【摘要】在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中要重點培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及提問能力.在聾校中，初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中要充分結(jié)合他們的心理活動規(guī)律以及學(xué)習(xí)需求，針對聾生的個性化特點，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.讓聾生在課堂上能夠認(rèn)真聽講，與教師互動，提前預(yù)習(xí)，自覺復(fù)習(xí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)：問題意識；課堂教學(xué)

近年來，我國教育教學(xué)事業(yè)在不斷地發(fā)展和進(jìn)步.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果.因此，聾校初中數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中要創(chuàng)新教學(xué)方法.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維深度，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.滿足聾校學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，具有重要的價值.

1 培養(yǎng)聾校初中學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的意義

1.1 提高學(xué)生解決問題的能力

在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生的問題意識會對他們解決問題的能力產(chǎn)生直接影響.因此，初中數(shù)學(xué)教師通過培養(yǎng)聾校初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就能提高學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生有效地解決數(shù)學(xué)問題.在實際的教學(xué)過程中，教師要充分結(jié)合不同學(xué)生的性格特點及學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)他們的問題意識，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，才能合理培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生解決出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，提高教學(xué)意義.

1.2 引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在聾校中，由于受到身體缺陷以及性格等方面的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少積極性和主動性.在這樣的背景下，初中數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中就要為學(xué)生提供可以提問數(shù)學(xué)知識點的機(jī)會和平臺，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)課堂上投入更多的時間和精力.引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)在課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象.通過這種方式，學(xué)生能更加容易地理解教師在課堂上講解的內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在家長和教師的幫助下，充分保證聾校學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量.

1.3 提高教學(xué)效率

在聾校中開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師想要提高教學(xué)效果，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識.在實際的教學(xué)過程中，由于受到學(xué)生自身原因的影響，導(dǎo)致他們在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中存在一定的困難，甚至部分學(xué)生還會出現(xiàn)抵觸心理，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量.數(shù)學(xué)教師想要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，首先就要創(chuàng)新教學(xué)方法，選擇科學(xué)合理的教學(xué)手段，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果.通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析和研究，幫助學(xué)生掌握解決問題的技能，從而有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，保證教學(xué)效果.

1.4 幫助學(xué)生建立思維模式

在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中，要對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng).因此，初中數(shù)學(xué)教師就要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力.想要充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科的作用和價值，教師就要注重對學(xué)生的問題意識進(jìn)行培養(yǎng).不僅可以對學(xué)生的獨立思考能力進(jìn)行鍛煉，同時還能開發(fā)學(xué)生的智力潛能，對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有十分重要的價值.因此，在開展課堂活動的過程中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，深入探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力.

2 聾校初中學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)存在的問題

2.1 教學(xué)思想落后

在新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教師更加充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性，能夠加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng).但是在聾校初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師的教學(xué)理念落后，以及學(xué)生自身因素的影響，導(dǎo)致教師很難充分理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也就無法充分地挖掘出學(xué)生的潛能，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識.還有部分初中數(shù)學(xué)教師沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，認(rèn)為只需要給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)處于僵化和停滯的狀態(tài)，嚴(yán)重限制了對學(xué)生問題意識的培養(yǎng).

2.2 學(xué)生對問題意識培養(yǎng)缺少興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)他們問題意識的關(guān)鍵因素.但是在目前的聾校初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到身體缺陷以及其他方面的影響，大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中缺少熱情，導(dǎo)致問題意識培養(yǎng)效率受到影響.數(shù)學(xué)課程本身具有一定的挑戰(zhàn)性，具有枯燥性以及抽象性的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有一定的困難，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動性.

2.3 師生關(guān)系緊張

在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生和教師在課堂上的互動較少，學(xué)生大部分都是被動地回答教師提出的問題.尤其是在聾校初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到學(xué)生自身原因的影響，導(dǎo)致教學(xué)氛圍更加沉悶.即使學(xué)生能夠應(yīng)對教師提出的問題，也存在一定的局限性，無法深入地進(jìn)行探究.初中數(shù)學(xué)教師將更多的時間和精力放在為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識上，希望能夠幫助學(xué)生獲取更多的知識，忽略了師生以及學(xué)生之間的互動，導(dǎo)致學(xué)生很難深入地理解數(shù)學(xué)知識，無法做到融會貫通.在這樣的情況下，學(xué)生很難形成良好的問題意識，對學(xué)生的思維發(fā)展產(chǎn)生限制.

3 培養(yǎng)聾校初中學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的實踐策略

3.1 提前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，引領(lǐng)自主提問

在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，提問是必不可少的環(huán)節(jié)，也是幫助聾生理解數(shù)學(xué)知識、解決自身疑惑的主要手段.不管是聾生向教師質(zhì)疑，還是教師向聾生提問，主要目的都是幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點，促進(jìn)提高學(xué)習(xí)效果.但是在實際的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，雖然部分聾生在課堂上十分活躍，能夠主動地向教師提出問題，但是問題沒有價值，不符合實際教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)重點無關(guān)，不利于拓展聾生的思維和思路，也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.初中數(shù)學(xué)教師就要積極開展預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主提問.通過提出問題、分析問題以及解決問題的過程，讓聾生具有更加清晰的思路，突出教學(xué)重點.不僅可以保證初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，同時也能培養(yǎng)聾生的問題意識.

例如 初中數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解“全等三角形”這節(jié)課的內(nèi)容時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，首先就可以讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的三角形紙板.通過利用翻折、平移、轉(zhuǎn)動等方式，讓學(xué)生自己設(shè)計出美觀的形狀，完整地繪制出這些形狀.找到這些形狀的對應(yīng)邊、對應(yīng)點以及對應(yīng)角.在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生就可以總結(jié)自己遇到的問題，在課堂上向教師詢問.通過這種方式，就能讓學(xué)生提前了解自己在課堂上所需要學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和解決問題的能力.

3.2 聯(lián)系實際生活，激發(fā)好奇心

教師想要對學(xué)生的問題意識進(jìn)行培養(yǎng)，就要帶領(lǐng)學(xué)生一起挖掘在實際生活中包含的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，在教學(xué)中為學(xué)生引入生活中的內(nèi)容.才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性.

例如 初中數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解平面圖形的周長和面積時，可以與實際生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思考.初中數(shù)學(xué)教師可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來的限制，讓學(xué)生走出教室，觀察生活中的平面圖形.如：帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察教室、花壇、操場等建筑物的平面圖.除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生自己測量這些圖形的周長，計算圖形面積.讓學(xué)生能夠更加扎實地掌握相關(guān)概念及知識，還能對學(xué)生的觀察能力和計算能力進(jìn)行鍛煉.

此外，教師還可以借助生活化場景，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題.在解方程教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出問題：水果店老板想要購買一批水果，在固定的預(yù)算下，計算每件商品的最高價格.通過這種生活化場景，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解方程知識的積極性.在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，還可以讓學(xué)生自己統(tǒng)計學(xué)生的身高和體重，并且對這些數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，提高學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)概念的理解程度，學(xué)習(xí)運用統(tǒng)計學(xué).總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活化場景，能夠幫助學(xué)生更好地理解和運用數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，解決實際問題.

3.3 創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)化問題意識

在目前的聾校初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分的學(xué)生沒有深刻認(rèn)識到問題意識的重要性.在實際的教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題情境，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)熱情及積極性受到嚴(yán)重影響.在課堂中學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí).因此，初中數(shù)學(xué)教師就要充分結(jié)合聾生的實際情況創(chuàng)新教學(xué)方法，對聾生的問題意識進(jìn)行有效培養(yǎng).教師要加大力度創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，明確后續(xù)的教學(xué)活動以及發(fā)展方向.合理應(yīng)用相關(guān)背景素材，加深學(xué)生的認(rèn)知矛盾和沖突，將各個事物之間的矛盾及關(guān)系充分展現(xiàn)出來.打破學(xué)生傳統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力.在這個過程中，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時要重視以下幾個方面的內(nèi)容.

教師在選擇材料時一定要注意適切性，確保能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)問題情境，符合教學(xué)要求，能夠更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容.其次，還要符合學(xué)生的實際情況.針對聾生的具體情況，合理把控材料的數(shù)量.

例如 在“二元一次方程組”這節(jié)課的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解和分析.在教學(xué)情境中，要求學(xué)生合理分配自己手中的38塊錢.學(xué)生想要買3塊錢一包的酸奶以及6塊錢一斤的蘋果，想要把錢花完，一共有幾種方法？在模擬這種真實的場景中，教師還要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，通過提出問題的方式，幫助學(xué)生更好地了解在購物時的實際情況.幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容，同時還能調(diào)動學(xué)生的探究積極性，對學(xué)生的問題思維進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的問題處理能力.

3.4 加強(qiáng)師生互動，培養(yǎng)質(zhì)疑精神

初中是一個特殊的階段，學(xué)生正處于青春期發(fā)展的時間.再加上聾校學(xué)生自身的特點，導(dǎo)致學(xué)生本身存在一定的矛盾.學(xué)生想要獲得教師和其他學(xué)生的尊重，但是又害怕自己出現(xiàn)問題受到嘲笑，而且與教師之間的距離較遠(yuǎn)，擔(dān)心自己受到打擊.因此，在實際教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生改善他們的這種矛盾心理，就要采取科學(xué)合理的措施，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神.在實際的教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生構(gòu)建健康的心理.在學(xué)生提出問題時，要主動鼓勵和表揚學(xué)生.

初中數(shù)學(xué)教師要充分考慮聾校學(xué)生的實際情況，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識.由于受到學(xué)生客觀因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的困難和差異性.教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性地開展教學(xué)，提升學(xué)生的提問水平.積極開展師生互動，在學(xué)生提出疑問時，教師要及時肯定學(xué)生敢于提問的勇氣，引導(dǎo)學(xué)生一起分析問題，了解問題產(chǎn)生的主要原因，尋找解決問題的方法.在這個過程中，就能幫助聾校學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.還有部分學(xué)生雖然敢于提問，但是無法抓住問題的關(guān)鍵.在面對這樣的學(xué)生時，初中數(shù)學(xué)教師就要耐心地指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的質(zhì)疑水平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考.結(jié)合自身的想法進(jìn)行大膽創(chuàng)新，充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

4 結(jié)語

總之，在聾校初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就要從課堂教學(xué)的多個環(huán)節(jié)出發(fā).豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，在問題的引領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).教師要結(jié)合聾校中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制訂切實可行的教學(xué)方案，才能提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果.

參考文獻(xiàn)：

［1］張淑萍.探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識和提問能力的培養(yǎng)［J］.學(xué)周刊，2023（22）：69-71.

［2］陳立高.培養(yǎng)問題意識，啟發(fā)數(shù)學(xué)思維——簡析初中數(shù)學(xué)課堂中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用策略［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2023（03）：48-50.

［3］高宜民.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)研究［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)，2022（22）：69-70.

［4］楊永祥.轉(zhuǎn)換教師角色凸顯學(xué)生主體——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2022（24）：38-40.