摘 要美育是溫潤心靈的教育，關(guān)乎時代新人培育，關(guān)乎祖國和民族的未來。針對當(dāng)前重分?jǐn)?shù)、輕美育的普遍現(xiàn)象，浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)藝術(shù)實驗小學(xué)積極推進審美教育，為兒童創(chuàng)設(shè)有意義的教育活動。學(xué)校通過拓展校本美育課程、營造良好美育生態(tài)、打造成長型美育空間，讓學(xué)生在玩美、賞美、立美、創(chuàng)美的過程中實現(xiàn)全面發(fā)展和健康成長。

關(guān)鍵詞以美育人；項目創(chuàng)生；審美素養(yǎng)

作者簡介馬虹亞，浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)藝術(shù)實驗小學(xué)黨支部書記，高級教師

美育著眼于實現(xiàn)人的精神自由和生命美好，是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)與鑒賞能力的重要途徑，也是推動學(xué)生全面發(fā)展、個性完善、生命和諧的重要手段。作為一所主打藝術(shù)特色的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)藝術(shù)實驗小學(xué)一直在探索如何有效整合美育教育資源，讓學(xué)生在感受美的外在形式的同時，感受美的內(nèi)核、洞覺美的由來、形成美的自覺，以美好教育奠基學(xué)生的美好人生，促進學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

一、問題聚焦：美育存在的困境

當(dāng)前，美育中存在著許多不良傾向，嚴(yán)重影響了美育工作的成效，阻礙了學(xué)生的人格發(fā)展和全面成長。

（一）美育價值認識不深

無論是學(xué)校教育還是家庭教育，美育往往是被忽視的一環(huán)。學(xué)校和教師普遍只注重語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科教學(xué)，將美育視為教育工作中的附屬環(huán)節(jié)。家長更是如此，只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視美育所具有的獨特而重要的育人價值。

（二）美育范疇延展不廣

長期以來，美育常被誤解為藝術(shù)教育，并被音樂、美術(shù)等學(xué)科教育所取代。大眾將美育活動窄化為藝術(shù)教育，而忽視了美育本質(zhì)上是一種審美教育。這導(dǎo)致了現(xiàn)在的孩子普遍陷于傳統(tǒng)的舊習(xí)之中，失去了情感的健康與自由，更失去了審美能力。

（三）美育實踐參與不多

當(dāng)前層出不窮的藝術(shù)比賽，普遍重選拔輕學(xué)習(xí)、重形式輕內(nèi)容、重統(tǒng)一輕個性。學(xué)校的美育活動中，除了少數(shù)有特長的學(xué)生參加外，多數(shù)學(xué)生沒有機會參與美育實踐，也沒有機會浸潤在美育的文化氛圍中，只能充當(dāng)學(xué)校美育工作的“背景板”。

二、實踐突破：美育實施的路徑

針對美育現(xiàn)狀，學(xué)校積極整合教育資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓美育切實回歸到提高學(xué)生審美素養(yǎng)的核心目標(biāo)上。這不僅順應(yīng)了新時代對人才培養(yǎng)的需求，也回應(yīng)了學(xué)生成長的現(xiàn)實需求。

（一）多維立體，建設(shè)面向人人的美育課程

藝術(shù)課程是美育的重要組成部分。在國家課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校進行了拓展和提高，形成了校本化的藝術(shù)課程。學(xué)校開設(shè)了聲樂、舞蹈、象棋、書法、繪畫、體育等8大類、共19門課程。學(xué)校每周安排3節(jié)藝術(shù)選修課，實行選修走班制。入學(xué)之初，學(xué)校會根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，并結(jié)合專業(yè)測試結(jié)果，幫助學(xué)生選擇適合的課程。

藝術(shù)課程的價值不僅在于藝術(shù)技能的傳授，更在于通過以藝潤德、以藝啟智的方式培養(yǎng)學(xué)生勇氣、毅力、自信、優(yōu)雅等品質(zhì)，讓學(xué)生在自由、豐富的練習(xí)中實現(xiàn)個性而全面的發(fā)展。學(xué)校藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不斷進階的，從特長培養(yǎng)到能力提升，再到素養(yǎng)發(fā)展，最終實現(xiàn)自我完善、自我塑造。

（二）項目創(chuàng)生，打造綜合融通的美育生態(tài)

學(xué)校聚焦小學(xué)藝術(shù)教育要素，通過提煉核心知識，理清能力序列，并基于單元進行項目化學(xué)習(xí)設(shè)計，努力實現(xiàn)藝術(shù)與其他學(xué)科的融合。學(xué)校通過入項探索、知識與能力建構(gòu)、合作探究、形成與修訂成果、出項與復(fù)盤等項目實施環(huán)節(jié)，改變學(xué)生的淺層學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，營造良好的美育生態(tài)，通過活動融美、實踐創(chuàng)美，引導(dǎo)學(xué)生在玩美、賞美、立美和創(chuàng)美的過程中，喚醒自己的生命意識，激發(fā)自身的生命潛能，從而把審美教育落到實處。

1.創(chuàng)設(shè)真實情境

藝術(shù)課程項目化實施是一個逐步給學(xué)生賦能的過程。入項階段就是讓學(xué)生進入問題解決的情境中，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的強烈意愿，讓學(xué)生有探索的空間，促進他們對項目及其解決過程的理解，從而產(chǎn)生與個人相關(guān)的聯(lián)系感。

以“班級漫畫卡”的情境創(chuàng)設(shè)為例，教師在設(shè)計入項活動時提出問題：最近學(xué)校里很多同學(xué)課間拿撲克牌算24點，但很快變成了玩撲克牌游戲，導(dǎo)致教室和走廊上經(jīng)常有撲克牌散落。很多學(xué)生反映說這種現(xiàn)象不文明，那么怎樣才能讓大家玩得更有意義、更有文化氣息呢？學(xué)生們經(jīng)過熱烈討論，最終確定出行動方案：收集、記錄采集到的班級伙伴信息，并用漫畫形式將其繪制在空白卡片上，制作成班級漫畫卡。這個創(chuàng)意很快就被確定下來，并以項目研究的方式實施。

從上例可知，這個情境之所以能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，是因為學(xué)習(xí)成果能夠在現(xiàn)實生活中得到應(yīng)用，而且解決問題的思維方式可以在現(xiàn)實生活中進行遷移。最重要的是學(xué)生們用自己的創(chuàng)意學(xué)習(xí)成果為班級營造了和諧氛圍，打造了特色班級文化，這實際上是一種實現(xiàn)自我價值的成功體驗。

2.經(jīng)歷意義學(xué)習(xí)

項目化學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在真實的生活實踐場域經(jīng)歷有意義的學(xué)習(xí)歷程。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生基于驅(qū)動性問題，通過實地考察、調(diào)查記錄、動手操作、交流討論等多種實踐活動，對多學(xué)科的知識與技能進行整合、運用，以實現(xiàn)知識和能力的雙向重構(gòu)以及高階思維的培養(yǎng)和提升。

以“工藝美術(shù)禮品的制作”項目為例，該項目通過創(chuàng)設(shè)生活場景，引導(dǎo)學(xué)生采用“知識性”的方式，如閱讀相關(guān)藝術(shù)書籍、雜志、刊物等，了解節(jié)慶文化和禮儀，在知識的探究中完成自我教育；同時，采用“實操性”的方式，體驗扎染、剪紙、臨摹、刺繡、泥塑等藝術(shù)活動，并通過童趣化的手段將這些藝術(shù)表現(xiàn)形式融合在禮品包裝、手工藝制作品中，在親身體驗的快樂中，實現(xiàn)藝術(shù)與生活的完美結(jié)合。

3.搭建多方支架

在藝術(shù)項目化學(xué)習(xí)過程中，為了使學(xué)生始終保持積極的探究狀態(tài)，教師需要在疑難困惑處給學(xué)生提供思維型、文化型、任務(wù)型、資源型等不同的“支架”，讓學(xué)生深度卷入，體驗“創(chuàng)美”行動，提升“創(chuàng)美”能力。

思維型支架是指通過示范、案例分析、與專業(yè)人士互動、教師指導(dǎo)等方式，為學(xué)生提供解決問題的思維方式。文化型支架是指通過游戲、辯論、制定班級契約等活動，在學(xué)生中建立起尊重、開放、多元的文化氛圍，鼓勵分享、交流、傾聽、合作，營造學(xué)生樂于探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。任務(wù)型支架是指將總的項目分解成了若干個子項目，幫助學(xué)生以“小步子”的方式逐步邁向項目目標(biāo)，最終完成整個項目的學(xué)習(xí)。資源型支架是指在項目化學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生提供所需要的數(shù)據(jù)、內(nèi)容、知識點等，為解決問題提供有效的資源支持。

（三）潤澤心靈，創(chuàng)造拔節(jié)生長的美育空間

衡量美育價值的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)局限于吹拉彈唱的水平，而應(yīng)著眼于孩子們的終身發(fā)展以及他們的一生幸福。在此理念指導(dǎo)下，學(xué)校開始打造富有班級特色的“尚美教室”，希望從每一間教室里走出來的學(xué)生都擁有欣賞美的意識、踐行美的行動、創(chuàng)造美的能力。

1.環(huán)境之美

一個班級的獨特性在于其擁有獨特的美學(xué)空間。在打造班級環(huán)境之前，關(guān)鍵要義是明確美的標(biāo)準(zhǔn)。班級環(huán)境美不僅體現(xiàn)在外在的裝飾和布局上，更重要的是內(nèi)在的文化氛圍和精神風(fēng)貌。在班級環(huán)境建設(shè)上，學(xué)校采取了以下措施。一是倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活中保持教室整潔，用自己的雙手美化班級。如，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)季節(jié)變化，將不同季節(jié)的綠植搬進教室，將“班級因我而美麗”植入心田，讓學(xué)生充分體驗策劃之美、合作之美、成果之美。二是營造濃厚的班級文化氛圍，在潛移默化中熏陶學(xué)生。如，班級內(nèi)通過擺放具有教育意義且有美感的裝飾物、名言警句、藝術(shù)作品等，提升班級文化內(nèi)涵，豐盈學(xué)生內(nèi)心世界，形成共同的價值追求。如此建設(shè)起來的班級美學(xué)空間，不僅僅追求外在環(huán)境上的舒適，更追求一種精神上的享受。

2.言行之美

學(xué)校通過錄制“我上光榮榜”和“尚美禮儀100問”的養(yǎng)成教育微視頻，加強教育與自我教育，實現(xiàn)“美麗言行我做主”。每周一節(jié)的“美育微課”，讓“小老師”上臺分享，快樂成長；每期一次的“行走的課堂”，讓學(xué)生將所讀所學(xué)搬到教室外，迎著暖陽、和著微笑，探訪各類展館；根據(jù)課本內(nèi)容開展的“民間故事會”講演活動，讓學(xué)生自導(dǎo)自演、相互合作，爭做傳統(tǒng)文化的傳承人。

學(xué)校通過審美教育，為學(xué)生開展的多種有意義的教育活動美在日常、美得深遠、美在自覺。

3.課堂之美

對教師來說，重要的是以審美的意識進行課堂教學(xué)的改進。首先，教師要充分利用教材中蘊含的美學(xué)元素，設(shè)計出生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造豐富多彩、引人入勝的課堂。其次，教師要結(jié)合學(xué)生的個性差異，采取多樣化的教學(xué)策略，使教學(xué)更加富有美感，以增強課堂互動的氣氛。最后，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的審美實踐，通過引導(dǎo)和評價，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造能力。

學(xué)校倡導(dǎo)教師站在學(xué)生立場，注重學(xué)科的美育滲透，引導(dǎo)學(xué)生感受語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育等學(xué)科的韻律之美、思想之美、情感之美、力量之美。學(xué)校通過學(xué)科融美和師匠之美引領(lǐng)感召學(xué)生，讓學(xué)生在充滿審美元素的學(xué)科學(xué)習(xí)中，豐富情感、增進理解、學(xué)會寬容、樂觀上進。

三、經(jīng)驗總結(jié)：美育實施的效果及反思

在辦學(xué)實踐中，學(xué)校逐步明晰了以美潤德、以美啟智、以美促勞、以美健體的育人路徑。經(jīng)過這幾年的探索，學(xué)校順利達成了讓學(xué)生在美的環(huán)境中熏陶、在美的課程中成長、在美的活動中舒展的教育初心。

首先，以美育人的成效體現(xiàn)在學(xué)生審美能力的提高上。學(xué)校通過開設(shè)豐富多彩的美育課程、開展各種活動，讓學(xué)生在欣賞和創(chuàng)作中感受美、體驗美。藝術(shù)學(xué)習(xí)方式的迭代與更新增強了學(xué)生對美的感知和欣賞能力，提升了學(xué)生的審美素養(yǎng)。

其次，以美育人的成效體現(xiàn)在促進學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展上。在融合性、主題性、生活化的實踐模式下，學(xué)生不斷深化學(xué)習(xí)體驗，自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己擅長的方式充分表達個人的情感和想法。

再次，以美育人的成效體現(xiàn)在學(xué)生情感的豐富和人格的完善上。豐富的美育活動有效觸動了學(xué)生的心弦，讓他們體驗到合作、分享、同情等社會情感的重要性，這有助于學(xué)生養(yǎng)成向善向美的良好品質(zhì)，形成健全的人格。

此外，學(xué)校的美育還有效鍛煉了學(xué)生的觀察力、想象力、表達力和批判性思維能力，這些都促進了學(xué)生的全面成長。

為了確保美育的實施與學(xué)生的成長緊密結(jié)合，學(xué)校還需要不斷反思，以期更好地落實立德樹人根本任務(wù)。

首先，美育課程的設(shè)置和實施要進一步提高系統(tǒng)性和科學(xué)性。學(xué)校應(yīng)進一步完善美育課程體系，確保課程的連貫性和遞進性。同時，學(xué)校也應(yīng)該采取多種途徑，幫助教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以更好地滿足學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)需求。

其次，美育生態(tài)的營造要更加注重學(xué)生的參與和體驗。學(xué)校應(yīng)更多地聽取學(xué)生的意見和建議，及時改進美育教學(xué)的內(nèi)容和方式，以此發(fā)揮美育課程的綜合育人功能。同時，學(xué)校要進一步加強與外部力量的溝通合作，引入更多的優(yōu)質(zhì)藝術(shù)資源，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺和豐富的學(xué)習(xí)體驗。

最后，美育空間的打造要更加關(guān)注學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中的情感體驗和心理感受。學(xué)校要設(shè)法通過美育學(xué)習(xí)檔案袋、展示展演、美育數(shù)字畫像等手段，建立多元化的評估體系，以全面評估學(xué)生在美育方面的學(xué)習(xí)成果，從而更好地激勵和引導(dǎo)學(xué)生朝著自己的優(yōu)勢方向不斷前進。

美育是推動教育高質(zhì)量發(fā)展的基石，是引導(dǎo)學(xué)生幸福生活的重要途徑，需要全社會的共同努力。以美育人、以美鑄魂、向美而行，是學(xué)校全體教職員工的使命堅守和不懈追求。學(xué)校將沿著這一方向繼續(xù)深入探索，進一步擦亮“尚美”特色，為實現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展而不懈努力。

責(zé)任編輯︱趙 庭