摘 要在新時(shí)代背景下， 濰坊工商職業(yè)學(xué)院秉承“體健心怡、品優(yōu)技高”的全人教育理念，構(gòu)建并實(shí)踐了“養(yǎng)身·潤性·育德”心理育人模式。該模式通過明確心理育人理念、確立”全人”教育目標(biāo)、打造全校一盤棋的心理育人工作隊(duì)伍、開展“三課堂”聯(lián)動以及構(gòu)建多元化的心理育人成效評價(jià)體系等路徑，確保心理育人工作系統(tǒng)化、專業(yè)化，為高職院校的心理育人工作提供了創(chuàng)新路徑與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞心理育人；職業(yè)教育；立德樹人

作者簡介朱耀秀，濰坊工商職業(yè)學(xué)院心理健康教育中心主任，副教授

心理育人是新形勢下提升思想政治教育質(zhì)量的重要內(nèi)容，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。濰坊工商職業(yè)學(xué)院作為一所高職院校，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要使命。學(xué)院堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，秉持“體健心怡、品優(yōu)技高”的全人教育理念，以“大思政觀”和“大心理育人觀”為指導(dǎo)，積極探索新時(shí)代職業(yè)教育心理育人的新路徑。經(jīng)過深入的實(shí)踐探索，學(xué)院逐步構(gòu)建了獨(dú)具職業(yè)教育特色的“養(yǎng)身·潤性·育德”的心理育人模式，旨在促進(jìn)學(xué)生身心健康、提升道德修養(yǎng)、增強(qiáng)技能水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，取得了顯著的育人成效。

一、“養(yǎng)身·潤性·育德 ”心理育人模式的構(gòu)建

近年來，黨和國家對心理健康教育的重視程度不斷提升。2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》明確提出，要將心理健康教育貫穿于學(xué)校教育的全過程，著力培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)和健全人格。2021年，《教育部等五部門關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作的意見》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，心理健康教育是立德樹人的重要組成部分。在新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的以政工干部為主體、以個(gè)別咨詢和問題矯治為手段的心理健康教育模式已無法滿足高職院校學(xué)生日益多元化的心理需求。因此，高職院校的心理健康教育模式亟須在方法和內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，并通過多元主體的共同參與，構(gòu)建更加科學(xué)、有效的心理育人體系。

在此背景下，學(xué)院逐步構(gòu)建了“養(yǎng)身·潤性·育德”心理育人模式。該模式強(qiáng)調(diào)通過心理疏導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生參與體育鍛煉的自覺性和主動性（養(yǎng)身）；通過浸潤心靈和涵養(yǎng)天性，形成良好的秉性和品質(zhì)（潤性）；通過培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操，進(jìn)一步提升健康狀態(tài)（育德）。其中，“養(yǎng)身”是基礎(chǔ)，為“潤性”和“育德”提供了物質(zhì)條件；“潤性”是核心，為“養(yǎng)身”和“育德”提供了思想基礎(chǔ)；而“育德”則代表了心理育人的最高境界，為“養(yǎng)身”和“潤性”指明了方向。“養(yǎng)身·潤性·育德”心理育人模式不僅倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，還鼓勵他們主動調(diào)節(jié)身心狀態(tài)，積極參與社會活動，主動融入社會環(huán)境。

二、“養(yǎng)身·潤性·育德”心理育人模式的實(shí)踐路徑

（一）明確心理育人理念

學(xué)院積極轉(zhuǎn)變思想，確立了以學(xué)生心理發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，以提升全體學(xué)生心理健康素養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生自助成長為方式的心理育人理念，將心理育人融入立德樹人全過程，培育學(xué)生良好的社會心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

（二）確立“全人教育”目標(biāo)

基于學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和成長任務(wù)，學(xué)院確立了“體健心怡、品優(yōu)技高”的全人教育目標(biāo)，明確了“養(yǎng)身·潤性·育德”心理育人的指導(dǎo)思想。學(xué)院通過心理疏導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生參加體育鍛煉的自覺性和主動性，進(jìn)而促進(jìn)其心理健康發(fā)展；通過心靈的浸潤與天性的涵養(yǎng)，塑造學(xué)生良好的品質(zhì)與性格，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人；通過身心健康與良好道德品性的相互促進(jìn)，使學(xué)生在身體與心靈、品德與能力等方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，達(dá)成“全人”教育的目標(biāo)。

（三）打造全校一盤棋的心理育人團(tuán)隊(duì)

學(xué)院依托心理健康教育中心，整合了思想政治工作隊(duì)伍、心理學(xué)專業(yè)教師、體育與思想政治公共課教師、專業(yè)課教師以及學(xué)生朋輩隊(duì)伍，打造了具有職業(yè)教育特色的心理育人團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)在與學(xué)生交流互動的過程中及時(shí)掌握學(xué)生的心理狀況，從而將實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)反哺到課堂教學(xué)和政策制定中。通過這種方式，學(xué)院將“三全育人”理念具化為一個(gè)具有內(nèi)在系統(tǒng)活性的育人生態(tài)圈，有效解決了心理育人合力不足的問題。

（四）開展“三課堂”聯(lián)動

首先，發(fā)揮課程育人主渠道作用，推動心理健康教育課程建設(shè)。在人才培養(yǎng)方案中，學(xué)院系統(tǒng)開發(fā)了基于“養(yǎng)身·潤性·育德”心理育人模式的課程體系。該課程體系以培育學(xué)生的專業(yè)自信心和匠心精神為特色，以“匠心、責(zé)任心、積極心、同理心、自信心、仁愛心”為價(jià)值引領(lǐng)，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)與知識傳授相結(jié)合，打造了“線下主課堂+網(wǎng)絡(luò)新課堂+心理微課堂+實(shí)踐大課堂”的立體化課程群，不斷提升心理育人的高度與廣度。

其次，開展第二課堂實(shí)踐活動，推進(jìn)心理育人實(shí)踐。學(xué)院以“五月六季”為載體，構(gòu)建了貫通三年的心理健康教育活動課程，覆蓋從入學(xué)季到就業(yè)季的各個(gè)重要階段，并納入學(xué)分制管理。學(xué)院推出了“五項(xiàng)品牌化心理育人工程”和“十項(xiàng)心理育人特色活動”，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。例如，心理健康教育中心與體育教學(xué)部深度合作，通過運(yùn)動社團(tuán)和心理健康活動月，讓學(xué)生在參與體育鍛煉的同時(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)積極樂觀的心理態(tài)度。

最后，打造網(wǎng)絡(luò)新課堂，拓展心理育人廣度。學(xué)院積極建設(shè)一站式“互聯(lián)網(wǎng)+”心理育人第三課堂，開發(fā)了“掌上心理系統(tǒng)”，使學(xué)生能夠方便快捷地參與心理測評、心理咨詢等活動。學(xué)院還結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過新媒體平臺推送原創(chuàng)文章、視頻、音頻和動畫節(jié)目，普及心理健康知識，進(jìn)一步拓展心理育人的廣度。

（五）構(gòu)建多元化的心理育人成效評價(jià)體系

為了有效檢驗(yàn)心理育人的成效，學(xué)院建立了一套系統(tǒng)、全面的評價(jià)體系，其中包含了6種評價(jià)方式，即新生與畢業(yè)生心理測試對比評價(jià)、學(xué)生心理健康素養(yǎng)提升評價(jià)、學(xué)生自我心理狀態(tài)評價(jià)、用人單位評價(jià)、科學(xué)研究評價(jià)以及同行專家評價(jià)。這一評價(jià)體系的確立，確保了心理育人措施和任務(wù)得以有效執(zhí)行，取得了實(shí)實(shí)在在的效果，實(shí)現(xiàn)了心理育人的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

三、“養(yǎng)身·潤性·育德”心理育人模式的育人成效

（一）學(xué)生心理健康素養(yǎng)普遍提升

2022～2023學(xué)年的數(shù)據(jù)顯示，新生心理測試結(jié)果陽性率從20%降至畢業(yè)前的4%～8%，這一變化凸顯了心理育人模式的有效性。在對全校學(xué)生進(jìn)行的心理健康素養(yǎng)大調(diào)查中，95%以上的學(xué)生對學(xué)校提供的心理育人服務(wù)表示滿意。此外，90%的高年級學(xué)生認(rèn)為心理課程和實(shí)踐活動有效提升了他們的心理健康素養(yǎng)。在對畢業(yè)生的調(diào)查中，95%的用人單位對學(xué)生的心理素質(zhì)表示滿意，而92%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)期間培養(yǎng)的積極心理品質(zhì)在求職過程中發(fā)揮了重要作用。

（二）同行專家高度肯定

學(xué)院心理健康教育中心獲評國家級青春健康教育示范基地，心理育人項(xiàng)目被評為教育部思想政治工作精品項(xiàng)目。在“養(yǎng)身·潤性·育德”心理育人思想的指導(dǎo)下，學(xué)院構(gòu)建的全校一盤棋心理育人團(tuán)隊(duì)、三課堂聯(lián)動模式和多元化評價(jià)體系已在多所高職院校推廣應(yīng)用。心理育人團(tuán)隊(duì)在省級平臺上進(jìn)行了多次經(jīng)驗(yàn)交流，吸引了20余所兄弟院校的心理中心前來交流學(xué)習(xí)。此外，心理健康教育中心的工作經(jīng)驗(yàn)受到了大眾日報(bào)、山東省電視臺等媒體的廣泛報(bào)道。

（三）心理育人教科研成果豐碩

學(xué)院多名教師被評為國家級青春健康教育主持人、濰坊立德樹人標(biāo)兵、山東省職業(yè)教育心理健康教育學(xué)科帶頭人。教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞“養(yǎng)身·潤性·育德”心理育人模式開展了多角度的教學(xué)研究，將豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，出版了5部大學(xué)生心理健康教育系列教材，并發(fā)表了20多篇相關(guān)論文。此外，團(tuán)隊(duì)還制作了20個(gè)原創(chuàng)的心理育人視頻和102個(gè)音頻，點(diǎn)擊量達(dá)到3萬人次，進(jìn)一步擴(kuò)大了心理育人工作的影響力。

綜上所述，濰坊工商職業(yè)學(xué)院構(gòu)建了“養(yǎng)身·潤性·育德”心理育人模式，有效提升了學(xué)生的心理健康素養(yǎng)和道德品質(zhì)。未來，學(xué)院將進(jìn)一步深化和推進(jìn)這一模式，不斷完善心理健康教育的內(nèi)容與形式，擴(kuò)大心理育人工作的影響力，為高職院校培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才提供寶貴經(jīng)驗(yàn)和支持。

責(zé)任編輯︱喬 羽