【摘要】在當(dāng)前教育改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣成為教育實(shí)踐中的重要任務(wù)之一.本文以初中數(shù)學(xué)“讓學(xué)+”課堂為背景，探討如何通過多種策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī).研究表明，通過采取相關(guān)教學(xué)策略，教師可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績.教師的引導(dǎo)和支持對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣具有重要影響，因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體性，積極引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力.

【關(guān)鍵詞】“讓學(xué)+”；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是一門需要不斷練習(xí)和思考的學(xué)科，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往缺乏足夠的學(xué)習(xí)動力.因此，在課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，成為每位數(shù)學(xué)教師的關(guān)注點(diǎn).本文以初中數(shù)學(xué)“讓學(xué)+”課堂為背景，探討如何通過多種策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和自主學(xué)習(xí)能力.

1 初中數(shù)學(xué)“讓學(xué)+”課堂的基本概念

初中數(shù)學(xué)“讓學(xué)+”課堂，聚焦于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，探尋指向“立德樹人”根本任務(wù)的素養(yǎng)教學(xué)有效策略的生本課堂.它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力的提高.

在初中數(shù)學(xué)“讓學(xué)+”課堂中，學(xué)生處于主體地位，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者.學(xué)生通過參與討論、合作解決問題等方式，積極主動地構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識體系.教師通過精心設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究.問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和動力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維.初中數(shù)學(xué)“讓學(xué)+”課堂倡導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，通過小組合作、討論和交流，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和合作.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以互相啟發(fā)和幫助，提高問題解決的效率和質(zhì)量.初中數(shù)學(xué)“讓學(xué)+”課堂鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，有機(jī)會發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造力.初中數(shù)學(xué)“讓學(xué)+”課堂注重及時的反饋和評價，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和不足之處.教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改和評價反饋等方式，及時指導(dǎo)學(xué)生，調(diào)整教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.初中數(shù)學(xué)“讓學(xué)+”課堂的實(shí)施需要教師具備一定的教學(xué)技能和教育理念.教師應(yīng)該具備良好的溝通能力和引導(dǎo)能力，能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī).

2 初中數(shù)學(xué)“讓學(xué)+”課堂的教學(xué)意義

初中數(shù)學(xué)“讓學(xué)+”課堂教學(xué)模式是一種注重學(xué)生主體性和問題導(dǎo)向的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識.而“讓學(xué)+”課堂通過引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生積極參與問題解決和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣.數(shù)學(xué)作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備分析問題、推理思維和解決問題的能力.在“讓學(xué)+”課堂中，學(xué)生通過分析實(shí)際問題、探索解題方法，培養(yǎng)了他們的問題解決能力.這種能力的培養(yǎng)不僅對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有益，也對學(xué)生其他學(xué)科的

學(xué)習(xí)以及日后的工作和生活具有重要意義.合作學(xué)習(xí)是“讓學(xué)+”課堂的重要組成部分.學(xué)生通過小組合作、討論和交流，互相啟發(fā)和幫助，促進(jìn)他們的合作能力的發(fā)展.學(xué)生不僅可學(xué)會傾聽他人意見、尊重他人觀點(diǎn)，還可學(xué)會與他人合作解決問題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作和溝通能力.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生過于依賴教師，缺乏主動學(xué)習(xí)的能力.而“讓學(xué)+”課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式.學(xué)生可在自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們具備終身學(xué)習(xí)的能力.

3 “讓學(xué)+”課堂實(shí)踐中的學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)策略

3.1 激發(fā)學(xué)生自主探究的動機(jī)

自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力和創(chuàng)新能力的重要途徑.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用“讓學(xué)+”模式可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性.其中，提供具有挑戰(zhàn)性的問題和有趣的數(shù)學(xué)探究任務(wù)是一種有效的策略.

通過提供具有挑戰(zhàn)性的問題，教師可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲.這些問題可以與日常生活、實(shí)際問題或跨學(xué)科內(nèi)容相關(guān)，旨在激發(fā)學(xué)生的思考和探索.例如，可以提出類似于“你知道家里的電費(fèi)是如何計算的？”或“如何利用數(shù)學(xué)知識解決環(huán)境保護(hù)問題？”等具有挑戰(zhàn)性的問題.這些問題不僅能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，還能夠培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維.

設(shè)計有趣的數(shù)學(xué)探究任務(wù)可以提高學(xué)生的參與度和主動性.這些任務(wù)可以包括數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模等形式.例如，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲比賽，讓他們在競爭中感受到數(shù)學(xué)的樂趣和挑戰(zhàn)；或者設(shè)計數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作和觀察來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律；還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，讓他們將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決過程中.這些任務(wù)能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛.

在“讓學(xué)+”課堂中，教師扮演的角色是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者.教師可以提供一些啟發(fā)性的提示和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)問題.例如，給出一些相關(guān)的背景知識、引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)、提供一些解題思路等.同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流.

3.2 提供多元的獎勵機(jī)制

提供獎勵機(jī)制是在“讓學(xué)+”課堂中激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)動機(jī)的重要手段.通過給予表揚(yáng)、獎狀、小禮品等形式的獎勵，可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中做出積極的努力和表現(xiàn)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)的增強(qiáng).

獎勵應(yīng)該與學(xué)生的努力和表現(xiàn)相關(guān).在“讓學(xué)+”課堂中，學(xué)生通常需要主動參與探究和解決問題的過程，他們的努力和表現(xiàn)應(yīng)該得到認(rèn)可和獎勵.教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定一些可量化的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予相應(yīng)的獎勵.例如，學(xué)生完成了一項有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探究任務(wù)，可以給予表揚(yáng)和獎勵；學(xué)生在團(tuán)隊合作中發(fā)揮了積極的作用，也可以得到相應(yīng)的獎勵.這樣，獎勵就與學(xué)生的努力和表現(xiàn)緊密相連，能夠更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī).

獎勵應(yīng)該具有一定的差異性和個性化.不同的學(xué)生有不同的興趣、能力和需求，因此獎勵應(yīng)該具有一定的差異性和個性化.教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和喜好，設(shè)計不同類型的獎勵.例如，有些學(xué)生可能對獲得獎狀和榮譽(yù)感興趣，可以設(shè)立“最佳探究者”“創(chuàng)意大師”等獎項；有些學(xué)生可能對小禮品或小紀(jì)念品更感興趣，可以準(zhǔn)備一些小禮品作為獎勵.通過個性化的獎勵方式，能夠更好地滿足學(xué)生的需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣.

獎勵應(yīng)該具有及時性和可見性.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要得到及時的反饋和獎勵，以便他們能夠明確自己的努力和進(jìn)步.因此，教師應(yīng)該及時觀察、評價和獎勵學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠有所感知和認(rèn)可.同時，獎勵應(yīng)該具有一定的可見性，可以通過在班級公告欄上展示獲獎學(xué)生的名字、照片或作品，讓全班同學(xué)和家長都能夠看到.這樣，獎勵不僅能夠激勵受獎學(xué)生，還能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生起到示范和激勵的作用.

此外，獎勵應(yīng)該與學(xué)習(xí)目標(biāo)和價值觀相一致.在“讓學(xué)+”課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是自主探究和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力.因此，獎勵應(yīng)該與這些學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致.例如，教師可以給予那些在探究過程中提出有創(chuàng)意的問題、展現(xiàn)出創(chuàng)新思維的學(xué)生更多的獎勵；或者給予那些在解決實(shí)際問題中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)生特別的表揚(yáng)和獎勵.

3.3 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是在“讓學(xué)+”課堂中激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)動機(jī)的重要途徑.在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可以感受到自主探究的樂趣和成就感，并更愿意主動參與到課堂中來.

教師應(yīng)該營造輕松愉悅的氛圍.在“讓學(xué)+”課堂中，學(xué)生需要感受到自主探究的樂趣和獲得成就感，因此教師應(yīng)該營造輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).例如，可以在課堂上設(shè)計一些小游戲或小活動，讓學(xué)生在愉悅中感受到學(xué)習(xí)的樂趣；或者在講解某個知識點(diǎn)時，利用幽默或趣味的方式，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.通過營造輕松愉悅的氛圍，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣.

教師應(yīng)該組織一些小組競賽和學(xué)術(shù)比賽等活動.小組競賽可以讓學(xué)生在團(tuán)隊中相互協(xié)作、共同進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和競爭意識；學(xué)術(shù)比賽則可以讓學(xué)生在知識的角逐中提高自己的學(xué)習(xí)水平和能力.組織這些活動的目的是讓學(xué)生在愉悅中感受到學(xué)習(xí)的樂趣和獲得成就感，同時也能夠通過比賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣.

教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得.在“讓學(xué)+”課堂中，學(xué)生需要主動探究和解決問題，因此他們會有很多有意思的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得.教師可以鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，讓其他同學(xué)也能夠受益并得到啟示.通過分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力.

此外，教師應(yīng)該贊揚(yáng)和鼓勵學(xué)生的積極表現(xiàn).在“讓學(xué)+”課堂中，學(xué)生需要主動探究和解決問題，這需要他們具備一定的自信和勇氣.因此，教師應(yīng)該及時贊揚(yáng)和鼓勵學(xué)生的積極表現(xiàn)，讓他們感受到自己的價值和成就.例如，當(dāng)學(xué)生提出一個有創(chuàng)意的問題或者解決了一個困難的問題時，教師可以給予表揚(yáng)和獎勵.

3.4 鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)

鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)是在“讓學(xué)+”課堂中非常重要的一點(diǎn).通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在交流、討論和合作解決問題的過程中加深對知識的理解和掌握，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神.

教師可以設(shè)計一些小組活動和項目讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí).小組活動可以是一些小組討論、小組項目或小組研究等，通過讓學(xué)生分成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和合作.在小組活動中，學(xué)生可以共同商討解決問題的方法和步驟，相互借鑒和補(bǔ)充彼此的想法，從而更好地理解和掌握知識.在這個過程中，學(xué)生可以發(fā)揮各自的專長和優(yōu)勢，相互學(xué)習(xí)和相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果和成績.

教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究.合作探究是指學(xué)生在合作的過程中進(jìn)行探究和解決問題.在“讓學(xué)+”課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一個感興趣的主題，然后分成小組展開合作探究.在探究的過程中，學(xué)生可以共同收集信息、分析數(shù)據(jù)、提出問題和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和問題解決能力.通過合作探究，學(xué)生不僅能夠獲得知識，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團(tuán)隊合作能力.

教師可以設(shè)立一些合作學(xué)習(xí)的獎勵機(jī)制.在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要相互協(xié)作、共同進(jìn)步，因此教師可以設(shè)立一些獎勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí).例如，可以給予合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組或個人一定的獎勵，如表揚(yáng)、小禮物或獎狀等.這樣的獎勵機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流.

此外，教師應(yīng)該及時給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的反饋和評價.在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要相互交流和合作，教師可以對學(xué)生的合作過程、參與討論和解決問題的情況，以及小組成果的質(zhì)量等進(jìn)行評價.

4 結(jié)語

總而言之，在“讓學(xué)+”課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體性，通過設(shè)計趣味性強(qiáng)的問題、小組合作學(xué)習(xí)、獎勵機(jī)制和及時反饋等方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣.同時，教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力.這些策略的實(shí)施將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

【本文系南通市“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃青年教師專項課題《指向?qū)W科育人的初中數(shù)學(xué)“讓學(xué)+”課堂實(shí)踐研究》（課題立項號：QN2021068）研究成果）】

參考文獻(xiàn)：

［1］周琴.指向凸顯學(xué)生主體性的小學(xué)數(shù)學(xué)“讓學(xué)課堂”實(shí)踐研究［J］.教育界，2023（36）：29-31.

［2］吳小燕.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)“讓學(xué)”教學(xué)實(shí)踐［J］.學(xué)苑教育，2023（32）：28-30.

［3］劉亞東.基于“讓學(xué)引思”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究［J］.陜西教育（教學(xué)版），2023（10）：40-42.

［4］顧多朵.“主體性”視域下小學(xué)數(shù)學(xué)“讓學(xué)課堂”的建構(gòu)［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2023（20）：74-76.

［5］貝雪芬.“讓學(xué)”理念下，如何打造數(shù)學(xué)生動課堂［J］.讀寫算，2023（19）：146-148.