高二分科后不久，我注意到剛分到班里的小俊，盡管他看起來一樣是在聽課、寫作業(yè)、自習，但是身體疲乏、眼里無光、無精打采，少了這個年齡應有的朝氣和對知識本身的渴望。是什么讓他看起來對學習“無心又無力”？

帶著好奇，一天晚自習，我邀請小俊單獨交流?？吹贸鰜?，被班主任突然“邀請”，他有些不解也有些不安，我請他坐下，笑著對他說：“你剛到新的班級，我想知道你適應得怎樣？待得習慣嗎？”小俊明顯放松下來，撓撓頭笑：“還行吧?！?/p>

看到小俊也愿意繼續(xù)聊，我接著問：“那課聽得怎么樣？老師的講課方式能接受嗎？”小俊笑了一下說：“也還行?！薄澳菍W習壓力大嗎？”小俊沒有馬上回答，想了一會才說：“其實看到其他同學在努力學習，我心里很著急，但是不知道為什么就是動不起來?！蔽艺f：“是自己也想動起來，但又覺得沒有動力是嗎？”“就是，老師！”小俊顯然被我共情到了，他邊點頭邊說。我接著說：“你覺得學習是必須要做的事情，但實際上自己并不十分清楚學習的意義，也沒有在學習中感受到樂趣，所以每天只是被動地跟著大家走。”小俊點著頭說：“對對對，就是這樣的！”

隨后小俊講述了自己的學習歷程，原來之前的學習主要是靠父母跟得緊、老師要求嚴等外部驅動力。上高中后，雖然小俊也意識到內驅力更重要，但思想上清楚，行動上卻動不起來。怎樣才能幫小俊激發(fā)出內驅力呢？

我開始刻意觀察小俊上課的狀態(tài)，很快發(fā)現他在化學實驗課時身體板正、目光有神、參與度高，和上其他課時不一樣，于是我決定借此入手。我對他說：“我看到你在化學實驗課上，眼睛都在放光，老師的提問你很快就能回答出來。”小俊撓撓頭有些不好意思地說：“我倒是沒有發(fā)現，只是覺得化學實驗很有意思?！薄芭?，你覺得這門課哪里有意思呢？”對此，小俊眉飛色舞地描述：“酸堿中和反應模擬火山噴發(fā)很神奇，一點試劑就能改變液體顏色直觀反饋很有成就感，洗廁液一用污垢就掉，84消毒液可以去除霉點！化學實驗和我們生活息息相關，都很有意思啊！”“我看到了一個學生對科學知識本身的尊重和興趣，也聽到了你對可以動手實踐的事情更感興趣，我還看到你身上具有一種難得的品質——把所學用到日常生活中，用知識讓生活變得更便利。”我跟著就是一波優(yōu)點蓋章。小俊有點不好意思，但也愉悅地點了點頭。之后，小俊的學習開始有了一些主動性。

同時，為了讓全班同學都能夠找到自己努力的目標，我堅持在每天的小班會時間里，用幾分鐘的視頻帶著學生用直觀的方式了解一所大學、走近一位名人。綜合大學、師范大學、工科學校、醫(yī)學院、藝體類大學……解決人類吃飯問題的袁隆平、疫情中的定海神針鐘南山、首位太空教師王亞平、中國女球王王霜、寧夏寒門貴子單小龍、走出去的寒門博士黃國平、華為選中的天才少女姚婷……看完視頻，我會問學生們：看到哪里最有感觸，自己和視頻中的人最像的地方是哪里？我也會特別關注小俊的答案。剛開始小俊不以為意，慢慢地他說：“我被鐘南山爺爺的父親感動，70多歲還在學習和寫書?！薄拔液驮∑綘敔斪钕竦牡胤绞窃谏罾锉容^樸實?！?/p>

我們走近并認識不同的人，目的不是要成為誰，我們再怎么努力也成為不了別人，而是在看到了這些人后慢慢清晰我們想成長成什么樣的自己！這樣的日子一天天過著，突然有一天，小俊找到我：“老師，您還有北京化工大學的介紹嗎，我想多了解一些?！?/p>

正巧，這次談話后不久，學校的“科學家進校園”活動開始了，中國科學院科普演講團的老科學家們?yōu)閹熒鷤儙砹丝茖W盛宴，其中有北京化工大學特聘教授、英國牛津大學博士戴維。我趕緊抓住機會為小俊申請了志愿者，讓他幫助戴維教授搬運、擺放各種瓶瓶罐罐，并隨時提供幫助。這次活動后，小俊主動跑來跟我分享：“老師，您知道嗎？當科學家走下神壇，原來這么親民、這么有趣。而且化學真的太太太有趣了，我以后就要學化學方向?！蔽也煌｜c頭，和他一起開心。之后，小俊學習上更主動一些了。

然而期中考試中，他在化學之外的科目并沒有像期待的那樣有大幅提升，小俊看起來有些失望。他找到我：“老師，您覺得我考的怎么樣？”他是在擔心我失望吧？我說：“我非常仔細地看了你的答題卡，你化學實驗題一分沒扣，前面的選擇題也全部正確，你是怎么做到一分不丟的？”

小俊明顯有點詫異，然后仔細回憶了在平時學習、復習、考試過程中，自己做得好的細節(jié)。當分析完這些，小俊已經牢牢地被自己所做到的部分吸引住了。

接著，小俊問：“老師，那我怎么才能把其他科目的成績也提上去？”我說：“你的其他科目就像你學習化學實驗、對待化學選擇題這樣就可以了?！蔽覐娀】≡趯W習中做得好、有效果的部分，牢牢把他鎖在高能量狀態(tài)，讓他看到這些部分并進行遷移。這一次小俊離開時，我看到了他目光中的堅定。

日子還在繼續(xù)，這些事情也許能成為小俊撬開內驅力的第一塊磚，但也僅僅是第一塊，但我想有了這第一塊磚的松動，后面他內驅力的磚會越來越多地被撬動，因為有興趣吸引、有夢想加持、有目標在等待！

感謝老師對這樣并不惹事，容易被忽略的孩子的關注和幫助。

非常棒的“我信息”語句，讓學生卸掉一部分壓力——即使我學習不夠好，老師也愿意跟我一起來承擔責任——所以，“我和老師是一伙的”。

老師用觀察和客觀描述幫助學生認知自己，肯定自己。

此處不僅肯定了學生，增加了自我效能，而且進一步將學業(yè)價值進行意識化表述，讓學生進一步感知自己內在動機的來源。

使用名人故事激勵學生時，只有讓這些人和事與學生自己產生聯(lián)結才會有效。也就是作者在下面說的觀人是為了成己。

非常棒的焦點問句，轉向賦能和自己找到可行的方法策略。

這里，如果可以進一步用焦點問句，效果可能更好。因為畢竟其他學科是信心不足的領域。

案例點評

從無心無力到有心有力：興趣激發(fā)和學業(yè)指導的力量

文/曹慧

學習動機激發(fā)是班主任工作中重要但是很多老師常常覺得無力的一個方面，楊老師在本文中呈現出了一個完整的利用生涯規(guī)劃和學業(yè)指導技能，幫助學生從無心無力到有心有力的過程。簡單總結，大致有以下幾個步驟：

1.化學老師的課程體現了學科應有的趣味和學業(yè)價值，這激發(fā)了興趣的初級階段——“有趣”，即因外在新穎感產生的持續(xù)注意。2.教師的看見和積極強化，尤其是幫助學生認識到學習的內在價值，幫助學生進入到興趣的第二階段——“樂趣”。3.利用系列的生涯課程和生涯活動，幫助學生進一步認識到學習的意義，從而到興趣第三階段——“志趣”。4.但是興趣的穩(wěn)固和持續(xù)，還需要成功感的支持。本文中，楊老師使用焦點問句進行的學業(yè)指導，讓孩子看到了自身的力量和方法。

編輯/張春艷