寧元

山西大學應用心理學專業(yè)大三在讀；自2017年至今陸續(xù)發(fā)表原創(chuàng)文章20余篇于紙媒、公眾號平臺；山西大學2021～2022年度青年媒體中心輪值主席；全國“高教社杯”用外語講好中國故事二等獎團隊負責人；crademo心理與行為在線實驗大賽二等獎團隊負責人及撰稿者。

內(nèi)容介紹：

你認為人的能力是一成不變的，還是可以培養(yǎng)的？關(guān)于這個問題的答案，對應了兩類思維模式，即成長型思維和固定型思維。

成長型思維以學習為主要目標，并在學習中通過努力和策略提高自己的能力。當面對挫折時，因為他們將自己的能力看作是可以終身發(fā)展的，而自己的學習和努力也正是在提高能力，因此不會怪罪自己身上出現(xiàn)了什么問題，而是反省自己的方法，調(diào)整方法后繼續(xù)前進，同時保持了自己對學習的積極和熱情。

而固定型思維以證明自己的能力為主要目標，面對失敗時，只會歸因到自己的先天能力或特質(zhì)不夠。如果一個人在某個領(lǐng)域遇到困難，而他完全歸結(jié)于自己不能改變的先天因素，那他只能選擇放棄，同時表現(xiàn)得不屑一顧。

推薦理由：

1.有實操性：每個章節(jié)中，作者都會著重筆墨在如何應用上，幫助讀者把學到的理論運用到生活中。

2.循序漸進：作者并未要求讀者在生活中實現(xiàn)立竿見影地改變，而是以溫和的口吻鼓勵讀者，即使前進緩慢，也比停在原地有效。

3.可讀性強：專業(yè)術(shù)語少，通俗有趣，有大量生活中的例子。

生活啟示：

讀到具有固定型思維的學生會更不愿意參加“能提高他們英語水平但要承認他們的英語不夠優(yōu)秀”的英語課，讓我想起在高中時，因為同學都是從各個初中選拔出的前幾名，因此，在面對老師詢問是否理解某個問題，是否需要再講一遍的時候，大家都保持沉默，即使事實上可能并不理解（比如我）——公然揭露自己不會而他人卻已經(jīng)掌握的問題，在當時的我們看來，有損于一個優(yōu)等生的面子。

大家都極力想要打造一個“毫不費力就可以得到高分”的印象。每個人都不想被別人說自己是努力的，甚至會因此假裝不努力。從初中時期起，我就更希望得到“你很聰明”的贊揚而絕非“你很努力”的夸獎。被定義為努力就代表了“你在這門學科上沒有天賦”“你沒有其他人聰明，所以需要努力來彌補”“你要放棄一些聰明小孩兒用來玩兒的時間來彌補所缺少的天賦”“你看起來很笨”……而這些都是受固定型思維的影響。

這本書的后半部分介紹如何學會并保持自己的成長型思維，這一過程是困難和持久的，需要我們與自身潛藏已久的固定型思維和解，然后將其轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L型思維——只要你足夠相信，你就能獲得終身成長。

編輯/王語嫣