāo)導(dǎo)向，教學(xué)評(píng)合一

學(xué)校教師探索評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先行的策略，對(duì)評(píng)價(jià)維度、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)途徑與方法進(jìn)行整體規(guī)劃和預(yù)設(shè)，讓評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，成為真正診斷和驅(qū)動(dòng)教學(xué)的工具，更好地保障評(píng)價(jià)與單元教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的統(tǒng)一。學(xué)校教師踐行教學(xué)評(píng)三位一體，兩兩聯(lián)動(dòng)，互相促進(jìn)，形成“確定教學(xué)目標(biāo)—設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)—實(shí)施教學(xué)活動(dòng)—評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果—改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)”整體聯(lián)動(dòng)的教學(xué)過程，從而體現(xiàn)整個(gè)單元“教—學(xué)—評(píng)”的一致性，促進(jìn)真實(shí)學(xué)習(xí)的發(fā)生。

“和雅”大課堂關(guān)注深度教研，統(tǒng)籌學(xué)習(xí)資源，為學(xué)科建設(shè)固本強(qiáng)基。學(xué)校教師探索音樂大單元教學(xué)的基本樣態(tài)、具體策略、評(píng)價(jià)方式等，采取集體備課、校本教研、班本教研相結(jié)合的方式，開展同課異構(gòu)、課例研討、優(yōu)課觀摩等活動(dòng)，以典型案例引路，集體思辨，對(duì)話分享，形成“樂育悅育”的教研風(fēng)尚。教師還以先進(jìn)的教研理念為引領(lǐng)，結(jié)合科研課題，打通課題與項(xiàng)目研究的渠道，聚焦欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系等課程實(shí)踐領(lǐng)域，探索與之相符的學(xué)科主題內(nèi)容，提煉大單元音樂課堂的操作樣式和關(guān)鍵主張，探究音樂課堂發(fā)展的新路徑和新方向。學(xué)生在大單元音樂課堂中能夠?qū)W會(huì)聽與演、表達(dá)與表現(xiàn)、認(rèn)同與辨析、聯(lián)想與創(chuàng)造，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，提升核心素養(yǎng)。

二、“合雅”小學(xué)堂：豐富合唱課程形態(tài)，推進(jìn)校本課程的精品化建設(shè)

“合”指互相配合，協(xié)調(diào)一致，是一種教學(xué)方法，是在合作基礎(chǔ)上內(nèi)在的融合、融洽。“合雅”強(qiáng)調(diào)合作的音樂形式，是和諧的雅音雅樂。“合雅”小學(xué)堂從小處著手，是藝術(shù)教育的場(chǎng)域，是合唱課程的實(shí)施陣地，著力學(xué)校合唱教育教學(xué)的草根研究。教師豐富合唱課程形態(tài)，構(gòu)建“二全二級(jí)一載體”的合唱教學(xué)模式?！岸奔疵嫦蛉w學(xué)生，服務(wù)全面育人，充分體現(xiàn)學(xué)校藝術(shù)課程的服務(wù)性；“二級(jí)”即將合唱教學(xué)分為素養(yǎng)級(jí)、特長級(jí)兩個(gè)層級(jí)，體現(xiàn)合唱課程的多元理念；“一載體”即以課程為載體。

（一）研發(fā)教材，豐富資源，讓學(xué)生在多維學(xué)習(xí)中怡情

教材是課程實(shí)施的重要依據(jù)，而校本教材是教材的再創(chuàng)造、再組織。音樂學(xué)科組教師更新課程理念，針對(duì)小學(xué)各年段學(xué)生的心智發(fā)展水平、生理特點(diǎn)、情感需求等的不同，分年段編制校本教材《“云翼”合唱》。低年段教材側(cè)重激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱的興趣，注重聆聽與感受；中年段教材結(jié)合古詩新唱等簡單的合唱作品，側(cè)重合唱技巧的學(xué)習(xí)，以及對(duì)合唱文化的感悟與表現(xiàn)；高年段教材側(cè)重合唱表演與賞析，旨在提高學(xué)生的合唱水平，提升學(xué)生的審美能力。音樂是聽覺的藝術(shù)?！丁霸埔怼焙铣沸１窘滩牟粌H有靜態(tài)的文本、圖譜，還包含多元的音樂、視頻等，能夠讓學(xué)生可見可視、可聽可感。教材分層次的研發(fā)、多元化的資源，不僅能讓學(xué)生了解合唱知識(shí)，掌握合唱技能，還能讓學(xué)生在合唱的過程中提高審美，陶冶情操，拓寬視野，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（二）班班歌聲，樂育全人，讓學(xué)生在合唱研學(xué)中潤心

課堂上，教師對(duì)音樂教材中與合唱相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理，充分挖掘教材中的合唱元素，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師精選校本教材《“云翼”合唱》中的內(nèi)容作為補(bǔ)充，豐富音樂課堂的合唱內(nèi)容。教師還邀請(qǐng)校外專家對(duì)合唱課程實(shí)施和課堂教學(xué)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，開展聯(lián)合教研，營造濃厚的合唱教學(xué)研討氛圍，提升合唱課堂質(zhì)量，促進(jìn)教師合唱教學(xué)水平和學(xué)生合唱技能的提升。

課堂外，教師打造合唱文化場(chǎng)域，建設(shè)藝術(shù)小舞臺(tái)、合唱專用室，開設(shè)“云翼”合唱專題廣播，等等。同時(shí)，教師深化合唱特色活動(dòng)的實(shí)踐開發(fā)，架構(gòu)活動(dòng)體系，讓學(xué)生在合唱活動(dòng)中提高審美情趣，提升藝術(shù)素養(yǎng)，涵養(yǎng)內(nèi)在品質(zhì)。教師開設(shè)“走近合唱”系列課程，通過“品合唱”“探合唱”“演合唱”等活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解合唱文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的熱情。教師還舉辦合唱文化節(jié)，通過“和歌唱家一起歌唱”“歌聲里的中國”“唱三歌”等活動(dòng)，讓學(xué)生品悟合唱之韻，提升合唱之品。

（三）依托社團(tuán)，延展特長，讓學(xué)生在靈感激發(fā)中啟智

“合雅”小學(xué)堂不僅面向全體學(xué)生實(shí)施素養(yǎng)級(jí)普及課程，還結(jié)合小云林少年宮，組建進(jìn)階式合唱社團(tuán)，讓學(xué)生“合而有樂，雅而有長”?！霸埔怼背跫?jí)班側(cè)重歌唱方法技能的學(xué)習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的歌唱表現(xiàn)力，成員為二、三年級(jí)的合唱愛好者；“云翼”中級(jí)班側(cè)重合唱方法技能的學(xué)習(xí)，成員是通過初級(jí)班的考核者，以三、四年級(jí)學(xué)生為主，他們分聲部進(jìn)行簡單的合唱曲練習(xí)，定期在校內(nèi)展示；“云翼”表演班是中級(jí)班的進(jìn)階，成員大多是四、五、六年級(jí)的學(xué)生，他們演唱成熟的合唱作品，參加各級(jí)各類表演與比賽。合唱社團(tuán)的成員每周定期聚集合唱室，以專業(yè)合唱教師為導(dǎo)師，體驗(yàn)合唱之美，涵養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)。

“合雅”小學(xué)堂立足學(xué)科本質(zhì)，打造多彩活動(dòng)，為素養(yǎng)提升鋪路搭橋。教師以“云翼合唱團(tuán)”為核心，研發(fā)校本教材，開發(fā)合唱資源，豐富視聽體驗(yàn)，以主題項(xiàng)目式活動(dòng)為引領(lǐng)，豐富合唱課程的教學(xué)模式和呈現(xiàn)形態(tài)，使音樂活動(dòng)情境化，實(shí)施過程動(dòng)態(tài)化、立體化。在“二全二級(jí)一載體”的教學(xué)模式引領(lǐng)下，教師分層級(jí)、有目標(biāo)地實(shí)施合唱教學(xué)，逐步形成更科學(xué)、更完整和更立體的合唱教學(xué)實(shí)施路徑和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，提高學(xué)生的合唱水平與表演能力，豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷和藝術(shù)審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和審美情趣的雙向發(fā)展。

三、“禾雅”好教師：打造層級(jí)教師梯隊(duì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能可持續(xù)生長

“禾”象征著生長、發(fā)展?！昂萄拧苯處熐∪绾堂纾喂?jié)，抽穗，扎根大地，舒展向上，他們有志、有智，有著美好的姿態(tài)。音樂學(xué)科組充分關(guān)注教師發(fā)展的不同目標(biāo)和需求，通過骨干引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，尋找音樂課堂生長的支點(diǎn)，讓教師的教育生活更加專業(yè)，讓教師的成長發(fā)展更為高位。

（一）骨干領(lǐng)航，把好團(tuán)隊(duì)“方向盤”

淵博的專業(yè)知識(shí)、精湛的教學(xué)能力、明確的教學(xué)主張、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是骨干教師的專業(yè)表達(dá)。教師在“思”字上凝風(fēng)格，以問題為導(dǎo)向，以課堂為抓手，通過沙龍研討、名師講壇等平臺(tái)，形成獨(dú)特的教學(xué)主張和學(xué)科主張；在“引”字上出真招，上好示范課，做好經(jīng)驗(yàn)分享，講好教育故事，帶好一個(gè)徒弟，引領(lǐng)青年教師快速成長；在“送”字上動(dòng)腦筋，走出校門參加多元培訓(xùn)，跟崗學(xué)習(xí)，比賽交流，從而開闊眼界，提升競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）教師共研，構(gòu)筑團(tuán)隊(duì)“生長域”

立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。音樂教師加強(qiáng)閱讀積累，博覽、精讀、活用書籍，強(qiáng)化音樂素養(yǎng)，將人文性與音樂性結(jié)合，積淀文化底蘊(yùn)。教師以學(xué)科教研共同體為載體，采用現(xiàn)場(chǎng)觀察、微課探究、全景調(diào)研、板塊研究等方式，捕捉課堂中的關(guān)鍵事件，基于問題導(dǎo)向，追溯、反思、提煉問題，推動(dòng)課堂的積極變化。教師開展業(yè)務(wù)競(jìng)賽和展示，組織新教師亮相課、青年教師站穩(wěn)講臺(tái)課、師徒展示課等活動(dòng)，把脈教學(xué)問題，跟蹤成長軌跡。教師以課題研究為抓手，厘清路徑，落實(shí)課題共研，提升科學(xué)研究力、項(xiàng)目學(xué)習(xí)力、課堂教學(xué)力，實(shí)現(xiàn)自覺、持續(xù)的專業(yè)成長，推動(dòng)藝術(shù)教育生態(tài)發(fā)展。

“禾雅”好教師基于資源共享，推動(dòng)校際合作，為專業(yè)提升指路引航。學(xué)校秉持讓每一名音樂教師雅慧生長的理念，注重教師個(gè)人培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)全面發(fā)展相結(jié)合，實(shí)施“青藍(lán)工程”，加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)，提高幫扶力度。學(xué)校與兄弟學(xué)校結(jié)盟，強(qiáng)化校內(nèi)與校際合作，學(xué)思而行，研訓(xùn)并進(jìn)，共享優(yōu)質(zhì)資源。學(xué)校在區(qū)域?qū)用骈_展課例和成果推廣，共同加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校特色文化品牌，推動(dòng)學(xué)校教育高品位提升、高質(zhì)量發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］何永紅.中小學(xué)“學(xué)科育人”的實(shí)踐行動(dòng)與理論思考［M］.上海：上海三聯(lián)書店，2022.

［2］王春易，等.從教走向?qū)W：在課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2020.

［3］潘麗琴，何偉.音樂學(xué)科大單元教學(xué)：問答與案例［M］.南京：江蘇鳳凰少年兒童出版社，2023.

作者簡介：吳云霞（1980—），男，江蘇省無錫市云林實(shí)驗(yàn)小學(xué)。