【摘要】伴隨著新課改的落實，現(xiàn)代化教育理念開始深入到基礎(chǔ)教育當中，核心素養(yǎng)的理念在一線教學中的應(yīng)用也變得越來越普遍.在當下的初中數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)受到大部分教師的重視.在教師持續(xù)重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，初中數(shù)學課堂教學模式也需要進行初步改進.對此，初中數(shù)學教師需要持續(xù)創(chuàng)新教學理念，將培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)作為重要目標，積極引導(dǎo)學生完善自己，從而提升初中數(shù)學課堂教學的整體效率，促進學生的綜合素質(zhì)全面提升.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中數(shù)學；課堂教學

近幾年來，隨著我國教育改革持續(xù)落實，初中數(shù)學教學工作也面臨著必須改革的挑戰(zhàn).在當前的形勢下，初中數(shù)學教師應(yīng)該怎樣落實教學改革，積極培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)就成了有待解決的主要難題之一.初中數(shù)學教師想要充分培養(yǎng)初中學生的核心素養(yǎng)能力，就需要在初中數(shù)學課堂教學過程中積極應(yīng)用創(chuàng)新的教學方法，更新教學理念.只有以新的教育模式跟緊時代發(fā)展步伐，才能真正實現(xiàn)教育目標，才能充分提升初中數(shù)學課堂教學整體效率.因此，初中數(shù)學教師應(yīng)該轉(zhuǎn)移教學重心，為學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ).

1 初中數(shù)學核心素養(yǎng)概述

教育學生心系國家事.就現(xiàn)在社會發(fā)展的步伐，學生如果只學習教材上的知識，只知道怎樣考出好的成績是完全沒有辦法適應(yīng)和面對這個新時代的.首先，應(yīng)該在學生的心中樹立國家為先的思想，即心系天下事，時刻關(guān)心社會的動向、國家的發(fā)展方向，自己的學習應(yīng)該和國家緊密相連，學生應(yīng)該看到國家的未來，從而預(yù)見自己的未來.每一個人的發(fā)展都離不開國家的發(fā)展，相反，每一個國家的發(fā)展都離不開一個國家公民的共同努力.每一個學生都應(yīng)有為國家做貢獻的夢想，然后一步一個腳印地去實現(xiàn).學生也應(yīng)看到飛速發(fā)展的社會和社會激烈的競爭，才能不被社會淘汰，才能做好充分的準備去面對社會，緊跟社會的步伐前進.

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學課堂上，已經(jīng)有不少教師開始強化培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng).但是，針對初中數(shù)學核心素養(yǎng)的概念，目前還不夠明確.根據(jù)初中數(shù)學教學目標與實踐情況可知，初中數(shù)學學科的核心素養(yǎng)大概由三部分內(nèi)容組成，分別是基礎(chǔ)知識、主動能力以及創(chuàng)造思維.以上內(nèi)容不僅符合初中數(shù)學教材要求，同時還包括了基礎(chǔ)數(shù)學知識和學生的創(chuàng)造思維，能夠在提升學生綜合素質(zhì)的同時幫助學生提升成自主探究意識.教育家陶行知先生主張的“教育即生活”也表示核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程是與學生實際生活緊密相連的，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一定要出于學生生活，同時也能作用于學生生活，引導(dǎo)學生能夠在學習中更好地感知生活，在生活中提升個人素質(zhì).

2 初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

盡管許多教師已經(jīng)意識到要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于初中數(shù)學課堂教學中，但是根據(jù)目前的實踐狀況，在實施過程中仍然出現(xiàn)了一些誤解.首先，許多教師對中學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵并不明確.部分教師只是想要完成任務(wù)，并不清楚任務(wù)的具體內(nèi)容.其次，很多教師在培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)時所用到的方法還不夠成熟.要想幫助學生形成數(shù)學學科核心素養(yǎng)，就必須聯(lián)系數(shù)學知識體系來進行.

分析數(shù)學教材可知，其中有部分章節(jié)的存在主要是為后續(xù)章節(jié)打下基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容則是基礎(chǔ)性教學中需注意的；而其中相對簡單的，學生可以自學完成的部分，則極有利于培養(yǎng)學生主動性素養(yǎng).教師想要充分落實培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的目標，就必須明確教育內(nèi)容與素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系［1］.

最后，目前還存在一部分教師對教育方式存在錯誤認知.而核心素養(yǎng)的培育應(yīng)該與教育的實際工作相結(jié)合，這才是教育的應(yīng)有之義.所以，不管是在教學設(shè)計上，還是在實踐中，教師都應(yīng)該自主培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，使學生在學習過程中得到一種無形的熏陶，保證在初中數(shù)學的課堂教學中，教師能夠持續(xù)地培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)性、主動性和創(chuàng)新性思維.“授人以魚，不如授人以漁”在教學過程中的具體表現(xiàn)，即在教育過程中，教師不僅僅要把重點放在學生有沒有學到具體知識方面，更要看學生是否有所收獲，是否養(yǎng)成良好的習慣和品質(zhì).然而，從目前初中數(shù)學課堂教學實際狀況來看，初中數(shù)學教師在培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的道路上還存在著許多有待解決的問題.

2.1 教學目標缺乏科學性

目前，在初中數(shù)學課堂上，教師過分強調(diào)學生的應(yīng)試能力和成績，忽略了對他們的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，造成了一種死板學習的局面.究其根源，是因為教學目標的設(shè)定不科學、不合理，具體表現(xiàn)為：把提升學業(yè)成績作為數(shù)學教學的唯一衡量標準，違背了國家的核心素養(yǎng)教育理念，也無法滿足初中學生的發(fā)展需要.其次，在制定課程的過程中，教師忽略了學生的主體性，造成了學生在課堂上只能被動接受知識.目前，教學目標的設(shè)置缺乏科學性是初中數(shù)學課程實施過程中存在的主要問題，也是教師培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的一大難題.

2.2 教學方式單一陳舊

教師的教育方法對教師教育水平和學生的學科素養(yǎng)存在顯著影響.在現(xiàn)階段的初中數(shù)學課堂教學當中，教學方式單一陳舊依舊是主要問題之一.首先，初中數(shù)學課堂教學依然是由教師為主進行的，這造成了學生主體地位的缺失，許多學生也無法在這樣的學習氛圍中形成獨立的學習意識.其次，許多教師仍然沿用著傳統(tǒng)的“填鴨式”的教育模式，這不但會影響到學生的學習熱情，也會讓初中數(shù)學課堂效率下降，學生學科核心素養(yǎng)自然也就無法養(yǎng)成［2］.

3 數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學策略

3.1 強化數(shù)學基礎(chǔ)性教學

數(shù)學教學方式的選擇，在一定程度上可以決定教學工作最終呈現(xiàn)出來的效率，學生的學習效率和能力培養(yǎng)也大都取決于教師采取的教學方法.數(shù)學新課標中倡導(dǎo)有意義的學習方式和有利于學生全面發(fā)展的教育方法.初中的數(shù)學課堂時間僅僅只有45分鐘，只依靠教師來向?qū)W生灌輸知識是無法實現(xiàn)目標的，還需要教師積極培養(yǎng)學生自主學習與預(yù)習的習慣，學生提前預(yù)習可以讓學生提前知道自己的難點和課本知識中所存在的難點，教師需相應(yīng)地指導(dǎo)在預(yù)習的過程中會遇到哪些數(shù)學的難點、知識和方法，這樣會大幅提升學生的自學能力.這樣，到了課堂教學當中教師就有了足夠的時間去引導(dǎo)學生攻破學習難點，學生學習效率提升的同時初中數(shù)學教學效率與質(zhì)量也能得到突破.此外，教師在教學過程中還可以鼓勵學生進行互動，以此來幫助學生養(yǎng)成自主學習、主動探究的習慣，只有這樣學生才能逐漸改變被動學習的現(xiàn)狀.

初中數(shù)學教師在通過改良課堂，完善學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，首先要做的就是強化基礎(chǔ)部分教學工作.教師在落實教育工作的時候需要意識到實踐的重要性.

現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學中，不僅要通過教材落實實踐教學，同時還需要持續(xù)地研習.對于剛剛進入中學的學生來說，無論是學習方法還是思維模式都存在著很大的差異，因此，教師要重視對學生基礎(chǔ)知識的引導(dǎo)，讓學生能從點滴開始，為后續(xù)更深層次的學習與研究打下堅實的基礎(chǔ)［3］.

例如 教師在進行北師大版初中數(shù)學八年級上冊第一章“勾股定理”部分內(nèi)容的教學時，盡管勾股定理內(nèi)容簡單，在小學階段就已經(jīng)熟練掌握，即“a2+b2=c2”，但是對于初中階段的學生而言，在第二次學習勾股定理時除了簡單記住公式之外，還包括許多其他內(nèi)容.本章的基礎(chǔ)部分是學生需在掌握勾股定理的發(fā)現(xiàn)之余掌握勾股定理探索相關(guān)內(nèi)容.此外，對于初中數(shù)學教學而言，勾股定理也是重要部分之一，在往后的學習中經(jīng)常會用到，這就要求教師及時引導(dǎo)學生把基礎(chǔ)打好.但是，這些看似簡單的基礎(chǔ)課程似乎并沒有太多用處，經(jīng)常被數(shù)學教師們忽視.這是貫穿于整個中學數(shù)學教學過程的第一步，也是所有教師都要注意的問題.

3.2 注重學生主動性培養(yǎng)

在強化了基本知識教學之后，教師也要注意培養(yǎng)學生的主觀能動性，使學生能夠自主地探索、學習知識.此外，教師還需要注重引入現(xiàn)代化的教學方法，傳統(tǒng)單一的教學方式既違背了教學發(fā)展規(guī)律，又不利于學生對知識的綜合掌握，所以，教師要努力使學生從被動變成積極，使學生在課堂上的積極性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新核心素養(yǎng)，強化學生對數(shù)學知識的熱愛［4］.

例如 以北師大版初中數(shù)學八年級上冊第三章“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”的課堂教學為例，由于該章節(jié)難度并不大，其重點在于通過圖形的平移與旋轉(zhuǎn)認識常見的軸對稱圖形與中心對稱圖形，同時還需掌握部分特殊圖形的特征，以此來為后續(xù)學習做好準備.另外，在該部分教學中，教師可應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式將課堂主體留給學生，引導(dǎo)學生提前準備教具，結(jié)合教材內(nèi)容以小組合作模式來匯報本課堂的相關(guān)經(jīng)驗.另外，教師還可以根據(jù)學生實際情況引導(dǎo)學生來做臨時教師，以此積極培養(yǎng)學生的學習熱情.實踐表明，當學生在課堂上積極發(fā)言時，他們會對所學的內(nèi)容有更深刻的理解，這樣的教學方式體現(xiàn)了“知行合一”的思想，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過這樣的活動大力培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)和綜合學習能力.

3.3 強化數(shù)學創(chuàng)新設(shè)計

對于當下初中數(shù)學教學而言，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)過程中最重要的部分，初中數(shù)學教師想要強化創(chuàng)新設(shè)計，就需要積極培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng).要知道，在目前的初中數(shù)學教學中，教師不僅需要重視學生的計算能力提升，還需要積極培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.但是，隨著新課改的落實，創(chuàng)造性思維也逐漸成了基礎(chǔ)教育階段學生必備的核心素養(yǎng)之一.教師需要在教學過程中主動增加相關(guān)部分，使得教學內(nèi)容更能對學生形成啟發(fā)，最終實現(xiàn)一題多解，幫助學生進一步鞏固所學知識［5］.

例如 教師在進行北師大版初中數(shù)學七年級下冊第四章“三角形”部分內(nèi)容教學時，通過對教材中內(nèi)容的理解，可了解常用的判斷全等三角形的方法，如SSS， SAS， ASA， AAS等.根據(jù)以上的內(nèi)容，教師可以做一些三角形的轉(zhuǎn)換，如給學生兩個直角三角形，然后引導(dǎo)學生去探索是否還有一個特殊的判斷方式，從而得出HL這樣的判斷方法.另外，對于等腰三角形和等邊三角形是否也有相似的判斷，也可以進行深入的研究.在這種舉一反三的過程中，既可以提高學生的實踐能力，又可以促進學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學生的核心素質(zhì)在學習的過程中得到持續(xù)的提高.

4 結(jié)語

總之，在數(shù)學核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，初中數(shù)學課堂教學中，教師需對該理念進行深入的探究和理解，把學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入初中的知識教育之中，通過教學方法的創(chuàng)新，使學生能夠養(yǎng)成獨立思考、自主學習、合作探究等習慣，通過該過程，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，進而提升學生的數(shù)學綜合能力.

參考文獻：

［1］許寒冰.數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學分析［J］.科普童話·新課堂（中），2022（02）：20-21.

［2］徐佳欣.數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學分析［J］.中外交流，2021，28（11）：1125.

［3］李金萍.數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學分析［J］.科技資訊，2020，18（5）：171，173.

［4］饒磊磊.數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學分析［J］.中學生數(shù)理化（教與學），2019（10）：17.

［5］王晶.數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學分析［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2019（25）：124.