〔摘 要〕 在我國(guó)，創(chuàng)客教育蓬勃發(fā)展，尤其是在中小學(xué)教育領(lǐng)域，各類(lèi)創(chuàng)客比賽層出不窮，吸引了大量師生參與。近年來(lái)，福鼎市龍安中心小學(xué)也積極探索創(chuàng)客教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升其創(chuàng)新能力。

〔關(guān)鍵詞〕 創(chuàng)客教育；創(chuàng)新精神；策略

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2024） 21 043-045

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，創(chuàng)新已成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵力量。在這樣的背景下，教育的目標(biāo)不僅是傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。作為一名小學(xué)教師，我深知?jiǎng)?chuàng)客教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神至關(guān)重要。本文將介紹一些我校近年來(lái)的創(chuàng)客教育措施和方法，希望為廣大教師提供一些有益的參考。

一、創(chuàng)客教育的定義與意義

創(chuàng)客教育源于“MakerEducation”，是一種注重學(xué)生自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作的教育模式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)客教育的意義在于，它不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生往往被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。而創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐探索，使他們成為能夠自主思考、解決問(wèn)題的人才。

二、創(chuàng)客教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的積極影響

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)客教育提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在創(chuàng)客空間里，學(xué)生得以自由地嘗試各種創(chuàng)意和想法，促使他們探索未知領(lǐng)域、解決問(wèn)題，并從中獲得成就感。這種自主探索的過(guò)程，不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，也激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

創(chuàng)客教育注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，提高了他們的實(shí)踐能力和操作技能。在實(shí)踐中，他們不僅僅是被動(dòng)接受知識(shí)，而是通過(guò)親身體驗(yàn)和操作，加深對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)參與各種創(chuàng)客項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)自主思考和創(chuàng)新的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

在創(chuàng)客活動(dòng)中，學(xué)生往往需要與他人合作，共同解決問(wèn)題。這種團(tuán)隊(duì)合作的模式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，使他們學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中協(xié)作、分享和傾聽(tīng)。通過(guò)與同伴合作，他們學(xué)會(huì)尊重彼此的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和理解他人的觀點(diǎn)，從而更好地解決問(wèn)題和完成任務(wù)。在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，學(xué)生還能夠?qū)W會(huì)有效溝通、分工合作，以及面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的應(yīng)變能力。

三、進(jìn)行創(chuàng)客教育為學(xué)生成長(zhǎng)提供更加寬廣的舞臺(tái)

（一）構(gòu)建開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境

開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建是創(chuàng)客教育中至關(guān)重要的一環(huán)。這種環(huán)境不僅鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和求知欲。在構(gòu)建開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，有幾個(gè)關(guān)鍵要素需要考慮。學(xué)校需要提供靈活的學(xué)習(xí)空間，例如創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室或工作室。這些空間應(yīng)該配備各種工具、材料和技術(shù)設(shè)備，以支持學(xué)生的創(chuàng)意和實(shí)踐活動(dòng)。其次，教師應(yīng)該采用開(kāi)放式的教學(xué)方法。這意味著給予學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇權(quán)，讓他們根據(jù)興趣和需求來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和路徑。教師的角色更多的是引導(dǎo)者和激勵(lì)者，而不是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者。此外，開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作和交流。學(xué)生可以通過(guò)小組項(xiàng)目、合作探究和互助學(xué)習(xí)等方式，分享彼此的想法和經(jīng)驗(yàn)，共同解決問(wèn)題，促進(jìn)彼此的成長(zhǎng)和發(fā)展。另一個(gè)重要的方面是引入跨學(xué)科和綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅局限于某一學(xué)科的知識(shí)，而是融合了科學(xué)、技術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容。這樣的綜合性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力。除了提供空間、采用教學(xué)方法和促進(jìn)合作交流外，學(xué)校還可以與當(dāng)?shù)貏?dòng)物保護(hù)組織合作，開(kāi)展一個(gè)關(guān)于野生動(dòng)物棲息地的科學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生可以觀察校園周?chē)沫h(huán)境，收集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)、昆蟲(chóng)、植物等的信息，并記錄它們的生態(tài)習(xí)性和棲息地特征。學(xué)生可以使用簡(jiǎn)單的工具，如放大鏡、測(cè)量工具等，進(jìn)行觀察和測(cè)量，了解不同動(dòng)植物的生活習(xí)性和所需的生存條件。隨后，學(xué)生可以通過(guò)繪畫(huà)、手工制作等方式，制作關(guān)于野生動(dòng)物棲息地的模型或海報(bào)，展示他們的發(fā)現(xiàn)和理解。他們還可以組織小組討論，分享彼此的觀察結(jié)果，并提出保護(hù)野生動(dòng)物棲息地的建議和想法。通過(guò)這樣的項(xiàng)目，小學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)和生物多樣性的知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的觀察力、團(tuán)隊(duì)合作能力和科學(xué)素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)意啟發(fā)與問(wèn)題解決

創(chuàng)意啟發(fā)與問(wèn)題解決是創(chuàng)客教育中的重要環(huán)節(jié)，尤其適用于小學(xué)階段。通過(guò)創(chuàng)意啟發(fā)，學(xué)生能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維；通過(guò)解決問(wèn)題，學(xué)生能夠?qū)?chuàng)意付諸實(shí)踐，并鍛煉解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。在創(chuàng)客教育中，創(chuàng)意啟發(fā)通常通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，教師可以提出一個(gè)簡(jiǎn)單而富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手嘗試各種解決方案。比如，如何設(shè)計(jì)一個(gè)能夠保持冰激凌在室溫條件下不融化的容器？這個(gè)問(wèn)題能夠啟發(fā)學(xué)生探索材料的熱傳導(dǎo)特性、絕緣材料的使用等方面的知識(shí)。學(xué)生可以動(dòng)手制作不同的容器原型，并進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)試，從中學(xué)習(xí)熱學(xué)和材料學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是在解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，更重要的是在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)觀察、分析、推理和實(shí)驗(yàn)的能力。他們學(xué)會(huì)通過(guò)科學(xué)方法來(lái)解決問(wèn)題，了解科學(xué)的應(yīng)用和實(shí)用性。除了教室內(nèi)的活動(dòng)，學(xué)校還可以組織參觀科技展覽、實(shí)驗(yàn)室、工廠等活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受科學(xué)技術(shù)的魅力和實(shí)際應(yīng)用。比如，參觀一個(gè)工廠可以讓學(xué)生了解生產(chǎn)過(guò)程中的科學(xué)原理和技術(shù)應(yīng)用，激發(fā)他們對(duì)工程學(xué)、材料學(xué)等領(lǐng)域的興趣。通過(guò)這些創(chuàng)意啟發(fā)和問(wèn)題解決的活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)W到科學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力。

（三）支持個(gè)性化學(xué)習(xí)

個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的支持在創(chuàng)客教育中扮演著重要角色。它意味著針對(duì)每個(gè)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供定制化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和深度。個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的支持可以通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)。利用技術(shù)平臺(tái)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)水平，為他們量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃和課程內(nèi)容。例如，一位學(xué)生可能對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣，而另一位學(xué)生可能更喜歡藝術(shù)和設(shè)計(jì)。個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑可以根據(jù)他們的興趣和能力，為他們推薦不同的學(xué)習(xí)資源和項(xiàng)目。另一個(gè)支持個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的方法是提供項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在創(chuàng)客教育中，學(xué)生可以選擇自己感興趣的項(xiàng)目，并根據(jù)自己的節(jié)奏和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，一位學(xué)生對(duì)機(jī)器人編程感興趣，他可以選擇參加一個(gè)關(guān)于機(jī)器人編程的項(xiàng)目，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和合作探究，提高自己的編程技能和解決問(wèn)題的能力。此外，個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的支持也意味著給予學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇權(quán)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和需求，自主決定學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和方式。例如，有的學(xué)生可能喜歡在家里或者圖書(shū)館里獨(dú)自學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生可能更喜歡在實(shí)驗(yàn)室和同伴一起合作學(xué)習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)，個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的支持可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)客教育可以更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展?jié)摿?，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的未來(lái)人才。

（四）培養(yǎng)實(shí)用性技能

實(shí)用性技能培養(yǎng)與應(yīng)用是小學(xué)階段創(chuàng)客教育的重要內(nèi)容之一。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)到各種實(shí)用技能，例如簡(jiǎn)單的編程、手工制作以及基本的機(jī)械原理等。學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的項(xiàng)目，如制作小玩具、搭建簡(jiǎn)易電路等，掌握基礎(chǔ)的實(shí)用技能。他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，逐漸理解技術(shù)原理，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。學(xué)生可以將所學(xué)技能應(yīng)用到日常生活中，解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。例如，利用學(xué)到的編程知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)自動(dòng)燈光控制器；或者利用手工制作技能，完成一個(gè)環(huán)保的廢物再利用項(xiàng)目。這些實(shí)踐活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。另外，實(shí)用性技能的培養(yǎng)也有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和發(fā)展他們的職業(yè)意識(shí)。通過(guò)參與各種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，了解不同職業(yè)領(lǐng)域的工作內(nèi)容和技能要求，為未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃打下基礎(chǔ)。最重要的是，實(shí)用性技能培養(yǎng)與應(yīng)用提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生不斷嘗試新的方法和思路，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)并尋找解決方案。這種創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力將伴隨他們成長(zhǎng)，并成為他們未來(lái)成功的關(guān)鍵因素之一。

（五）強(qiáng)化反思意識(shí)

強(qiáng)化反思意識(shí)是關(guān)鍵。學(xué)生需要意識(shí)到每一次實(shí)踐都是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在完成任務(wù)后反思自己的表現(xiàn)，思考哪些方面做得好，哪些方面可以改進(jìn)。這種反思不僅僅是對(duì)成果的評(píng)價(jià)，更是對(duì)過(guò)程的總結(jié)和思考。學(xué)校和教師應(yīng)該提供支持和指導(dǎo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行有效的反思，例如，可以提出一些問(wèn)題，幫助學(xué)生深入思考他們的行動(dòng)和決策。同時(shí)，學(xué)校還可以建立一個(gè)開(kāi)放的交流平臺(tái)，讓學(xué)生可以分享彼此的反思和經(jīng)驗(yàn)，從中互相學(xué)習(xí)。另一個(gè)關(guān)鍵是持續(xù)改進(jìn)的文化。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不斷追求進(jìn)步和完善。無(wú)論是在個(gè)人項(xiàng)目還是團(tuán)隊(duì)合作中，都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出建設(shè)性的反饋和意見(jiàn)，并積極參與到改進(jìn)的過(guò)程中來(lái)。這種持續(xù)改進(jìn)的文化能夠激勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自己、超越自己，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)和進(jìn)步。舉例來(lái)說(shuō)，一個(gè)小組在設(shè)計(jì)一個(gè)小汽車(chē)的機(jī)械裝置時(shí)遇到了困難，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。通過(guò)反思，他們發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)中的缺陷和不足之處。然后，他們重新審視問(wèn)題，嘗試不同的方法和方案。最終，他們成功地解決了問(wèn)題，并且從中吸取了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為將來(lái)的項(xiàng)目積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。除了個(gè)人項(xiàng)目，持續(xù)改進(jìn)的文化也可以在課堂上得到體現(xiàn)。比如，在一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生可能會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不符的情況。通過(guò)分析原因和探討解決方案，學(xué)生不僅能夠更深入地理解科學(xué)原理，還能夠培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

在創(chuàng)客教育的實(shí)踐中，我們看到學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)和提升。我們深信，創(chuàng)客教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵。在未來(lái)的教育實(shí)踐中，讓我們繼續(xù)探索創(chuàng)客教育的更多可能，為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)的成功提供更加寬廣的舞臺(tái)。

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