摘要 隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的迅猛發(fā)展，新農(nóng)科教育模式應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)提出了更新更高的要求。以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)為案例，探討在新農(nóng)科背景下動(dòng)物繁殖學(xué)教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革。分析當(dāng)前動(dòng)物繁殖學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出改革策略，旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞 新農(nóng)科；動(dòng)物繁殖學(xué)；課程改革；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類(lèi)號(hào) S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 0517-6611（2024）16-0273-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.16.059

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Reform of Teaching Content and Curriculum System of Animal Reproduction Under the Background of New Agricultural Science—Taking Jilin Agricultural University as an Example

Lü Wen-fa，LIU Hong-yu，WANG Jun et al

（College of Animal Science and Technology， Jilin Agricultural University， Changchun，Jilin 130118）

Abstract With the rapid development of modern agricultural technology， a new agricultural education model has emerged， which has put forward updated and higher requirements for traditional agricultural related majors. This paper takes Jilin Agricultural University as a case study to explore the reform of teaching content and curriculum system in Animal Reproduction under the background of new agricultural science. By analyzing the current situation and existing problems in Animal Reproductive science teaching， corresponding reform strategies are proposed with the aim of cultivating high-quality professional talents that meet the needs of modern animal husbandry development.

Key words New agricultural science;Animal reproduction;Curriculum reform;Teaching content

基金項(xiàng)目 吉林省高教科研課題（JGJX2022C24）；吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題（GH22271）；中國(guó)高教學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題（22CJRH0303）；吉林省高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)課題（JLJY202207510652）。

作者簡(jiǎn)介 呂文發(fā)（1973—），男，吉林長(zhǎng)春人，教授，博士，從事動(dòng)物遺傳育種與繁殖方面的教學(xué)與科研工作。

收稿日期 2024-03-17

新農(nóng)科是指面向未來(lái)農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，整合農(nóng)業(yè)科學(xué)、生物技術(shù)、信息技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，形成的新興交叉學(xué)科群。

動(dòng)物繁殖學(xué)是研究動(dòng)物繁殖理論及動(dòng)物繁殖技術(shù)的學(xué)科，在動(dòng)物生產(chǎn)中占有重要地位，已成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，育種措施的落實(shí)、遺傳規(guī)律的揭示、飼養(yǎng)對(duì)象的產(chǎn)出均離不開(kāi)動(dòng)物繁殖學(xué)。同時(shí)，對(duì)動(dòng)物品種繁育、種群擴(kuò)繁有重要的推動(dòng)作用，是畜牧科學(xué)中研究最活躍的學(xué)科之一。課程改革是提升教學(xué)質(zhì)量、滿足社會(huì)需求的重要途徑，對(duì)動(dòng)物繁殖學(xué)課程進(jìn)行改革，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力，還能夠促進(jìn)學(xué)科交叉融合，推動(dòng)畜牧業(yè)科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容、方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠有效提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)際操作能力，為畜牧業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才?；诖?，以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，分析和評(píng)估當(dāng)前動(dòng)物繁殖學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐操作等方面的不足，探索在新農(nóng)科教育模式下，對(duì)動(dòng)物繁殖學(xué)課程進(jìn)行有效改革，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)新農(nóng)科背景下的人才培養(yǎng)要求。

1 課程學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

理論知識(shí)與實(shí)踐操作聯(lián)系不緊密，學(xué)生可能在理論學(xué)習(xí)中取得了較好的成績(jī)，但在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶋H場(chǎng)地進(jìn)行動(dòng)物繁殖操作時(shí)，無(wú)法將理論知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能；缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)資源、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限等影響，學(xué)生可能難以獲得足夠的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，從而影響其掌握相關(guān)技術(shù)和操作的能力^［1］；更新速度跟不上現(xiàn)代技術(shù)，動(dòng)物繁殖學(xué)領(lǐng)域不斷有新的研究發(fā)現(xiàn)和技術(shù)應(yīng)用，學(xué)生可能感到課程內(nèi)容更新不夠快，難以跟上行業(yè)發(fā)展的步伐；動(dòng)物繁殖學(xué)是一個(gè)國(guó)際性領(lǐng)域，不同國(guó)家和地區(qū)可能有不同的法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可能在國(guó)際交流和對(duì)比學(xué)習(xí)中感到困惑。為了解決這些問(wèn)題，需要更新課程內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提供跨學(xué)科學(xué)習(xí)平臺(tái)，以及培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。

2 課程改革的必要性

動(dòng)物繁殖學(xué)是動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程之一，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。隨著畜牧業(yè)的不斷發(fā)展，在有限的課時(shí)內(nèi)傳授學(xué)生更多更前沿的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，需要對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容與課程體系不斷改革和創(chuàng)新，及時(shí)將最新的發(fā)現(xiàn)、思路和方法等導(dǎo)入課堂^［2］。目前，在有限的課程學(xué)時(shí)要求下，課堂中仍主要以講授法為主，基于理論層面研究較多，學(xué)生直接觀察到的動(dòng)物繁殖活動(dòng)較少，為此在教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合原有理論知識(shí)，逐步運(yùn)用新的教學(xué)方式和方法，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的不斷更新，保障和提高教育質(zhì)量。筆者結(jié)合多年動(dòng)物繁殖學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)該課程在新形勢(shì)下的常見(jiàn)問(wèn)題，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)化，以課程體系改革作為重點(diǎn)，全面推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力（圖1）。

3 教學(xué)內(nèi)容革新

3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

從學(xué)生興趣角度出發(fā)，逐步更新教學(xué)理念，優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合畜牧業(yè)發(fā)展、學(xué)生就業(yè)需求、行業(yè)發(fā)展需要等方面積極探索教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)踐的革新，增加教學(xué)研討和交流，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷改善教學(xué)方式，豐富教育理念、教研內(nèi)容及綜合考核途徑等，推動(dòng)動(dòng)物繁殖學(xué)向“精品課程”建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量^［3］。根據(jù)課程教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及教學(xué)方法和手段等，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，如教材、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，如制作課件、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等。依據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為每個(gè)章節(jié)制定明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有可衡量性，以便評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的需求^［4］。包括合理安排教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)有趣的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度、主動(dòng)性和積極性等，不斷提高自身綜合素質(zhì)。

3.2 課程組織實(shí)施

在具體教學(xué)內(nèi)容方面，結(jié)合地方養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，逐步減少馬屬動(dòng)物繁殖內(nèi)容，留存馬屬動(dòng)物在動(dòng)物生殖器官結(jié)構(gòu)方面的特征性對(duì)比等內(nèi)容。逐步增加牛、羊、豬等地方特色動(dòng)物的繁殖內(nèi)容，兼具禽類(lèi)繁殖的部分知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合目前寵物發(fā)展的趨勢(shì)，逐步增加犬科、貓科繁殖的相關(guān)內(nèi)容。在課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生生源及就業(yè)意向，逐步減少理論知識(shí)的冗長(zhǎng)介紹，通過(guò)掌握一定的學(xué)習(xí)方法增加記憶。比如在繁殖調(diào)控類(lèi)物質(zhì)的章節(jié)中，對(duì)于各類(lèi)激素的介紹，可以采用各類(lèi)激素對(duì)比法、中英文結(jié)合法、關(guān)鍵字選擇等方法，既能加深學(xué)生對(duì)本章知識(shí)的理解，明確激素生理作用等，又能舉例應(yīng)用，聯(lián)合運(yùn)用各類(lèi)激素從理論層面探討提高動(dòng)物繁殖技術(shù)的最佳方案。比如，以小鼠為例新增超數(shù)排卵和胚胎移植等內(nèi)容，學(xué)生在教師指導(dǎo)下從飼養(yǎng)動(dòng)物開(kāi)始，根據(jù)超排方案，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)注射相應(yīng)激素，收集胚胎，并進(jìn)行胚胎質(zhì)量鑒定^［5］。學(xué)生全程參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的知識(shí)由淺入深，動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，綜合了各個(gè)學(xué)科相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能，對(duì)所有理論知識(shí)有了系統(tǒng)的應(yīng)用和實(shí)踐過(guò)程，結(jié)合教師的輔助指導(dǎo)，學(xué)生受益匪淺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效改善了該門(mén)課程課堂的教學(xué)效果。

結(jié)合扎實(shí)的理論知識(shí)，與教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐緊密聯(lián)系，根據(jù)各章節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，逐步增加綜合性的實(shí)驗(yàn)，搭建學(xué)生小組內(nèi)的合作交流平臺(tái)，分小組討論，通過(guò)頭腦風(fēng)暴、破冰、組織學(xué)切片的觀察、動(dòng)物生殖器官觀察及標(biāo)本制備等方式，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣^［6-7］。同時(shí)，將課程思政元素逐步融入課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，以動(dòng)物繁殖領(lǐng)域的名人軼事為例，鼓勵(lì)學(xué)生勇于進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)生知農(nóng)愛(ài)農(nóng)情懷；將省內(nèi)同領(lǐng)域所處的水平、發(fā)展等情況融入課堂，增強(qiáng)學(xué)生的使命感，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入畜牧業(yè)生產(chǎn)一線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，敢于探索的精神；根據(jù)最新的時(shí)政熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的思政教育，結(jié)合學(xué)生的日常生活，使學(xué)生能夠具備正確的道德理念，形成強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)全方位育人^［8］。

4 構(gòu)建教學(xué)體系

4.1 課程前測(cè)分析目標(biāo)體系

結(jié)合學(xué)生學(xué)情，從課堂學(xué)習(xí)方式、學(xué)生需求、對(duì)本科課程的認(rèn)知、未來(lái)學(xué)習(xí)規(guī)劃等方面開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查?？偨Y(jié)問(wèn)題，根據(jù)系統(tǒng)生成的關(guān)鍵詞匯，適時(shí)改革；根據(jù)學(xué)生需求及課程特征，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重課程組織形式^［9］。動(dòng)物繁殖學(xué)課程是在大三學(xué)期開(kāi)展，為此對(duì)大三學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，主要從實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課與專(zhuān)業(yè)課匹配度，實(shí)踐內(nèi)容與企業(yè)相關(guān)度等方面設(shè)計(jì)問(wèn)卷，反映該門(mén)課程的設(shè)置程度、與企業(yè)對(duì)接程度及教師的作用等。課程問(wèn)卷主要從課程設(shè)置角度出發(fā)，以課程前測(cè)為主，全方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.2 教學(xué)方法創(chuàng)新

結(jié)合動(dòng)物繁殖學(xué)的基本理論知識(shí)，圍繞一流課程建設(shè)的需求，從知識(shí)、能力、情感等方面深入課程思政。充分發(fā)揮學(xué)生為主的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，結(jié)合提問(wèn)式、討論式、導(dǎo)入式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)及自主思考的能力。針對(duì)課堂授課過(guò)程中的示例，以問(wèn)題拋出為導(dǎo)向，提示學(xué)生查詢方向，參考“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-提出方案-集體討論”的思維方式進(jìn)行授課，師生充分討論和交流，提高學(xué)生綜合表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，增加學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力^［10］。

結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段的虛實(shí)互化、簡(jiǎn)繁互化的方式，將超星、中國(guó)大學(xué)慕課、雨課堂等線上教學(xué)方式，逐步引入課堂，從課堂的簽到、討論、隨堂練習(xí)等方面開(kāi)始，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式運(yùn)用到學(xué)習(xí)過(guò)程中，豐富課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，靈活授課，將難點(diǎn)逐漸異化，使枯燥逐漸生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在動(dòng)物繁殖學(xué)的人工授精、胚胎移植、胚胎冷凍等方面，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生眼界，輔助學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用^［11］。

4.3 人才培養(yǎng)

4.3.1 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃，在實(shí)踐教學(xué)層面增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)貫穿在理論課中，將理論知識(shí)盡快學(xué)以致用。在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，先是演示具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，再動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐操作。設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，增加課堂互動(dòng)，當(dāng)堂課程內(nèi)容當(dāng)時(shí)解決和答疑。針對(duì)不同類(lèi)型班級(jí)的學(xué)生，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)獨(dú)立性、創(chuàng)新性等綜合實(shí)驗(yàn)，既增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又促進(jìn)學(xué)生自主分析深入思考的發(fā)散思維，逐步提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力^［12］。

4.3.2 提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

隨著畜牧業(yè)的轉(zhuǎn)型、升級(jí)、發(fā)展，急需大量智慧型動(dòng)物繁殖類(lèi)高端人才，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在夯實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)、初期實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)后，繼續(xù)深入相關(guān)學(xué)科的實(shí)習(xí)基地，圍繞國(guó)家鄉(xiāng)村振興等需求，開(kāi)展相關(guān)學(xué)科實(shí)踐學(xué)習(xí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)完成調(diào)查報(bào)告、論文撰寫(xiě)等工作。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加多種形式的教學(xué)競(jìng)賽及教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展第二課堂的學(xué)習(xí)，在不斷挑戰(zhàn)過(guò)程中，更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力^［13］。

4.3.3 課堂改革成效。

以產(chǎn)業(yè)促進(jìn)教學(xué)，將課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與當(dāng)前產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求相匹配、教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)合作，了解行業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，并將這些知識(shí)納入課程中，以確保學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最前沿的知識(shí)和技能。引入行業(yè)先進(jìn)技術(shù)，將企業(yè)正在使用或開(kāi)發(fā)的技術(shù)引入課堂，讓學(xué)生直接接觸實(shí)際工作環(huán)境中所使用的工具和方法，有助于學(xué)生理解理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，并為將來(lái)的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。融入各類(lèi)競(jìng)賽，通過(guò)參與“挑戰(zhàn)杯”“大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽”“互聯(lián)網(wǎng)+”等學(xué)術(shù)和技術(shù)競(jìng)賽，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新思維和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力^［14］。

建強(qiáng)產(chǎn)教融合教育體系，將教育內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都與產(chǎn)業(yè)界的需求緊密相連。確保學(xué)生的技能和知識(shí)與市場(chǎng)需求保持一致。面向企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)管理的實(shí)際需求，教育內(nèi)容還包括企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)和管理過(guò)程中遇到的挑戰(zhàn)，可通過(guò)案例研究、實(shí)地考察、實(shí)習(xí)等方式實(shí)現(xiàn)。采取多種結(jié)合方式，通過(guò)省內(nèi)外結(jié)合、中短期結(jié)合、線上線下結(jié)合的方式，提供更靈活多樣的學(xué)習(xí)途徑。例如，線上學(xué)習(xí)可以提供靈活性，而線下實(shí)踐可以提供實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。常態(tài)化開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)班，定期舉辦針對(duì)特定主題或技能的培訓(xùn)班，幫助學(xué)生更新知識(shí)，提高技能，適應(yīng)快速變化的工作環(huán)境。

5 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

為了不斷提升教學(xué)質(zhì)量并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，建立一個(gè)完善的教學(xué)評(píng)估體系至關(guān)重要。通過(guò)使用多種評(píng)估方式，如課堂觀察、學(xué)生作品分析、問(wèn)卷調(diào)查和考試成績(jī)分析等，從不同角度全面評(píng)估教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)匿名調(diào)查、開(kāi)放式討論和評(píng)價(jià)系統(tǒng)等方式，積極參與教學(xué)評(píng)估。通過(guò)定期的會(huì)議、咨詢時(shí)間和在線論壇等渠道，教師能更好地了解學(xué)生的需求和期望，從而提供更加個(gè)性化和支持性的教學(xué)環(huán)境。通過(guò)定期評(píng)估、學(xué)生參與和有效溝通，可以確保教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量得到持續(xù)提升，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的滿意度和學(xué)習(xí)成果^［15］。課堂活動(dòng)（包括出勤率、與教師的互動(dòng)以及自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)）占總評(píng)分的25%，課后活動(dòng)（包括完成作業(yè)、PPT展示和對(duì)課題的反饋）占25%，而學(xué)生的期末考試成績(jī)則占總評(píng)分的50%。這種評(píng)估方法能夠全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)水平。

用數(shù)學(xué)公式表示，如果用S表示學(xué)生的總評(píng)分，C表示課堂表現(xiàn)的評(píng)分，H表示課后活動(dòng)的評(píng)分，E表示期末考試的評(píng)分，則有：

S = 0.25C + 0.25H + 0.50E

這種加權(quán)平均的方法確保了學(xué)生的最終評(píng)分既考慮了學(xué)習(xí)過(guò)程，也考慮了學(xué)習(xí)成果。通過(guò)定期評(píng)估、學(xué)生參與和有效溝通，可以確保教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量得到持續(xù)提升，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的滿意度和學(xué)習(xí)成果。

在新農(nóng)科背景下，以提升學(xué)生動(dòng)物繁殖實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感及適應(yīng)本領(lǐng)域的綜合能力，強(qiáng)化課題體系建設(shè)，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的知識(shí)體系，將課程內(nèi)容層層分類(lèi)遞進(jìn)，突出產(chǎn)業(yè)的交叉性，逐步增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，使學(xué)生走出教室，貼近行業(yè)，俯身牧場(chǎng)，補(bǔ)足短板。

6 結(jié)語(yǔ)

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)結(jié)合新農(nóng)科建設(shè)， 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不斷更新前沿知識(shí)并學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)技能，結(jié)合線下線上課堂教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)符合動(dòng)物繁殖領(lǐng)域綜合型人才。在新農(nóng)科建設(shè)過(guò)程中，對(duì)接動(dòng)物繁殖領(lǐng)域發(fā)展新需求，開(kāi)展動(dòng)物繁殖學(xué)“金課”課程體系建設(shè)研究，通過(guò)科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，推動(dòng)動(dòng)物繁殖領(lǐng)域人才培養(yǎng)方案執(zhí)行和完善，搭建新型協(xié)同育人平臺(tái)。充分發(fā)揮校企合作模式，對(duì)接行業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量，在加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，提高其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才提供保障。

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