〔摘 要〕 隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，科學(xué)教育在小學(xué)階段的重要性日益凸顯。小學(xué)科學(xué)課程不僅是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決問題能力的重要途徑。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式存在一些問題，如教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法單一、學(xué)生參與度不高等。這些問題導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動力不足，影響了他們的科學(xué)學(xué)習(xí)效果。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；深度學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；高效教學(xué)

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 21 091-093

目前，深度學(xué)習(xí)視域下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)成了一個(gè)研究的熱點(diǎn)。深度學(xué)習(xí)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與和探究，通過提供豐富的學(xué)習(xí)資源和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。因此，研究深度學(xué)習(xí)視域下小學(xué)科學(xué)課堂高效教學(xué)的策略具有重要的理論和實(shí)踐意義。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的意義

科學(xué)課程在小學(xué)教育中具有極其重要的作用。通過學(xué)習(xí)科學(xué)課程，學(xué)生可以了解自然界的規(guī)律和科學(xué)的發(fā)展歷程，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和好奇心，拓寬知識面。科學(xué)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和探究能力，讓學(xué)生通過實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和解決問題的能力?？茖W(xué)知識與社會發(fā)展密切相關(guān)。通過學(xué)習(xí)科學(xué)課程，學(xué)生可以認(rèn)識科學(xué)世界，探索科學(xué)現(xiàn)象，認(rèn)知社會，學(xué)習(xí)天文地理知識。這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，研究深度學(xué)習(xí)視域下小學(xué)科學(xué)課堂高效教學(xué)的策略具有重要的價(jià)值和意義。

t1pEH312czcRQ0pNCh7Kig==（一）認(rèn)識科學(xué)世界

認(rèn)識科學(xué)世界是小學(xué)科學(xué)課程中的重要內(nèi)容之一。通過學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生可以了解自然界的規(guī)律和科學(xué)的發(fā)展歷程，培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)。具體來說，認(rèn)識科學(xué)世界包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)生需要了解科學(xué)的定義和特點(diǎn)，科學(xué)是一種通過觀察、實(shí)驗(yàn)和推理揭示自然規(guī)律的方法論。學(xué)生需明白科學(xué)是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，它強(qiáng)調(diào)實(shí)證和證據(jù)的支持，追求客觀真理。學(xué)生需認(rèn)識科學(xué)的研究對象和范疇，科學(xué)研究的對象包括物質(zhì)世界、生物世界和社會世界等。學(xué)生需了解不同科學(xué)領(lǐng)域的研究內(nèi)容和方法，如物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)等。學(xué)生需了解科學(xué)的發(fā)展歷程和重要科學(xué)家的貢獻(xiàn)，通過學(xué)習(xí)科學(xué)史，學(xué)生可以了解科學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)和重要的科學(xué)突破。例如，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到牛頓的力學(xué)定律、達(dá)爾文的進(jìn)化論等。學(xué)生需了解科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，科學(xué)和技術(shù)是相互依存、相互促進(jìn)的。學(xué)生需了解科學(xué)研究對技術(shù)發(fā)展的推動作用，同時(shí)也要認(rèn)識到技術(shù)的應(yīng)用對科學(xué)研究的促進(jìn)作用。學(xué)生需了解科學(xué)應(yīng)用的意義，科學(xué)的研究成果廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生需了解科學(xué)在解決實(shí)際問題、改善人類生活和推動社會進(jìn)步方面的重要作用。

（二）探索科學(xué)現(xiàn)象

探索科學(xué)現(xiàn)象是小學(xué)科學(xué)課堂上非常重要的一環(huán)。通過探索科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生可以培養(yǎng)科學(xué)思維和觀察力，提高對科學(xué)的興趣和探索的欲望。以下是探索科學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)觀察。通過實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生可以親自動手進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探索其中的規(guī)律。例如，可以進(jìn)行簡單的物理實(shí)驗(yàn)，如觀察物體的運(yùn)動規(guī)律或進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如觀察物質(zhì)的變化過程。

自然觀察。學(xué)生可以通過觀察自然界中的現(xiàn)象，如天氣變化、季節(jié)變化、植物生長等，以了解自然界的規(guī)律。例如，可以觀察春天植物的發(fā)芽和生長過程，了解植物的生命周期。

環(huán)境調(diào)查。學(xué)生可以通過調(diào)查身邊的環(huán)境問題，如垃圾分類、水污染等，以了解環(huán)境問題的原因和解決方法。例如，可以進(jìn)行垃圾分類的調(diào)查，了解不同種類的垃圾應(yīng)該如何分類處理。

科學(xué)探究。學(xué)生可以通過提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果等步驟，進(jìn)行科學(xué)探究。例如，可以提出一個(gè)問題，如“為什么冰會融化？”然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察不同條件下冰的融化速度，最后分析結(jié)果，得出結(jié)論。通過以上探索科學(xué)現(xiàn)象的方法，可以幫助學(xué)生主動參與科學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和動手能力。同時(shí)，通過探索科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生可以更好地理解科學(xué)知識，提高對科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂上，探索科學(xué)現(xiàn)象是非常重要的一環(huán)。

（三）認(rèn)知社會

認(rèn)知社會是小學(xué)科學(xué)課程中的一個(gè)重要內(nèi)容，它旨在幫助學(xué)生認(rèn)識和理解社會中的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識的應(yīng)用。在深度學(xué)習(xí)視域下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的社會認(rèn)知能力，使他們能夠更好地理解和應(yīng)用科學(xué)知識。通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識，學(xué)生可以了解科學(xué)對社會發(fā)展的重要性，以及科學(xué)在解決社會問題和改善人類生活中的作用。這樣可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱愛，培養(yǎng)他們積極參與科學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新的意識。學(xué)生需要了解科學(xué)知識是如何應(yīng)用于社會生活的，例如在環(huán)境保護(hù)、健康保健、能源利用等方面的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)這些科學(xué)知識，學(xué)生可以更好地理解社會問題的本質(zhì)和解決方法，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和創(chuàng)新思維。學(xué)生需要了解科學(xué)知識是如何不斷發(fā)展和演變的，以及科學(xué)家們在科學(xué)研究中所面臨的困難和挑戰(zhàn)。通過學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展的歷史，學(xué)生可以更好地理解科學(xué)知識的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和批判性思維。在社會中，科學(xué)研究往往需要團(tuán)隊(duì)合作和交流，學(xué)生需學(xué)會與他人合作、交流和分享科學(xué)知識。通過小組合作和課堂討論等活動，學(xué)生可以培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識，提高社會交往能力。認(rèn)知社會是小學(xué)科學(xué)課程中的重要內(nèi)容，它可以幫助學(xué)生認(rèn)識和理解科學(xué)在社會中的作用和意義，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和創(chuàng)新思維，提高他們的合作與交流能力。

（四）學(xué)習(xí)天文地理知識

學(xué)習(xí)天文地理知識是小學(xué)科學(xué)課程中的重要內(nèi)容之一。通過學(xué)習(xí)天文地理知識，學(xué)生可以更好地認(rèn)識和理解自然界的規(guī)律，拓寬視野，培養(yǎng)對大自然的敬畏之心。在深度學(xué)習(xí)視域下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)天文地理知識要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察天空中的星星、月亮、太陽等天體，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的變化規(guī)律。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如觀察地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，了解地球的形狀和地理特征等。通過這些觀察和思考活動，學(xué)生可以自主探索和發(fā)現(xiàn)天文地理學(xué)的知識，從而提升科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)天文地理知識要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動，如制作簡易的天文儀器、觀察和記錄天氣變化等，讓學(xué)生親自動手實(shí)踐操作。通過實(shí)踐活動，學(xué)生可以深入了解天文地理知識的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)動手能力和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)天文地理知識還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成一些探究性的任務(wù)，如制作天文地理知識的展板、設(shè)計(jì)天文地理知識的游戲等。通過合作與交流，學(xué)生可以相互借鑒和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。學(xué)習(xí)天文地理知識要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)新性的探究活動，如設(shè)計(jì)一個(gè)能夠觀察星星的望遠(yuǎn)鏡、制作一個(gè)能夠模擬地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的模型等。通過這些創(chuàng)新性的活動，學(xué)生可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。學(xué)習(xí)天文地理知識是小學(xué)科學(xué)課程中的重要內(nèi)容，通過采用深度學(xué)習(xí)視域下的教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用天文地理知識，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力、實(shí)踐能力、合作與交流能力以及創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)天文地理知識的過程中獲得全面發(fā)展。

二、深度學(xué)習(xí)視域下的小學(xué)科學(xué)高效教學(xué)

（一）提高學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中的專注力

小學(xué)生年紀(jì)小，思維尚未完全發(fā)育，如果讓他們自行成長，那么，他們的學(xué)習(xí)效果將無法得到保障。深度學(xué)習(xí)可以有效提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)也能夠使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中更長時(shí)間地保持專注，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績。在傳統(tǒng)的教育模式下，并未設(shè)置專門為學(xué)生提供的集中注意力訓(xùn)練的步驟和環(huán)節(jié)。若學(xué)生無法長期保持專注，他們將難以真正達(dá)到深度學(xué)習(xí)的境地。這樣的做法不但無法確保學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效益，反而可能導(dǎo)致他們變得越來越焦慮，難以適應(yīng)未來更為繁重的學(xué)習(xí)壓力。培育學(xué)生的專注力充滿了各種挑戰(zhàn)。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動”這個(gè)主題時(shí)，學(xué)生可能會因?yàn)榈乩碇R的枯燥性而分心。如果只是簡單地告訴他們要專心致志，他們也許并不能真正做到專心致志。此時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生緊張感，可以通過探究先前所講授的內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力。由于擔(dān)心自己會被詢問，學(xué)生會專心聽課。如果某個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確的解答了問題，教師就應(yīng)給予其恰當(dāng)?shù)募?lì)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的上課熱情。與此同時(shí)，其他學(xué)生也會變得焦慮起來，期待著自己解決了問題之后能夠獲得教師的贊賞，這樣他們就能夠無意識地投身于深層次的學(xué)習(xí)中。經(jīng)過多次實(shí)踐，學(xué)生能夠迅速地將精力聚焦于深層次學(xué)習(xí)，同時(shí)，他們專心致志的時(shí)間也將顯著延長，這將讓教師的教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

（二）提高學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中的觀察力

在小學(xué)科學(xué)課上，許多知識點(diǎn)的教學(xué)都是通過實(shí)驗(yàn)向?qū)W生揭示其基本原理。在這個(gè)過程中，學(xué)生必須具備觀察力這一關(guān)鍵技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀察力存在問題，教師會積極提醒他們。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生主動觀察的熱情和積極性會逐漸消退，同時(shí)也難以從中找到滿足感。此時(shí)，教師必須立即改變授課模式，利用指導(dǎo)的手段協(xié)助學(xué)生對實(shí)驗(yàn)事件進(jìn)行深入觀察，同時(shí)在指導(dǎo)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)莫勝p。這樣，學(xué)生不只能夠進(jìn)行更深入、更廣泛的觀察，也能提高觀察熱情和積極性。另一方面，以深度學(xué)習(xí)為理念的科學(xué)教育應(yīng)重點(diǎn)關(guān)心學(xué)生的自我發(fā)展，而非僅僅局限于淺嘗輒止、僅僅讓學(xué)生記住細(xì)微的知識。

比如，當(dāng)進(jìn)行“建造橋梁”的課堂教學(xué)時(shí)，教師一般會呈現(xiàn)各種類型的橋梁，并引導(dǎo)學(xué)生探討平面橋、拱狀橋、連續(xù)拱狀橋在受到壓力后的各種形態(tài)轉(zhuǎn)變，還有承載的各種方法。在此階段，教師可以利用多媒體工具呈現(xiàn)各種橋梁在壓力下的形態(tài)改變。當(dāng)分析平直橋梁以及連續(xù)拱橋的力量作用時(shí)，學(xué)生有可能做出相當(dāng)深入的分析。然而，當(dāng)分析拱形橋梁的力量作用時(shí)，他們往往僅僅注意到由于橋面承受力量引起的形狀改變，卻未注意到橋墩的橫向力量及其形狀的改變。因此，教師可以緩緩展示橋梁的受力形態(tài)的動態(tài)圖像，使學(xué)生能夠仔細(xì)研究橋梁的各個(gè)構(gòu)造。在這種情況下，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，自覺地尋找出被忽視的關(guān)鍵。在整個(gè)過程中，學(xué)生都會積極地進(jìn)行思考，熱衷于交流，并且全身心地投入互動與深入的學(xué)習(xí)中。通過多次深入研究、主動檢視和修正觀測數(shù)據(jù)，學(xué)生的洞察能力將得到明顯增強(qiáng)。

小學(xué)階段對于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)科學(xué)是未來科學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等領(lǐng)域?qū)W習(xí)的基石。在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生形成的優(yōu)秀深度學(xué)習(xí)習(xí)慣對他們未來的學(xué)習(xí)具有極其重要的影響。在科學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生的深度學(xué)習(xí)技巧，不只是影響他們在這門學(xué)科上的學(xué)習(xí)成果，也會對他們未來在中學(xué)理科方面的全面學(xué)習(xí)和持久發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

【本文系廈門市思明區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度立項(xiàng)課題“基于泛在學(xué)習(xí)空間的小學(xué)科學(xué)專項(xiàng)學(xué)習(xí)單元實(shí)踐研究”的成果，編號W2022X0415】

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