〔摘 要〕 開展新時(shí)期的教學(xué)改革工作，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，是鍛煉學(xué)生自主認(rèn)知、自主探索能力的重要途徑。在科學(xué)課堂上，小學(xué)生在探究和實(shí)踐過程中通常缺乏創(chuàng)新思維，師生互動(dòng)與生生互動(dòng)也不夠積極。改變這一現(xiàn)狀需要從寓教于樂的方向分析，以學(xué)生的視角探索實(shí)驗(yàn)開展的流程和環(huán)節(jié)，從而體現(xiàn)以學(xué)生為中心、培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的教育初衷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，明確項(xiàng)目目標(biāo)，豐富項(xiàng)目?jī)?nèi)容，鎖定研究性話題，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程、細(xì)節(jié)、現(xiàn)象進(jìn)行有效記錄和總結(jié)，激發(fā)小學(xué)生好奇心，提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)敢于自主探索和互動(dòng)，提高科學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力

〔中圖分類號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2024） 21 085-087

目前，很多小學(xué)生在自然科學(xué)學(xué)習(xí)中比較消極，其主要原因在于缺少對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。在教學(xué)改革階段，學(xué)生的自主能力如何一直是影響教學(xué)成效的關(guān)鍵性因素。應(yīng)借助自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)，明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，讓更多的小學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的趣味性和重要性。應(yīng)通過課堂的反復(fù)交流互動(dòng)和討論總結(jié)，提高科學(xué)教學(xué)成效，為學(xué)生未來的自主學(xué)習(xí)和探索奠定基礎(chǔ)。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及流程

（一）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)特點(diǎn)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式是教學(xué)改革階段被廣泛應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)創(chuàng)新形式，主要以實(shí)踐性、綜合性為主。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是為了更好地鍛煉學(xué)生的合作能力、自主能力和實(shí)踐能力，組織學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)知識(shí)的研究應(yīng)用。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)也能夠體現(xiàn)出以學(xué)生為中心、完全以學(xué)生自主學(xué)習(xí)主導(dǎo)的特點(diǎn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在實(shí)際操作中的自主意識(shí)，主動(dòng)分析實(shí)驗(yàn)的原理和各項(xiàng)細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生按照項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探索，讓學(xué)生在交流中能夠強(qiáng)化責(zé)任感和自主性，在合作交流和經(jīng)驗(yàn)探索的同時(shí)提升創(chuàng)新能力。

（二）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)流程

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的流程主要是：鎖定項(xiàng)目目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生分組分工，記錄實(shí)驗(yàn)操作的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，討論和交流項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果及結(jié)論，最后總結(jié)和反思整個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，為以后的實(shí)踐提供借鑒和參考。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，在流程方面，首先要以教材為基礎(chǔ)，明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及需要探究的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；然后不斷向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的研究問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式下完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，解決實(shí)驗(yàn)要研究的問題；最后，通過整理數(shù)據(jù)記錄和現(xiàn)象分析得出小組結(jié)論，由教師帶領(lǐng)學(xué)生做最后的總結(jié)陳述。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足

（一）資源利用不足

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是探索科學(xué)知識(shí)的重要路徑。隨著教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性也日漸凸顯。目前存在于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的明顯不足，在于教學(xué)資源的利用和分配不均衡。首先，在科學(xué)課堂上，教師需結(jié)合教材中的科學(xué)知識(shí)，分析實(shí)驗(yàn)的主要操作流程以及需用到的實(shí)驗(yàn)器具和材料，并鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師忽視了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的興趣，僅僅依靠自己的主觀判斷完成實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)流程，學(xué)生雖被鼓勵(lì)觀察，但沒有機(jī)會(huì)親身參與，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提升。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)缺少應(yīng)有的關(guān)注和重視，不利于對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維和探索思維的培養(yǎng)。

（二）實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少

在小學(xué)科學(xué)課堂上，實(shí)驗(yàn)操作占據(jù)了一定的教學(xué)時(shí)間，通過實(shí)驗(yàn)知識(shí)的講解，將傳統(tǒng)的文字性內(nèi)容直觀、立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的全面掌握。換句話說，這能夠進(jìn)一步縮短學(xué)生理解知識(shí)、接受和掌握知識(shí)的整體時(shí)間。但是有很多科學(xué)教師在講解教材內(nèi)容時(shí)，并沒有重視實(shí)驗(yàn)操作，主要以語言敘述為主，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課時(shí)的安排較少。這不利于學(xué)生在實(shí)踐中積累知識(shí)，也限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）實(shí)驗(yàn)脫離生活

小學(xué)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)主要以生活現(xiàn)象啟發(fā)為主，越來越多的小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索都會(huì)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。教育來源于生活，這是一個(gè)亙古不變的事實(shí)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要與實(shí)際生活細(xì)節(jié)相連接，才能夠凸顯自然科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和趣味性。但是，目前有部分教師設(shè)計(jì)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)完全以實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作為研究對(duì)象，沒有將生活中的細(xì)節(jié)和元素融入其中，導(dǎo)致教育與生活脫節(jié)。這不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握生活常識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力。

（四）缺少有效評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師并不注重教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，導(dǎo)致教學(xué)工作得不到完整的優(yōu)化與創(chuàng)新。在教學(xué)改革的背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)體系是影響教學(xué)工作長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要因素，教師需借助知識(shí)滲透、思想傳遞、師生互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作等不同手段和流程，分析和總結(jié)一段時(shí)間內(nèi)小學(xué)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)成果。但仍有部分教師只關(guān)注教學(xué)，而缺少階段性的總結(jié)。因此，學(xué)生的思想會(huì)受教師教學(xué)方法的影響，導(dǎo)致對(duì)科學(xué)知識(shí)缺少反思和總結(jié)能力，無助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)踐水平的提升。

三、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略

（一）明確目標(biāo)鎖定內(nèi)容

新課標(biāo)要求學(xué)生具備一定的自主探究能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，新課標(biāo)思想的落實(shí)也是為了進(jìn)一步滲透核心素養(yǎng)理念，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂增效減負(fù)，讓學(xué)生能夠在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)并接受教育。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)成效不明顯，主要原因在于教師所講解的內(nèi)容比較局限。針對(duì)這樣的問題，教師應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，首先要從內(nèi)容和學(xué)習(xí)流程方面入手，鎖定項(xiàng)目研究目標(biāo)，這樣學(xué)生的思路會(huì)更清晰，同時(shí)對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索會(huì)更具主動(dòng)性。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，能夠讓學(xué)生從實(shí)踐的角度分析科學(xué)知識(shí)原理，掌握更多常識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

例如，教學(xué)青島版四年級(jí)上冊(cè)《哪杯水熱》時(shí)，教師可以結(jié)合整個(gè)單元的教材內(nèi)容，圍繞著有關(guān)溫度的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面滲透，再落實(shí)到單一章節(jié)內(nèi)容講解。鎖定本課時(shí)需要探究的問題，比如水的溫度會(huì)受哪些條件影響，如何測(cè)量水的溫度等。在教師的課前引導(dǎo)之后，教學(xué)流程可以進(jìn)一步簡(jiǎn)化，直接鼓勵(lì)學(xué)生用溫度計(jì)測(cè)量不同溫度的水，并根據(jù)結(jié)果分析問題。首先明確目標(biāo)，這樣學(xué)生的注意力會(huì)集中在問題上；然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)要探究的內(nèi)容在學(xué)生面前全面呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在最簡(jiǎn)潔明了的狀態(tài)下探尋科學(xué)知識(shí)，并促進(jìn)其對(duì)實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的進(jìn)一步思考。

（二）設(shè)計(jì)問題初步探索

借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是目前教學(xué)改革的重要發(fā)展途徑。應(yīng)借助教材中的不同科學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主研究，并為學(xué)生選擇比較適合在課堂上實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在積累成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，能夠?qū)茖W(xué)內(nèi)容展開深度探究。教育離不開生活，教師可以結(jié)合生活問題做引導(dǎo)，融入探究的內(nèi)容和目標(biāo)。最后制定初步的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，突出實(shí)驗(yàn)操作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生把握住關(guān)鍵性影響因素，分析現(xiàn)象，推究原理，最終總結(jié)結(jié)論。教師所設(shè)計(jì)的問題要讓學(xué)生圍繞著啟發(fā)性和研究目標(biāo)做有效思考，使其在參與初步探究時(shí)能夠提升自信心，并且在研究科學(xué)問題時(shí)能夠找到確切的分析方向，這樣才能推動(dòng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步開展。

例如，教學(xué)青島版四年級(jí)下冊(cè)《燈泡亮了》時(shí)，教師可以先結(jié)合生活中的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生分析生活中比較常見的電路有哪些，例如生活用電、商場(chǎng)用電、家庭用電、工廠用電等，進(jìn)一步讓學(xué)生思考影響小燈泡亮暗明滅的因素。然后，借助教材中關(guān)于電路的相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)，連接簡(jiǎn)單電路。在初步探索之前，教師可以設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題，啟發(fā)學(xué)生邊實(shí)踐邊分析教材中的文字內(nèi)容。這樣，一方面能夠避免實(shí)驗(yàn)的失誤，另外也能將傳統(tǒng)的文字知識(shí)點(diǎn)融入實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生深度探索以及對(duì)問題進(jìn)行有效研究。再結(jié)合學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所遇到的各項(xiàng)問題，可以啟發(fā)其探索影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的問題所在，提高學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的意識(shí)，培養(yǎng)其自主研究能力。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生的創(chuàng)新思維會(huì)得到進(jìn)一步運(yùn)用。

（三）分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

隨著實(shí)驗(yàn)的逐步深入，教師要觀察學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，同時(shí)還要尊重每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的探索興趣有著明顯的不同。教師在教學(xué)中，要保證學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的全面了解，同時(shí)還要順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，為學(xué)生定制不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。要讓學(xué)生能夠在分組合作中全面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)而分析和判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)論，完成教師下達(dá)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，需讓其融入實(shí)際的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思路勇于探索，不斷求新。這樣，學(xué)生的自信心能夠得到增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)成效也能得到有效提高，能夠完全融入實(shí)驗(yàn)流程中。

例如，在教學(xué)青島版四年級(jí)下冊(cè)《種辣椒》這一課時(shí)，教師可以提前幾周在實(shí)驗(yàn)室栽培辣椒苗，然后每周定時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生觀察辣椒苗的生長(zhǎng)情況，并將學(xué)生分成不同小組，要求其記錄每次觀察的數(shù)據(jù)、時(shí)間和生長(zhǎng)情況。然后，在講解這一課內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生能夠結(jié)合一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)流程，分析和探索辣椒苗的生長(zhǎng)特點(diǎn)及影響因素，與單元主題植物的生長(zhǎng)知識(shí)緊密銜接，探索植物在生長(zhǎng)過程中受環(huán)境、光照、水分的影響。在課堂上，學(xué)生之間可以全面討論、探索，結(jié)合各項(xiàng)數(shù)據(jù)的總結(jié)以及每一次觀察時(shí)所拍攝的圖片進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在總結(jié)結(jié)論時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)進(jìn)一步得到運(yùn)用。最后，教師對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，從而達(dá)到有效實(shí)驗(yàn)、自主觀察的目的。

（四）學(xué)后反思總結(jié)評(píng)價(jià)

借助項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面實(shí)操的過程中，既要讓學(xué)生闡述自己的見解，同時(shí)還要觀察每組學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，并做好相應(yīng)的記錄，做最后的總結(jié)評(píng)價(jià)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生能夠圍繞著相同的主題進(jìn)行探究，同時(shí)也是給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)充分的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和觀察到的結(jié)果，表達(dá)在實(shí)驗(yàn)過程中自己的反思和感受，讓其針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)，能夠探索出存在的不足，并提出改進(jìn)意見。結(jié)合以上教學(xué)案例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的反思。然后，針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)一步進(jìn)行分析，了解大部分學(xué)生在參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)的心態(tài)，讓學(xué)生自身的分析問題的能力、解決問題能力以及語言概述能力都能夠得到有效培養(yǎng)。這樣，學(xué)生在未來的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，自信心會(huì)更強(qiáng)，對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索興趣會(huì)得到明顯提升。

總而言之，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要前提。教師在講解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，設(shè)計(jì)互動(dòng)性的實(shí)踐情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)共同研究并總結(jié)結(jié)論。讓學(xué)生能夠借助項(xiàng)目化課題的研究思想，有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)所實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行探索、解釋、評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)的奧秘，在探索中提升創(chuàng)新能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)科學(xué)研究精神。

【本文系山東省臨沂市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度實(shí)驗(yàn)教學(xué)專項(xiàng)課題“指向創(chuàng)新能力的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究”成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：2023SY056】

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