摘要 環(huán)境土壤學(xué)是環(huán)境科學(xué)與工程類工科專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，課程思想政治元素豐富，為開(kāi)展課程思政教育提供了有利的條件。深入挖掘課程各章節(jié)教學(xué)中蘊(yùn)含的德育內(nèi)涵和育人元素，將思想政治教育元素有機(jī)融入課堂教學(xué)，同時(shí)對(duì)標(biāo)思想政治教育和德育的主要內(nèi)容，結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生開(kāi)展政治思想品德教育，發(fā)揮專業(yè)課程的育人作用，從而實(shí)現(xiàn)高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞 環(huán)境土壤學(xué)；課程思政；教學(xué)探索；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào) G 641;G 420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 0517-6611（2024）16-0252-06

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.16.054

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Exploration and Practice on the Curriculum Ideological and Political Teaching of Environmental Soil Science

TANG Hong^1，2，WANG Jian-wei²，JING Dan-dan¹ et al

（1.College of Chemical and Biological Engineering，Hechi University，Yizhou， Guangxi 546300;2.School of Science， Kaili University， Kaili，Guizhou 556011）

Abstract Environmental soil science is a compulsory basic course of environmental science and engineering majors. The course is rich in ideological and political elements， which provides favorable conditions for carrying out the ideological and political education. This paper deeply excavated the connotation of moral education and education elements contained in each chapter of the course， and organically integrated ideology and politics education elements into class teaching.In the meantime， according to the professional talent training program and graduation requirements，and carried out political ideology and morality education combining curriculum content for students， and played the role of professional courses in educating function， so as to realize the fundamental task of moral education in colleges and universities.

Key words Environmental soil science;Ideological and political course;Teaching exploration;Teaching practice

基金項(xiàng)目 黔東南州基礎(chǔ)研究計(jì)劃項(xiàng)目（黔東南科合基礎(chǔ)〔2022〕15號(hào)）；河池學(xué)院課程思政教學(xué)研究示范中心資助項(xiàng)目“化學(xué)與生物工程學(xué)院理工類課程思政教學(xué)研究示范中心課題”。

作者簡(jiǎn)介 湯宏（1974—），男，湖南益陽(yáng)人，教授，博士，從事土壤化學(xué)與生態(tài)環(huán)境及土壤肥力方面的研究。*通信作者，教授，博士，從事植物營(yíng)養(yǎng)與調(diào)控及生態(tài)環(huán)境等方面的研究。

收稿日期 2023-08-17

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：立德樹(shù)人是新時(shí)代教育的根本任務(wù)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面^［1］。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各類課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)^［2］。習(xí)近平總書記的上述重要論述為高校的教育教學(xué)指明了方向。在我國(guó)高?，F(xiàn)行的課程體系結(jié)構(gòu)中，非思想政治理論專業(yè)課程（專業(yè)課）所占比例要遠(yuǎn)高于思想政治理論課程，可見(jiàn)非思想政治理論專業(yè)課程任課教師在其教育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展課程思政對(duì)于高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)具有極其重要的意義。針對(duì)課程思政新背景下環(huán)境土壤學(xué)的教學(xué)，要求教師將專業(yè)課的教育教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合，即要求教師在課堂的教育教學(xué)活動(dòng)中把該門課程所蘊(yùn)含的思政元素有機(jī)融入課堂教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)和培養(yǎng)德智體美勞等方面全面發(fā)展的育人目標(biāo)^［3-4］。在課程教學(xué)過(guò)程中，始終秉承“三全”育人理念，服從課程思想政治建設(shè)發(fā)展的需要^［5-6］，有機(jī)融入環(huán)境土壤學(xué)課程蘊(yùn)含的思想政治元素，實(shí)現(xiàn)課程的育人目標(biāo)^［7］。

1 課程介紹

環(huán)境土壤學(xué)是研究自然因素和人為條件下土壤環(huán)境質(zhì)量變化、影響及其調(diào)控的一門學(xué)科。該課程所選用的教材是陳懷滿主編的《環(huán)境土壤學(xué)》（第3版）^［8］，涉及以下方面的內(nèi)容：①土壤質(zhì)量與生物品質(zhì)，即土壤質(zhì)量與生物多樣性及食物鏈的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和安全問(wèn)題；②土壤與水和大氣質(zhì)量的關(guān)系，即土壤對(duì)水體和大氣質(zhì)量的影響；③人類居住環(huán)境問(wèn)題，即土壤元素豐缺與人類健康的關(guān)系；④土壤與其他環(huán)境要素的交互作用，即土壤圈、水圈、巖石圈、生物圈和大氣圈的相互影響；⑤土壤質(zhì)量的保護(hù)和改善等土壤環(huán)境工程的相關(guān)研究和應(yīng)用等。環(huán)境土壤學(xué)的核心問(wèn)題是土壤環(huán)境質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。

2 課程目標(biāo)

環(huán)境土壤學(xué)作為環(huán)境工程專業(yè)的一門專業(yè)課，通過(guò)課程學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生掌握該門課程的基礎(chǔ)知識(shí)，而且讓其領(lǐng)會(huì)該門課程的思想精髓。該課程的思想精髓與習(xí)近平總書記倡導(dǎo)的“我們既要綠水青山，也要金山銀山。寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山”的理念一脈相承，告訴我們“保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)生產(chǎn)力，改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力”的道理，與對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)思想教育和激勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生積極參與我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的行動(dòng)同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)^［9-10］。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的今天，人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)活動(dòng)中環(huán)境土壤學(xué)知識(shí)的應(yīng)用涉及方方面面，其中的理論觀點(diǎn)匯聚了無(wú)數(shù)環(huán)境科學(xué)家和土壤學(xué)科學(xué)家的智慧和心血。因此，如何汲取環(huán)境土壤學(xué)課程豐富的“思政元素”，改革與創(chuàng)新新時(shí)代知識(shí)傳播的途徑，是擺在環(huán)境土壤學(xué)課程任課教師面前的一個(gè)全新課題。這就要求任課教師在授課過(guò)程中，在傳授課程知識(shí)的同時(shí)，對(duì)課程的“思政元素”進(jìn)行整理和有機(jī)融入，起到潛移默化的效果，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3 課程在人才培養(yǎng)中的地位及作用

該課程作為河池學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)的一門專業(yè)課，在該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)（依據(jù)學(xué)?！?022版環(huán)境工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案》）中，課程需要支撐以下畢業(yè)要求：①工程知識(shí)。掌握從事該專業(yè)工程實(shí)踐所需的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，能夠運(yùn)用其理論和方法綜合解決環(huán)境污染治理工程設(shè)計(jì)、運(yùn)行和管理方面的復(fù)雜環(huán)境工程問(wèn)題。②問(wèn)題分析。能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識(shí)別和判斷復(fù)雜環(huán)境工程的關(guān)鍵過(guò)程、制約因素、基本原理，并找出復(fù)雜環(huán)境工程問(wèn)題的解決方案。③設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案。能夠設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)出針對(duì)復(fù)雜環(huán)境工程問(wèn)題的解決方案，設(shè)計(jì)滿足特定需求的污染控制工藝流程、環(huán)境裝備與過(guò)程控制系統(tǒng)以及環(huán)境監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)、規(guī)劃與管理方案，并能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，考慮社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。

4 課程思想政治元素的挖掘與章節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

環(huán)境土壤學(xué)課程立足當(dāng)代中國(guó)國(guó)情，向第二個(gè)“一百年奮斗目標(biāo)”進(jìn)軍，彰顯該課程在美麗中國(guó)建設(shè)、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、生態(tài)文明建設(shè)領(lǐng)域的擔(dān)當(dāng)作為。通過(guò)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，尤其是生態(tài)環(huán)境建設(shè)領(lǐng)域取得的新成就與我國(guó)過(guò)去取得的成就和其他國(guó)家取得成就的比較，厚植學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷，讓學(xué)生真切了解“美麗中國(guó)”的真諦，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和科技自信。課程教學(xué)中認(rèn)真梳理和充分挖掘了教材中蘊(yùn)含的思政元素，尋找合適的切入點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，比如課堂講授、課堂討論、觀看我國(guó)生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域發(fā)展成就的視頻、講述科學(xué)家的愛(ài)國(guó)情懷和奮斗史、現(xiàn)場(chǎng)參觀等，使其與課堂教學(xué)有機(jī)融合，成為教育教學(xué)中不可或缺的一部分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效激勵(lì)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。筆者根據(jù)課程的內(nèi)容和邏輯關(guān)系，并結(jié)合環(huán)境土壤學(xué)的教學(xué)工作實(shí)踐，對(duì)環(huán)境土壤學(xué)課程思政元素的挖掘和有機(jī)融入課堂教學(xué)進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐。筆者對(duì)該課程各章節(jié)教學(xué)中課程思想政治元素挖掘的一些做法進(jìn)行了總結(jié)，見(jiàn)表1。

第1章，采用PPT展示結(jié)合課堂講授、觀看土壤污染相關(guān)視頻、學(xué)生課堂討論、學(xué)生課后查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料等教學(xué)方法，在講授該部分知識(shí)的同時(shí)，介紹我國(guó)土壤資源情況、土壤污染現(xiàn)狀、土壤污染引發(fā)的食品安全問(wèn)題和人民健康問(wèn)題以及其他環(huán)境問(wèn)題，通過(guò)習(xí)近平總書記系列重要講話中對(duì)土壤資源保護(hù)、環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)的相關(guān)論述，通過(guò)介紹我國(guó)“土壤污染防治行動(dòng)計(jì)劃”的出臺(tái)背景、主要內(nèi)容以及近年來(lái)土壤污染防治所取得的階段性成效，讓學(xué)生了解我國(guó)政府對(duì)土壤環(huán)境污染問(wèn)題的重視程度以及在打好凈土保衛(wèi)戰(zhàn)、守護(hù)“希望的田野”方面的成果，結(jié)合土壤污染防治的典型案例視頻等，激發(fā)學(xué)生的自信心和自豪感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)土壤資源，保護(hù)土壤資源的強(qiáng)烈情感，讓學(xué)生成為保護(hù)土壤資源和防治土壤污染的自覺(jué)遵守者、忠實(shí)的實(shí)踐者、堅(jiān)定的捍衛(wèi)者，實(shí)現(xiàn)從思想自覺(jué)到行動(dòng)自覺(jué)的飛躍，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立心系祖國(guó)、心系人民的家國(guó)情懷。

第2章，采用PPT展示結(jié)合課堂講授、課堂討論、觀看和講述相關(guān)土壤學(xué)家和環(huán)境科學(xué)家的相關(guān)故事、學(xué)生課后查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料等教學(xué)方法，通過(guò)講述土壤的基本組成、性質(zhì)和分類的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的哲學(xué)思維和思想。通過(guò)介紹我國(guó)土壤學(xué)家在土壤學(xué)基礎(chǔ)研究方面所取得的偉大成就，學(xué)習(xí)科學(xué)家們的家國(guó)情懷和奮斗精神，結(jié)合國(guó)家“藏糧于地、藏糧于技”的戰(zhàn)略，激勵(lì)學(xué)生了解學(xué)科領(lǐng)域前沿科技創(chuàng)新，以全球農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新發(fā)展為標(biāo)桿，趕超國(guó)際前沿，站在科技創(chuàng)新制高點(diǎn)，樹(shù)立歷史擔(dān)當(dāng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，為我國(guó)環(huán)境土壤科學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

第3～9章，采用課堂講授、案例教學(xué)、觀看視頻、討論啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方法，讓學(xué)生了解土壤中的氮、硫、磷既是植物必需的營(yíng)養(yǎng)元素，又可能成為環(huán)境污染元素，因此要做到科學(xué)施用。有機(jī)碳元素在生物地球化學(xué)循環(huán)中會(huì)嚴(yán)重影響全球氣候變化，要做到科學(xué)管理；適量存在于土壤-植物系統(tǒng)中的硒、氟和碘由食物鏈被人體適量攝入對(duì)人體健康有益；過(guò)量存在于土壤-植物系統(tǒng)中的硒、氟和碘，人體通過(guò)食物鏈被動(dòng)過(guò)量攝入后對(duì)人體健康產(chǎn)生嚴(yán)重危害，甚至?xí)饑?yán)重的地方性疾病和“三致作用”。重金屬元素、有機(jī)物、放射性物質(zhì)、土壤資源、納米材料、抗生素、抗性基因等是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中不可或缺的重要資源，有些甚至是我國(guó)重要的戰(zhàn)略資源，要科學(xué)合理使用、高科技水平使用、綠色使用，同時(shí)要防止使用不當(dāng)對(duì)人體健康及生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的嚴(yán)重危害。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和辯證唯物主義思想與方法論，堅(jiān)持適度原則。強(qiáng)化學(xué)生的民族自信心、使命感和緊迫感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)精神。激勵(lì)學(xué)生成為習(xí)近平生態(tài)文明思想的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

第10章，采用PPT課堂講授、案例教學(xué)和觀看相關(guān)視頻、討論啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生課后閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料等教學(xué)方法，立足我國(guó)土壤退化現(xiàn)狀，帶領(lǐng)學(xué)生了解土壤退化的成因、主要過(guò)程、原位影響及其對(duì)環(huán)境的危害等，提高學(xué)生對(duì)土壤資源保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)土、護(hù)土的意識(shí)，形成在保護(hù)中發(fā)展、在發(fā)展中保護(hù)的行動(dòng)自覺(jué)；培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到土壤退化的危害性；激發(fā)學(xué)生在防治土壤退化和科學(xué)評(píng)價(jià)等領(lǐng)域進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生積極加入國(guó)家土壤資源保衛(wèi)戰(zhàn)。

第11章，采用PPT課堂講授、案例教學(xué)和觀看相關(guān)視頻、討論啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生課后閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料等教學(xué)方法。結(jié)合此章內(nèi)容，土壤礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)與土壤生物、植物健康、人類健康的相互關(guān)系，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)在此領(lǐng)域所取得的最新成就，挖掘該章知識(shí)中蘊(yùn)含的思政元素，比如掌握事物的度的重要性，堅(jiān)持適度原則，防止“過(guò)”或“不及”等辯證觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)“藏糧于地、藏糧于技”國(guó)家戰(zhàn)略和“三農(nóng)”的使命感與責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生在未知領(lǐng)域進(jìn)行大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

第12～13章，采用PPT課堂講授、案例教學(xué)和觀看相關(guān)視頻、討論啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生課后閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料等教學(xué)方法，結(jié)合教材內(nèi)容，介紹我國(guó)在農(nóng)用地污染土壤的修復(fù)技術(shù)和場(chǎng)地土壤污染修復(fù)技術(shù)方面所取得的巨大成就，挖掘教材知識(shí)所蘊(yùn)含的思政元素，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與自信心，培養(yǎng)學(xué)生的“四個(gè)自信”，激發(fā)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)解決農(nóng)用地土壤污染修復(fù)、場(chǎng)地土壤污染修復(fù)的興趣和知難而進(jìn)的精神，激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)以及積極加入國(guó)家凈土保衛(wèi)戰(zhàn)的行動(dòng)自覺(jué)。

第14章，采用PPT課堂講授、案例教學(xué)和觀看相關(guān)視頻、討論啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生課后閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料等教學(xué)方法，結(jié)合教材內(nèi)容，介紹我國(guó)在土壤樣品分析和土壤環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)方法方面所取得的技術(shù)成就，挖掘教材知識(shí)中蘊(yùn)含的思政元素，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，強(qiáng)化學(xué)生探索先進(jìn)技術(shù)手段、研究方法解決科學(xué)問(wèn)題的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和追求真理的信念。

5 結(jié)語(yǔ)

環(huán)境土壤學(xué)課程中蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源，課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)為今后開(kāi)展環(huán)境土壤學(xué)課程建設(shè)奠定了良好基礎(chǔ)，同時(shí)也為環(huán)境工程專業(yè)其他相關(guān)課程思政元素的挖掘和有機(jī)融入課堂教學(xué)提供了有益的參考和借鑒。學(xué)校及二級(jí)教學(xué)部門要做好總體部署和頂層設(shè)計(jì)，從制度建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、學(xué)生反饋（畢業(yè)生回訪、問(wèn)卷調(diào)查等）、績(jī)效考核評(píng)價(jià)等方面做好規(guī)劃和保障，推動(dòng)和促進(jìn)課程思政的全面和長(zhǎng)效發(fā)展。在教育教學(xué)中，任課教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，跟進(jìn)時(shí)代步伐，堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，將習(xí)近平生態(tài)文明思想、綠色發(fā)展理念、低碳發(fā)展和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。任課教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定深度和廣度的專業(yè)知識(shí)，而且要達(dá)到用課程思政元素教育人、引領(lǐng)人、塑造人的目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合“三全育人”手段肩負(fù)起為黨育人、為國(guó)育才的光榮使命，肩負(fù)起培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 韓憲洲.以“課程思政”推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義一流大學(xué)建設(shè)［J］.中國(guó)高等教育，2018（23）：4-6.

［2］ 習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（01）.

［3］ 陳中，王蕊.專業(yè)課教師課程思政育人實(shí)效生成的四重維度［J］.教育理論與實(shí)踐，2022，42（12）：28-31.

［4］ 張鵬.高等數(shù)學(xué)教學(xué)中思政元素的挖掘策略［J］.教育理論與實(shí)踐，2023，43（18）：48-50.

［5］ 陳沖，汪海涵.我國(guó)高校推進(jìn)“課程思政”的著力點(diǎn)研究：兼論美國(guó)高校隱性政治教育的啟示［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2019（9）：88-92.

［6］ 李斌，黃雪芳，邱慧，等.“三全育人”視域下的植物檢疫學(xué)課程思政教學(xué)改革探究［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2023，51（15）：264-268，272.

［7］ 馮丹.環(huán)境土壤學(xué)課程思政教學(xué)改革探索［J］.伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019，13（4）：85-87.

［8］ 陳懷滿.環(huán)境土壤學(xué)［M］.3版.北京：科學(xué)出版社，2018.

［9］ 曾廣娟，趙美微，彭紅麗，等.“一流課程”建設(shè)下《環(huán)境土壤學(xué)》課程思政教學(xué)改革路徑探索［J］.綠色科技，2021，23（17）： 248-251，254.

［10］ 唐穎，劉新敏，劉峰，等.新農(nóng)科背景下農(nóng)業(yè)環(huán)境學(xué)課程思政教學(xué)探索［J］.西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2021，46（12）：137-143.