摘要 數(shù)字化與智能化是新時期高等教育研究的熱點議題。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要主動適應(yīng)數(shù)字化、智能化的時代要求，培養(yǎng)具備高附加值的高質(zhì)量人才，貫穿農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)全周期。從邏輯起點、價值取向和最終目標(biāo)3個方面探析數(shù)智化背景下全周期農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論邏輯，提出數(shù)智化背景下全周期農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“戰(zhàn)略引導(dǎo)+政策扶持”模式、“知識供給+產(chǎn)教融合”模式和“高校+企業(yè)+政府三方協(xié)同”模式，并在此基礎(chǔ)上進一步提出全周期農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的四螺旋上升路徑和三方循環(huán)路徑，進而以數(shù)字經(jīng)濟與高質(zhì)量農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才助推國家富強與民族振興。

關(guān)鍵詞 全周期；數(shù)字技術(shù)；農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式；實踐路徑

中圖分類號 F 49 文獻標(biāo)識碼 A

文章編號 0517-6611（2024）16-0276-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.16.060

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Research on the Training Model and Practice Path of Full Cycle Innovative Talents Under the Background of Digital Intelligence

LIANG Yuan， TANG Li-qiang， BI Wen-tai

（College of Management， Bohai University， Jinzhou，Liaoning 121013）

Abstract Digitization and intelligentization are hot topics in higher education research in the new era. At present， the cultivation of agricultural innovative talents should actively adapt to the the digital and intelligent times requirements， cultivate high-quality talents with high added-value， and run through the whole cycle of agricultural innovative talents training. From the logical starting point， value orientation and final goal， this paper analyzed the theoretical logic of the cultivation of full-cycle agricultural innovative talents under the background of digitalization， and proposed the mode of “strategic guidance + policy support”，“knowledge supply + integration of industry and education”， and the mode of “university + enterprise + government tripartite collaboration” for the cultivation of full-cycle agricultural innovative talents under the background of digitalization. On this basis， we further proposed a four-spiral path and a three-way cycle practice path for the cultivation of full-cycle agricultural innovative talents， and then promoted national prosperity and rejuvenation with digital economy and high-quality agricultural innovative talents.

Key words Full cycle;Digital technology;Agricultural innovative talents;Training mode;Practice path

基金項目 渤海大學(xué)本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革研究項目（0523jg130）;渤海大學(xué)校級一般培育科研項目（0523bs031）。

作者簡介 梁遠（1994—），女，遼寧沈陽人，講師，博士，從事高等教育理論研究。*通信作者，講師，博士，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。

收稿日期 2023-10-09；修回日期 2023-11-07

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是前沿技術(shù)領(lǐng)域核心競爭力的關(guān)鍵，也是產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐，現(xiàn)已成為決定個人成長和國家競爭力的核心因素^［1］。高校作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才的主要基地，其教育理念和教育方法決定著人才質(zhì)量，擔(dān)負著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要任務(wù)。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化時代，數(shù)據(jù)挖掘、機器學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)分析等技術(shù)為高校農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了強大支持^［2］。同時，也必須清楚地認識到部分高校課程設(shè)置不合理、未能將數(shù)智技術(shù)融入農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)全周期鏈條中，亟須調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)培育人工智能和大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用型農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才的需要。因此，助力數(shù)字技術(shù)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的深度融合、加快數(shù)智化農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

學(xué)術(shù)界對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究主要集中在創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和模式構(gòu)建等方面。鄭永和等^［3］通過對人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、師資隊伍建設(shè)、教研與改革、實踐教學(xué)、校企合作6個方面的探討，設(shè)計了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。李德麗等^［4］圍繞“科教產(chǎn)教”的改革，從模式構(gòu)建的角度對創(chuàng)新人才培養(yǎng)進行了闡述，分析了課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題；采用混合式教育教學(xué)的基本思路，充分發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式和在線學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室“科教產(chǎn)教”雙融合拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。謝幼如等^［5］發(fā)現(xiàn)將AR技術(shù)融入創(chuàng)新課程培訓(xùn)中能夠?qū)崿F(xiàn)虛擬雙師型、個性定制化、人機協(xié)同化的長期運行，也能降低耗材和基礎(chǔ)設(shè)施成本。通過整合利益相關(guān)者理論中的邏輯，為解釋創(chuàng)新型大學(xué)中創(chuàng)業(yè)教育與數(shù)字技術(shù)商業(yè)化的正式和非正式過程提供分析框架，并制定了一系列評價指標(biāo)來評估創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系^［6-7］。已有文獻割裂了創(chuàng)新人才教育與終身教育的動態(tài)關(guān)系，無法解釋數(shù)智化背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)全周期化的理論機理。筆者探討了數(shù)智化背景下全周期農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與實踐路徑，旨在為數(shù)智化轉(zhuǎn)型過程中的高等教育高質(zhì)量農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有益的思考與啟示。

1 數(shù)智化背景下全周期農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論邏輯

構(gòu)建數(shù)字化和智能化的“全周期農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)”體系，需要以數(shù)字賦能教育為變革起點，實施數(shù)字化技術(shù)、數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源的管理流程和組織教育，制訂以數(shù)智化賦能為核心的實施方案。推動全周期農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系向?qū)I(yè)匯集、服務(wù)國家、全面發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，最終打造數(shù)智化背景下全周期農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的貫通式發(fā)展。其理論邏輯關(guān)系如圖1所示。

邏輯起點：數(shù)智化背景下全周期農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心在于助推經(jīng)濟社會發(fā)展、服務(wù)國家戰(zhàn)略需求。圍繞重大國家戰(zhàn)略、實現(xiàn)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展是高等院校農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的責(zé)任和使命。2023年教育部高等教育司工作要點中指出：推動高等教育體制機制創(chuàng)新和高質(zhì)量發(fā)展，著力造就拔尖農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才，并強調(diào)深入實施數(shù)字化戰(zhàn)略行動，形成高等教育數(shù)字化發(fā)展合力。這證明以大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算和人工智能等現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的高速發(fā)展，不斷驅(qū)動實現(xiàn)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育教學(xué)變革^［8］。從理論邏輯來看，數(shù)智化可以有效提升教育效率，拓展教育網(wǎng)絡(luò)化行為，為終身教育和農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供革命性變革。數(shù)字化背景下全周期農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論邏輯在于依托教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型從分析學(xué)情狀態(tài)、定制培養(yǎng)方案和滿足創(chuàng)業(yè)需求3個方面進行優(yōu)化，承擔(dān)起為國家培養(yǎng)高質(zhì)量農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才的重任。

價值取向：依托數(shù)智化賦能串聯(lián)全周期農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，制定有針對性的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。全周期農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)強調(diào)從基礎(chǔ)教育到終身教育的全過程，確定長鏈條、一體化的人才培養(yǎng)方案。針對不同時期學(xué)生培養(yǎng)的差異性，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以構(gòu)建個性化數(shù)據(jù)集，以適應(yīng)不同情境、不同階段下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和創(chuàng)新發(fā)展。把握農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才成長路徑，為學(xué)生量身打造成長計劃，提高終生職業(yè)勝任能力^［9］。數(shù)智化背景下全周期農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)不僅是能力教育，而且是全方位、全周期、陪伴終生的教育體系，為教師教育決策數(shù)據(jù)化、學(xué)生交流互動智能化、教育改革科學(xué)化提供方向指引和數(shù)據(jù)支撐^［10］。

最終目標(biāo)：實現(xiàn)學(xué)生的自由發(fā)展和全面發(fā)展，推進高等教育高質(zhì)量發(fā)展。

2 數(shù)智化背景下全周期農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式探索

2.1 全周期“戰(zhàn)略引導(dǎo)+政策扶持”模式

引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)智賦能的戰(zhàn)略定位，制定全周期農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才優(yōu)先發(fā)展理念已經(jīng)逐漸進入公眾視野，并得到社會的廣泛關(guān)注。首先，需要確立農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才引領(lǐng)數(shù)智化革新的戰(zhàn)略定位，合理制定農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才發(fā)展規(guī)劃和運行方案。全周期農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略應(yīng)以新自然科學(xué)、新社會科學(xué)建設(shè)為目標(biāo)，以適應(yīng)并滿足未來新能源、新產(chǎn)業(yè)的需求。其次，建立高等教育統(tǒng)籌管理體制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，建立協(xié)同師生共同成長的發(fā)展綱領(lǐng)。農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要堅持系統(tǒng)性原則，全周期農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)在政府扶持下，依托當(dāng)?shù)亟?jīng)濟業(yè)態(tài)和特色，致力于培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型人才。強化農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才數(shù)字素質(zhì)的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)從頂層設(shè)計上給予農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策支持。加快數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進數(shù)字教育資源的開發(fā)和應(yīng)用，提高數(shù)字資源的使用率，提高全周期農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成效。最后，加強弱勢區(qū)域的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策傾斜，減少數(shù)字鴻溝等問題對全周期農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的不利影響。通過項目合作、學(xué)術(shù)交流和共同攻關(guān)等途徑帶動偏遠地區(qū)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為弱勢地區(qū)輸出更多的數(shù)字化專業(yè)人才。

2.2 全周期“知識供給+產(chǎn)教融合”模式

全周期“知識供給+產(chǎn)教融合”是將大學(xué)生硬技能知識與軟技能潛力雙重結(jié)合的重要方式。數(shù)字技術(shù)的迭代讓大學(xué)生能夠快速獲取大量信息，掌握前沿數(shù)據(jù)知識和專業(yè)領(lǐng)域知識，并學(xué)會處理分析信息。數(shù)智化背景下，應(yīng)重構(gòu)知識供給體系，造就新興社會科學(xué)、自然科學(xué)交叉學(xué)科。基于數(shù)據(jù)科學(xué)多學(xué)科交叉的特點，面向國家緊缺需求，培育復(fù)合型農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才。知識供給課程應(yīng)包括數(shù)字處理技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)操作、數(shù)字營銷、軟件技術(shù)基礎(chǔ)等課程，通過學(xué)習(xí)這些課程可以提升學(xué)生的基本職業(yè)能力、專業(yè)應(yīng)用能力、社會適應(yīng)能力、實踐創(chuàng)新能力等能力。在數(shù)智化背景下，高校、科研院所和企業(yè)應(yīng)深度開展產(chǎn)教融合，實現(xiàn)共生共贏、可持續(xù)發(fā)展。一方面，鼓勵區(qū)域龍頭企業(yè)開辦企業(yè)訂單班、行業(yè)訂單班、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)組織。保障課程的完整性和系統(tǒng)性，使培養(yǎng)的學(xué)生能深度貼合行業(yè)企業(yè)的需求。另一方面，通過招聘引進數(shù)字人才，提高高等院校對勞動要素的投入，或者依托企業(yè)數(shù)字平臺和人才庫，構(gòu)建暢通的校企師資雙向流動機制，打造高質(zhì)量師資隊伍。

2.3 全周期“高校+企業(yè)+政府三方協(xié)同”模式

全周期“高校+企業(yè)+政府三方協(xié)同”模式是貫徹落實黨的二十大精神，響應(yīng)2023年《關(guān)于進一步加強青年科技人才培養(yǎng)和使用的若干措施》的重要舉措。以數(shù)智化+農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為原則，通過線上教育資源開發(fā)和遠程教育技術(shù)應(yīng)用等舉措使高校、企業(yè)和政府三方協(xié)同參與。首先，大學(xué)一、二年級開設(shè)創(chuàng)新理論專門課程和校內(nèi)實踐課程；其次，大學(xué)三年級參加“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽在內(nèi)的多種科技創(chuàng)新競賽；最后，為大四和畢業(yè)3年內(nèi)的學(xué)生提供創(chuàng)新中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投資基金等配套服務(wù)。針對整個運行周期錄入系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)各個環(huán)節(jié)的實時監(jiān)測和個性化輔導(dǎo)。整合校企合作企業(yè)“跨界平臺”，培育由大學(xué)生加盟、龍頭企業(yè)帶動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體。學(xué)校和企業(yè)可共同創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)平臺，鼓勵學(xué)生按照平臺要求積極申報項目，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的數(shù)據(jù)融合。通過深層次的校企合作，為大學(xué)生創(chuàng)造更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會。

3 數(shù)智化背景下全周期農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐路徑

3.1 全周期農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的四螺旋上升路徑

教育部印發(fā)的《關(guān)于推進新時代智慧性和復(fù)合性農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)的提案》（簡稱《提案》）明確指出：要利用數(shù)字技術(shù)推進學(xué)科交叉，培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展趨勢的卓越工程人才，主動應(yīng)對第四次工業(yè)革命。《提案》也為數(shù)智賦能全周期農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了學(xué)習(xí)需要、多維賦能、資源互補和創(chuàng)新生態(tài)的思路。在數(shù)智化背景下，數(shù)字技術(shù)打破了農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)空間、設(shè)施的限制，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的個性化推薦、定向培訓(xùn)、精細化管理。一方面，全周期農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)借助數(shù)字化浪潮，利用網(wǎng)絡(luò)反饋機制，調(diào)整教學(xué)要素組合，為受教育者提供更多的學(xué)習(xí)需要滿足。另一方面，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)教育鏈條可追溯、全周期培養(yǎng)可追蹤的優(yōu)勢，持續(xù)激發(fā)學(xué)生自身的內(nèi)在活力，以自主可控、高質(zhì)量的教育資源供給滿足現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，創(chuàng)造引領(lǐng)新的人才發(fā)展機遇。政府、高校、企業(yè)和社會等農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培育主體應(yīng)共同參與和協(xié)調(diào)互助，通過充分發(fā)揮自身功能價值，推進數(shù)字農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才建設(shè)工作，制定促進農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才轉(zhuǎn)化的“組合拳”，推進學(xué)生的全周期規(guī)劃能力發(fā)展，使學(xué)生對全周期培養(yǎng)形成更加科學(xué)和深刻的認識，從而達到促進教育高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的根本要求。

3.2 全周期農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的三方循環(huán)路徑

學(xué)習(xí)、行動、塑造的三方循環(huán)路徑是由創(chuàng)新思想準(zhǔn)備和行動準(zhǔn)備，創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)的實際行動，在交流、合作中學(xué)習(xí)與反思3個部分組成。數(shù)智化背景下全周期農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實施路徑如圖2所示。首先，學(xué)習(xí)階段主要構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，推進教學(xué)數(shù)字化工作，利用數(shù)智化資源根據(jù)學(xué)生思維需求和不同背景的學(xué)習(xí)氣氛實現(xiàn)動態(tài)調(diào)整、監(jiān)測、篩選及適應(yīng)。其次，行動準(zhǔn)備階段圍繞農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)打造產(chǎn)業(yè)技術(shù)攻關(guān)、創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟、支持創(chuàng)新平臺建設(shè)、支持標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)新，形成動態(tài)適應(yīng)的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)。構(gòu)建校內(nèi)外導(dǎo)師與學(xué)生合作交流創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、參與科研項目和學(xué)科競賽的能力，共同建設(shè)創(chuàng)新平臺的“師生共同體”。最后，塑造階段增強學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神，營造學(xué)生主動獲取知識信息的能力，促進學(xué)生自我反思，使其更能體會農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)所帶來的轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)自我的發(fā)展與提升。未來高等院校應(yīng)構(gòu)建農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)聯(lián)動機制，主動對接國家和社會需求，創(chuàng)建動態(tài)適應(yīng)機制、農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和全周期反饋機制，最終實現(xiàn)數(shù)智化背景下高等教育農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)高質(zhì)量、深層次、跨領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)。

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