摘 要：紅色研學(xué)游是通過參觀紅色革命遺址、了解革命歷史、學(xué)習(xí)革命精神等方式，促進(jìn)廣大黨員干部提高政治理論素養(yǎng)、錘煉黨性覺悟、強(qiáng)化宗旨意識(shí)的集研究性教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、課堂教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)為一身的重要教學(xué)方式。作為黨校（行政學(xué)院）教育教學(xué)的獨(dú)特方式，紅色研學(xué)游面臨著教學(xué)內(nèi)容理論性不足、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置寬泛宏大、教學(xué)要素關(guān)系處理不當(dāng)、機(jī)制體制建設(shè)薄弱等問題。面對(duì)黨校高質(zhì)量發(fā)展的要求，基層黨校（行政學(xué)院）應(yīng)完善紅色研學(xué)文化游的頂層設(shè)計(jì)、構(gòu)建“知情意行”四維一體的研學(xué)目標(biāo)、建立健全評(píng)估評(píng)價(jià)機(jī)制、提升理論化專業(yè)化水平、豐富研學(xué)活動(dòng)形式，不斷增強(qiáng)紅色研學(xué)游的系統(tǒng)性、持續(xù)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：紅色研學(xué)游；革命精神；干部教育；基層黨校（行政學(xué)院）；提升路徑

中圖分類號(hào)：G413;D261.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ 文章編號(hào)：１００９ — ２２３４（２０24）07 — ００45 — ０5

2011年3月，習(xí)近平總書記在韶山調(diào)研時(shí)指出：“革命傳統(tǒng)資源是我們黨的寶貴精神財(cái)富，每一個(gè)紅色旅游景點(diǎn)都是一個(gè)常學(xué)常新的生動(dòng)課堂，蘊(yùn)含著豐富的政治智慧和道德滋養(yǎng)?！?［1］黨的十八大以來，習(xí)近平總書記每到一個(gè)地方調(diào)研考察，都要瞻仰革命圣地、紅色遺址遺跡、革命歷史紀(jì)念場(chǎng)所，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要用好紅色資源，發(fā)揚(yáng)好紅色傳統(tǒng)，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去。如今，紅色研學(xué)游已發(fā)展成為基層黨校（行政學(xué)院）課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸，成為全面實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”的重要舉措，成為培育引導(dǎo)廣大黨員、領(lǐng)導(dǎo)干部厚植愛黨憂黨護(hù)黨興黨的有效方式。

2023年8月，文化和旅游部、教育部、共青團(tuán)中央、全國(guó)婦聯(lián)、關(guān)工委聯(lián)合印發(fā)《用好紅色資源 培育時(shí)代新人 紅色旅游助推鑄魂育人行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》。作為全面布局和系統(tǒng)構(gòu)建紅色旅游教育工作的又一指導(dǎo)性文件，《行動(dòng)計(jì)劃》堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以“用好紅色資源培育時(shí)代新人”為主題，以“堅(jiān)持鑄魂育人”“堅(jiān)持統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)”“堅(jiān)持守正創(chuàng)新”為工作原則，充分發(fā)揮紅色旅游在紅色教育方面的積極作用，提出四個(gè)方面共十項(xiàng)主要任務(wù)。其中，在“提升紅色教育服務(wù)水平”方面，提出要優(yōu)化紅色旅游產(chǎn)品供給，提升紅色旅游服務(wù)水平，完善紅色研學(xué)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制［2］。中共中央印發(fā)的《全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃（2023－2027年）》進(jìn)一步明確了政治訓(xùn)練的內(nèi)容，包括強(qiáng)化黨的宗旨、革命傳統(tǒng)教育，開展黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史學(xué)習(xí)培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持用以偉大建黨精神為源頭的中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系教育干部，加強(qiáng)黨風(fēng)廉政教育，堅(jiān)決反對(duì)“四風(fēng)”，永葆共產(chǎn)黨人政治本色。其中，“年輕干部理想信念強(qiáng)化計(jì)劃”要求了各地區(qū)各部門根據(jù)年輕干部不同成長(zhǎng)階段特點(diǎn)，用好紅色資源，加強(qiáng)初任培訓(xùn)、任職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉［3］。由此，紅色研學(xué)游迎來發(fā)展的關(guān)鍵期。

然而，由于紅色研學(xué)游開展的時(shí)間不長(zhǎng)，總體上仍處于探索和起步階段，發(fā)展較為緩慢，各基層黨校對(duì)其意義價(jià)值的認(rèn)識(shí)不盡相同，導(dǎo)致積累的一些經(jīng)驗(yàn)做法尚不成熟，在實(shí)踐中不同程度地出現(xiàn)了很多問題。特別是在如何強(qiáng)化培育實(shí)效性，以及真正發(fā)揮其提高政治素質(zhì)、增強(qiáng)黨性修養(yǎng)的價(jià)值等方面，亟須得到學(xué)術(shù)研究的支撐。本文擬對(duì)紅色研學(xué)游目前面臨的困難進(jìn)行探討，并提出對(duì)策建議，以期對(duì)當(dāng)下紅色研學(xué)游的有序開展提供借鑒與參考。

一、當(dāng)前紅色研學(xué)游存在的問題與挑戰(zhàn)

鑒于紅色研學(xué)游的復(fù)雜性和參與主體的特殊性，有必要關(guān)注這一新興黨性教育產(chǎn)物的功能釋放情況。當(dāng)前，基層黨校紅色研學(xué)游經(jīng)過一段時(shí)間的探索實(shí)踐，已形成一些經(jīng)驗(yàn)，比如許多黨校與紅色旅游基地單位形成了合作共建協(xié)議，建立了聯(lián)動(dòng)機(jī)制；多數(shù)紅色旅游基地單位已具備軟件硬件體系，出臺(tái)了相關(guān)制度，并培養(yǎng)了一批專業(yè)的講解人員。但其中也存在著一些教育功能的弱化和異化等問題，直接影響了紅色研學(xué)游的針對(duì)性和實(shí)效性。

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏深度，理論性不夠

一些紅色研學(xué)游的教學(xué)內(nèi)容不能有機(jī)結(jié)合培訓(xùn)需求，不能極大地引起學(xué)員興趣，啟發(fā)學(xué)員思考。主要表現(xiàn)在：一是教學(xué)內(nèi)容缺乏學(xué)科理論支撐，重表面矛盾指摘，輕深層邏輯分析；重現(xiàn)狀表象描述，輕內(nèi)在問題剖析；重經(jīng)驗(yàn)做法宣傳，輕啟示借鑒升華。二是紅色旅游基地講解員的講解深度不夠，專業(yè)性不足，多是基本情況和工作做法介紹，不能把握要點(diǎn)，深入挖掘，沒有發(fā)揮對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，因而難以啟迪思維，引起學(xué)員共鳴。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置模糊寬泛，或者過于宏大抽象

諸如“夯實(shí)理論基礎(chǔ)，掌握理論創(chuàng)新的最新成果”“加強(qiáng)黨性鍛煉，提高黨性修養(yǎng)”“提高領(lǐng)導(dǎo)干部的領(lǐng)導(dǎo)組織和執(zhí)政能力”“堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)宗旨意識(shí)”等教學(xué)目標(biāo)，盡管設(shè)定得全面，堅(jiān)持了“黨校姓黨”的根本定位，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)、技能、情感等方面的要求，突出了黨校的特色和優(yōu)勢(shì)，但仍然較為籠統(tǒng)，在實(shí)操性和可行性方面，不夠具體細(xì)致，未能起到引導(dǎo)效應(yīng)。

（三）“研”“學(xué)”“游”三者關(guān)系不能有機(jī)融合，易本末倒置

“研”“學(xué)”“游”三個(gè)要素的辯證關(guān)系如果處理不當(dāng)，容易出現(xiàn)喧賓奪主、舍本逐末的情況。“研”“學(xué)”“游”應(yīng)該有所側(cè)重，其中，對(duì)“研”和“學(xué)”教育性的關(guān)注度要高于“游”的趣味性，定準(zhǔn)“研學(xué)為主，游為輔”的基調(diào)。紅色研學(xué)游旨在通過“游”的形式，幫助領(lǐng)導(dǎo)干部在真實(shí)的情境下發(fā)揮主體意識(shí)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)黨性修養(yǎng)的提升，其最大特點(diǎn)和集中優(yōu)勢(shì)在于研究性學(xué)習(xí)和參觀式體驗(yàn)的有機(jī)融合?！把小迸c“學(xué)”才是價(jià)值與目標(biāo)所在，而“游”只是載體和手段。如果沒有充分認(rèn)識(shí)到紅色研學(xué)游的本真意蘊(yùn)，“只游不學(xué)”，則會(huì)流于形式，目標(biāo)游離虛化，不僅使研學(xué)游成為一種碎片化與斷裂式的教學(xué)體驗(yàn)，損害干部形象，降低干部公信力，更存在違反中央八項(xiàng)規(guī)定精神的嫌疑風(fēng)險(xiǎn)。如果直接將黨校的課堂內(nèi)容進(jìn)行生硬嫁接，“只學(xué)不游”，則會(huì)機(jī)械急躁地完成教學(xué)計(jì)劃，喪失特色與活力，效果大打折扣。無論哪種，都與紅色研學(xué)游的“游中學(xué)、行中思”的初衷背道而馳，阻礙了其錘煉黨性的目的達(dá)成。

（四）研學(xué)教師的本職功能弱化，主導(dǎo)性作用發(fā)揮不到位

在研學(xué)游過程中，教師多扮演“服務(wù)者”，無形中將自己的職能退讓給了基地單位的工作人員。教師淪為“配角”或“旁觀者”，使得研學(xué)游只重視“講”，不重視“教”，缺少教師與學(xué)員的互動(dòng)交流，缺乏理論總結(jié)和提升，對(duì)于發(fā)揮學(xué)員主體性和自主意識(shí)非常不利。與此同時(shí)，由于必要機(jī)制的缺失，教師在一旁只能象征性地維持基本秩序，并不能真正起到監(jiān)督黨員干部學(xué)習(xí)的作用。這種學(xué)校主導(dǎo)和市場(chǎng)參與的扭曲搭配，而非有機(jī)耦合，造成了研學(xué)教師價(jià)值沖突和多職責(zé)缺位。

（五）干部學(xué)員主體意識(shí)喪失，缺乏參與度

在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，黨員干部很少積極主動(dòng)地參與到研學(xué)過程中，不能自覺利用自身閱歷和經(jīng)驗(yàn)，無法融入到開放式的教學(xué)場(chǎng)景中，發(fā)揮自我主體性作用。學(xué)員習(xí)慣單獨(dú)行動(dòng)，觀景閑逛、聊天逗樂的情況時(shí)常發(fā)生。在研學(xué)游過程中，由于缺少合理的任務(wù)和作業(yè)布置，學(xué)員注意力難以集中，缺乏圍繞主題進(jìn)行深入提問和思考的能力，互動(dòng)研討時(shí)，推三阻四、敷衍了事，很難切實(shí)參與到有組織的教學(xué)環(huán)節(jié)中去。

（六）機(jī)制建設(shè)薄弱，制度體系不完備

盡管基層黨校對(duì)紅色研學(xué)游的開展模式、運(yùn)行機(jī)制、保障體系等方面初步得到探索，并累積了諸多經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際推行過程中仍存在問題，還沒有形成系列制度，評(píng)估評(píng)價(jià)體系不夠具體完善，監(jiān)督問責(zé)機(jī)制不明確，管理保障機(jī)制不成熟，比如，作為黨校教學(xué)計(jì)劃的一部分，紅色研學(xué)游應(yīng)做到活動(dòng)前有設(shè)計(jì)，活動(dòng)中有探究，活動(dòng)后有反思。如何評(píng)價(jià)紅色研學(xué)游開展的效果、教學(xué)目標(biāo)的完成程度，以及學(xué)員錘煉黨性的成效等，都是事后應(yīng)考量的內(nèi)容。然而，當(dāng)前針對(duì)紅色研學(xué)游成效的后續(xù)評(píng)價(jià)還沒有形成長(zhǎng)效機(jī)制，導(dǎo)致研學(xué)工作向前推進(jìn)的動(dòng)力不足，方向不明。而且，現(xiàn)有評(píng)估方式存在留白的情況，很多學(xué)校在開展完研學(xué)游后草草了事，對(duì)游學(xué)過程中學(xué)員的參與度、實(shí)際探究能力等不進(jìn)行全方位的考察和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體如何確定、評(píng)價(jià)權(quán)重如何賦予、評(píng)價(jià)量規(guī)如何細(xì)化、如何納入學(xué)分等問題尚未突破。再比如，監(jiān)督問責(zé)機(jī)制可被視為評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量等的科學(xué)化、真實(shí)性的保證，直接影響到課程評(píng)價(jià)機(jī)制的形成與發(fā)展。紅色研學(xué)游是具有一定開放性、生活性、靈活性的動(dòng)態(tài)教學(xué)形式。監(jiān)督匱乏可能會(huì)導(dǎo)致游學(xué)過程中的行為失控、秩序混亂；問責(zé)弱化會(huì)導(dǎo)致教學(xué)開展中的隨意性增強(qiáng)。缺少監(jiān)督機(jī)制，會(huì)難以管控研學(xué)的質(zhì)量；缺少問責(zé)機(jī)制，會(huì)難以維護(hù)評(píng)價(jià)的信度。

二、提升紅色研學(xué)游質(zhì)效的對(duì)策與建議

關(guān)于紅色研學(xué)游，進(jìn)一步研究的問題尚有許多。紅色研學(xué)游集實(shí)地考察、講解演示、親身感悟、研究學(xué)習(xí)、觀摩展覽和學(xué)員參與為一體，借助實(shí)踐的教學(xué)手段完成綜合的理論教學(xué)任務(wù)。在黨政領(lǐng)導(dǎo)干部親自參與的過程中，有利于激發(fā)干部學(xué)員進(jìn)一步探究黨的創(chuàng)新理論的興趣，是理論聯(lián)系實(shí)際最直接的教學(xué)方式。即使在數(shù)字化信息化平臺(tái)化的今天，紅色研學(xué)游獨(dú)特的教學(xué)效果仍是其他教學(xué)手段無法替代的。那么，怎樣才能提高紅色研學(xué)游的質(zhì)量、如何組織好研學(xué)旅行過程中的每堂課，最大化地保證教學(xué)效果，發(fā)揮紅色游學(xué)優(yōu)勢(shì)，是我們每一位教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中必須認(rèn)真對(duì)待、積極解決的首要課題。

（一）增強(qiáng)科學(xué)系統(tǒng)的課程體系觀念，完善頂層設(shè)計(jì)

紅色研學(xué)游應(yīng)堅(jiān)持系統(tǒng)思維和全局意識(shí)，以為黨育才為黨獻(xiàn)策的初心使命為統(tǒng)領(lǐng)，加強(qiáng)統(tǒng)籌謀劃。研學(xué)游的可持續(xù)、常態(tài)化發(fā)展需要從國(guó)家層面對(duì)其進(jìn)行宏觀性、權(quán)威性的高位規(guī)劃和整體推進(jìn)，也需要各地行政部門建立規(guī)范化制度，還需要各級(jí)黨校（行政學(xué)院）、干部學(xué)院、社會(huì)主義學(xué)院根據(jù)發(fā)展實(shí)際制定完善的包括管理辦法和實(shí)施方案在內(nèi)的制度規(guī)范體系。當(dāng)前，可供黨校遵循的針對(duì)干部教育培訓(xùn)的紅色研學(xué)游的綱領(lǐng)性文件僅存在2023年10月中共中央印發(fā)的修訂后的《干部教育培訓(xùn)工作條例》。其中只有一段指示性要求，且并未對(duì)具體如何開展紅色研學(xué)游給出更進(jìn)一步的規(guī)范引導(dǎo)：“?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）黨性教育干部學(xué)院是教育黨員干部堅(jiān)定理想信念、加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈的重要陣地，應(yīng)當(dāng)用好紅色資源，突出辦學(xué)特色，發(fā)揮在黨性教育中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。”［4］綱領(lǐng)性文件的缺位，制約了紅色研學(xué)游核心作用的發(fā)揮。只有從制度和政策高度為紅色研學(xué)游勾勒藍(lán)圖、提供遵循準(zhǔn)則，讓研學(xué)旅行走上規(guī)范化軌道，才能進(jìn)一步推廣和鞏固研學(xué)游的成果。自上而下研究制定并加快出臺(tái)推動(dòng)紅色研學(xué)游高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)方針，有利于從更大范圍推動(dòng)干部培養(yǎng)方式方法創(chuàng)新、課程內(nèi)容更新，以及各具特色、務(wù)實(shí)管用的培訓(xùn)課程開發(fā)；有利于加強(qiáng)基層黨校、干部學(xué)員、組織部門等相關(guān)主體對(duì)紅色研學(xué)游這一教學(xué)手段的重視，糾正觀念上的盲區(qū)與誤區(qū)，保障研學(xué)旅行的價(jià)值發(fā)揮與正向發(fā)展。

為完善頂層設(shè)計(jì)需要，第一，緊扣高質(zhì)量教育培訓(xùn)干部、高水平服務(wù)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，明確指導(dǎo)思想和具體目標(biāo)、基本原則和要求、主要任務(wù)和措施，層層壓實(shí)主體責(zé)任，增加投入，樹立正面案例的典型，加強(qiáng)反面案例的曝光，為紅色研學(xué)游的高質(zhì)量發(fā)展奠定基礎(chǔ)性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性工作。第二，出臺(tái)紅色研學(xué)游的法律法規(guī)，形成安全保障支持。根據(jù)活動(dòng)組織需求，結(jié)合相關(guān)法律條文規(guī)定，著力加強(qiáng)出行安全責(zé)任體系建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，建立監(jiān)督管理、責(zé)任追究和救濟(jì)機(jī)制，以此提高應(yīng)急防范工作水平；同時(shí)，制定針對(duì)學(xué)校和教師的“盡職免責(zé)”條款，將學(xué)校和教師從安全事故的“無限責(zé)任”中解放出來，全面激發(fā)二者規(guī)劃組織紅色研學(xué)游的積極性。第三，進(jìn)一步具體化、標(biāo)準(zhǔn)化和精準(zhǔn)化相關(guān)指導(dǎo)意見，包括對(duì)紅色研學(xué)游的活動(dòng)頻次、周期、主題、教師配備及師生比例等方面的規(guī)定，以規(guī)范的操作保障科學(xué)的實(shí)施。另外，注重完善經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌機(jī)制，合理配置政府、機(jī)構(gòu)、學(xué)校和社會(huì)等資源，建立專項(xiàng)資金，規(guī)范經(jīng)費(fèi)使用流程等。

（二）構(gòu)建知情意行四維一體目標(biāo)體系，鑄牢中華民族共同體意識(shí)

紅色研學(xué)游應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，注重目標(biāo)的明確性、可測(cè)性、可行性、相關(guān)性和時(shí)限性。只有清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，才能為教學(xué)內(nèi)容的確定提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)員有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性，但不能脫離工作實(shí)際，要達(dá)到“跳起來摘桃子”的效果，諸如“理解”“養(yǎng)成”“提升”“掌握”等要求過于模糊，不能與具體的學(xué)習(xí)行為對(duì)應(yīng)起來，因而，難以觀測(cè)與評(píng)價(jià)。相對(duì)而言，“選擇”“確認(rèn)”“找出”“解釋”“說出”“復(fù)述”“應(yīng)用”這些能作出具體行為的要求更為清晰。紅色研學(xué)游的出發(fā)點(diǎn)是高舉紅色旗幟、賡續(xù)紅色血脈、傳承紅色基因，教育引導(dǎo)廣大黨員干部永葆初心使命，不斷錘煉忠誠(chéng)干凈擔(dān)當(dāng)?shù)恼纹犯?［5］，而落腳點(diǎn)在于做到知行合一。

要做到知行合一，就必須逐級(jí)達(dá)成知、情、意、行四個(gè)維度的目標(biāo)?！爸本褪且鉀Q黨政領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)黨的科學(xué)理論、創(chuàng)新理論認(rèn)知不足的問題。要厘清為什么去紅色遺址研學(xué)，這里有什么英雄人物，這些歷史人物身上承載了什么光輝歷程和偉大成就等。這就要求教師引導(dǎo)黨員干部主動(dòng)學(xué)習(xí)紅色文化、革命精神的豐富內(nèi)涵，準(zhǔn)確掌握新時(shí)代新思想的世界觀、方法論，全面把握中國(guó)式現(xiàn)代化的實(shí)踐要求等?！扒椤本褪且们楦械牧α扛谢な庮I(lǐng)導(dǎo)干部的心靈，促使其在情感上認(rèn)可并接受革命傳統(tǒng)、建黨精神和偉大思想等。通過精心設(shè)計(jì)的任務(wù)，讓干部學(xué)員在參與過程中觀察、反思和分享，引發(fā)群體共情共享情感和意義疊加，從而，對(duì)自己、他人和環(huán)境獲得新的感受和認(rèn)識(shí)，激發(fā)多數(shù)人的情感共鳴?！扒椤本褪且獙⑸弦患?jí)的外在理念和標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化于心，也為進(jìn)一步自覺外化于行奠定基礎(chǔ)，如“扎西會(huì)議精神永放光芒”紅色研學(xué)游應(yīng)至少引發(fā)黨員干部的三種情感：對(duì)“扎西會(huì)議”研學(xué)活動(dòng)的積極情感；對(duì)研學(xué)對(duì)象——中央紅軍戰(zhàn)士的敬仰之情；對(duì)“扎西會(huì)議”及其組建、領(lǐng)導(dǎo)和發(fā)展革命武裝故事的認(rèn)同情感?！耙狻敝荚诮鉀Q領(lǐng)導(dǎo)干部理想動(dòng)搖、信念渙散、意志衰退的問題。頑強(qiáng)的意志品質(zhì)需要主動(dòng)錘煉，通過參與實(shí)踐加深理解內(nèi)化，比如在堅(jiān)持完成“重走長(zhǎng)征路”“水稻插秧”“采摘茶葉”等任務(wù)中表現(xiàn)出了為集體奉獻(xiàn)的自覺性、克服困難的堅(jiān)韌性、行為選擇的果敢性，以及拒絕誘惑的自制性等。“行”解決的是黨員干部違規(guī)違紀(jì)、不履行義務(wù)、不擔(dān)當(dāng)作為等行為失范的問題。完整的紅色研學(xué)游應(yīng)囊括常學(xué)常新的“深化”、深學(xué)細(xì)悟的“內(nèi)化”、以學(xué)促用的“轉(zhuǎn)化”。自我篤行是認(rèn)知、情感、意志的外在表現(xiàn)和最終結(jié)果，是“知”“情”“意”達(dá)標(biāo)后的“水到渠成”，如“古田會(huì)議”紅色研學(xué)游力求讓領(lǐng)導(dǎo)干部做到“三行”：研學(xué)前，服從好學(xué)校的紅色研學(xué)游總規(guī)劃，執(zhí)行好游學(xué)方案；研學(xué)時(shí)，溯紅色記憶、尋紅色足跡、習(xí)紅色文化，在一件件文物陳列和歷史敘述中感受黨的建設(shè)的艱難與曲折；研學(xué)后，讓紅色經(jīng)典在黨員干部心中扎根，將其轉(zhuǎn)化為精神追求和行為習(xí)慣，以更高的政治站位，為國(guó)家發(fā)展注入磅礴活力。

（三）加強(qiáng)理論建設(shè)，提高紅色研學(xué)游專業(yè)化水平

推進(jìn)紅色研學(xué)游應(yīng)強(qiáng)化精品意識(shí)和工匠精神，以質(zhì)量立校的生命工程為抓手，提升辦學(xué)水平。就當(dāng)前而言，紅色研學(xué)游的實(shí)踐走在了理論創(chuàng)建與師資建設(shè)的前面，我國(guó)干部教育培訓(xùn)體制中尚無針對(duì)紅色研學(xué)游的師資培養(yǎng)機(jī)制。為了使紅色研學(xué)游更好地融入基層黨校的教學(xué)計(jì)劃和課程安排中，發(fā)揮最大的資源合力，要深入挖掘紅色研學(xué)基地的理論內(nèi)涵，增加教學(xué)厚度，加強(qiáng)理論建設(shè)，提升教育者的認(rèn)知水平與指導(dǎo)能力。對(duì)于紅色研學(xué)基地，要圍繞中心、服務(wù)大局，突出政治導(dǎo)向，深入挖掘其物質(zhì)層面的教學(xué)資源，深入挖掘典型人物的生平事跡和基地產(chǎn)生的歷史背景，歸納提煉理論深義和價(jià)值內(nèi)涵，剖析闡釋內(nèi)在規(guī)律和底層邏輯，總結(jié)提升時(shí)代啟示和現(xiàn)實(shí)借鑒。要著力培養(yǎng)紅色游學(xué)骨干隊(duì)伍，加強(qiáng)系統(tǒng)的研學(xué)旅行培訓(xùn)力度，提升教師的理論科研能力、駕馭掌控能力與組織協(xié)調(diào)能力。要完善研學(xué)游教學(xué)流程，突出實(shí)地觀摩、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)、專題授課、教學(xué)評(píng)估等重點(diǎn)環(huán)節(jié)，改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)形式?？梢酝ㄟ^舉行知識(shí)競(jìng)賽、問答比賽等教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)黨政干部參與的積極性，以富有趣味的方式考核學(xué)員的投入情況；與此同時(shí)，相關(guān)教育者及學(xué)界應(yīng)該提升對(duì)紅色研學(xué)游的主動(dòng)研究意識(shí)，針對(duì)紅色研學(xué)游的目標(biāo)、價(jià)值、制度建設(shè)、實(shí)施策略等進(jìn)行更深入細(xì)致的討論和研究，準(zhǔn)確把握紅色研學(xué)游的基本內(nèi)涵與核心要義，辯證審視和厘清一些重要的基礎(chǔ)性問題和基本關(guān)系，以減少全面推進(jìn)紅色研學(xué)游過程中可能遭遇的風(fēng)險(xiǎn)和阻力，促進(jìn)其向好向強(qiáng)發(fā)展。

（四）建立健全紅色研學(xué)游評(píng)估機(jī)制，完善評(píng)價(jià)制度體系

由于黨政領(lǐng)導(dǎo)干部接受紅色研學(xué)游培養(yǎng)成果評(píng)估機(jī)制的缺位，系統(tǒng)具體的硬性指標(biāo)尚未建成，未能將紅色研學(xué)游完成情況與中青年干部選拔任用和考核測(cè)評(píng)等機(jī)制進(jìn)行有機(jī)銜接，造成壓力傳導(dǎo)不強(qiáng)。評(píng)價(jià)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的打分或評(píng)判過程，而是一個(gè)不斷觀察、評(píng)估、改進(jìn)的過程。紅色研學(xué)游的成果不是抽象的而是具體的，要評(píng)估其實(shí)際成效，就要多維度構(gòu)建評(píng)估指標(biāo)體系，細(xì)化評(píng)估制度與評(píng)估流程。黨性修養(yǎng)的提升情況顯然不是傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)體系可以實(shí)現(xiàn)的，需要多維的評(píng)價(jià)視角。建立全面客觀、科學(xué)規(guī)范的考核評(píng)估體制機(jī)制應(yīng)抓住這些要點(diǎn)：其一，評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化。評(píng)價(jià)內(nèi)容不應(yīng)只針對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教師資格等，更應(yīng)包括對(duì)中青年干部的黨性修養(yǎng)、能力素質(zhì)、工作態(tài)度、工作績(jī)效等全面反映學(xué)習(xí)效果的方面。其二，價(jià)值取向雙重性。研學(xué)游課程的評(píng)價(jià)應(yīng)既重視結(jié)果，又不能忽視過程；既關(guān)注游學(xué)過程中黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的情感和態(tài)度、表現(xiàn)和體驗(yàn)等隱形成長(zhǎng)收獲，又注重反映參與程度、思考深度、能力水平、思想感悟的觀察記錄、閉卷考試、研討結(jié)果、考察報(bào)告和演示展示等顯性證明材料。其三，考核方式多樣化。除了傳統(tǒng)的調(diào)研考察報(bào)告，還可以引入其他形式的考核方式，如展示演示可以讓學(xué)員在研學(xué)旅行結(jié)束后，向全班分享自己的觀察和學(xué)習(xí)成果。在研學(xué)旅行課程實(shí)施過程中建立操行分考評(píng)制度和積分制度，對(duì)黨員干部的行為及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從出勤、文明守紀(jì)、電子產(chǎn)品管理、聽課紀(jì)律等多方面進(jìn)行考評(píng)，并將所得積分納入成績(jī)認(rèn)定系統(tǒng)，激勵(lì)干部學(xué)員深入持續(xù)地參與研學(xué)課程的學(xué)習(xí)；同時(shí)，學(xué)員可以根據(jù)事先設(shè)定的目標(biāo)和指標(biāo)，對(duì)其他學(xué)員在研學(xué)旅行中的表現(xiàn)進(jìn)行互評(píng)。其四，研學(xué)成果長(zhǎng)效化。紅色研學(xué)游多在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)施，但其效益是可以延續(xù)的。研學(xué)旅行課程實(shí)施過后，可以及時(shí)組織學(xué)員總結(jié)反思，通過征文、演講、研討等形式進(jìn)一步深化游學(xué)的教育效果和后續(xù)發(fā)展動(dòng)力，也可以把研學(xué)游所得滲透到黨校的其他課程中，如開設(shè)相關(guān)選修課。這樣既發(fā)揮了研學(xué)游的后續(xù)價(jià)值，也提高了學(xué)科教學(xué)效益。

與此同時(shí)，在整體黨員干部對(duì)黨忠誠(chéng)評(píng)估指標(biāo)體系中應(yīng)突出紅色研學(xué)游的比重。在評(píng)估指標(biāo)體系中，增加紅色研學(xué)游效果的評(píng)估反饋和綜合運(yùn)用，如在撰寫黨性分析報(bào)告中，增加對(duì)黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)認(rèn)識(shí)與感悟的內(nèi)容。通過建立完善的紅色研學(xué)游評(píng)估機(jī)制體制，將其作為政治表現(xiàn)、政治素質(zhì)考察常態(tài)化、長(zhǎng)效化和經(jīng)?；闹匾獦?gòu)成，以此摸清黨員領(lǐng)導(dǎo)干部思想動(dòng)態(tài)，科學(xué)精準(zhǔn)施策。

（五）豐富研學(xué)游活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)員主體意識(shí)重視學(xué)習(xí)感悟

在研學(xué)游環(huán)境中進(jìn)行生活體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，推進(jìn)“研”“學(xué)”“游”一體化發(fā)展，就要突出黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主體性地位，為其提供生動(dòng)真實(shí)的互動(dòng)場(chǎng)景，引導(dǎo)其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，主動(dòng)學(xué)習(xí)并獲得觸動(dòng)和感悟。在紅色研學(xué)游的過程中，計(jì)劃組織多樣的活動(dòng)形式，有利于促使干部學(xué)員產(chǎn)生場(chǎng)景記憶，刺激其主動(dòng)參與問題探究。研學(xué)活動(dòng)可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目體驗(yàn)、制作體悟、行為觀照等形式?？梢园蜒袑W(xué)問題轉(zhuǎn)化成任務(wù)單，引導(dǎo)干部學(xué)員以結(jié)構(gòu)化的行動(dòng)完成任務(wù)，包括手繪路線圖、搜尋線索、收集信息等，充分調(diào)動(dòng)五感，加強(qiáng)記憶，比如圍繞“知”的目標(biāo)要素列出“偵查”軍營(yíng)村的任務(wù)：老村長(zhǎng)高泉國(guó)的家在哪里？當(dāng)年習(xí)近平總書記在深入軍營(yíng)村開展基層調(diào)研、訪貧問苦期間提出了什么？習(xí)近平總書記是怎樣指導(dǎo)軍營(yíng)村脫貧致富的？你是怎么知道的？可以設(shè)計(jì)干部學(xué)員在真實(shí)的場(chǎng)景中，體驗(yàn)老一輩革命同志的生活與工作。教師則從中收集能夠體現(xiàn)學(xué)員實(shí)踐動(dòng)手能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的行為表現(xiàn)，并以此為評(píng)價(jià)依據(jù)。可以運(yùn)用工具動(dòng)手制作紅色元素作品，用稻草編草鞋、制草帽，穿著草鞋、戴著草帽“重走革命路”，促使干部學(xué)員關(guān)注制作過程中的感悟與作品背后的故事，激發(fā)愛國(guó)愛黨熱情?？梢酝ㄟ^增強(qiáng)儀式感，打造真實(shí)情境，營(yíng)造肅穆莊重的現(xiàn)場(chǎng)氛圍，比如全體師生脫帽肅立，向烈士獻(xiàn)花，向雕像三鞠躬，繞雕像一周，齊聲朗誦祭文，干部學(xué)員代表發(fā)言，在對(duì)歷史的回顧中觸動(dòng)心靈，感受國(guó)家改革開放的偉大成就，完成情感的升華。還可以借獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)員將研學(xué)中獲得的體悟以創(chuàng)新方式進(jìn)行展示，以實(shí)際行動(dòng)修煉黨性，推動(dòng)成果內(nèi)化與踐行，比如教師組織學(xué)員圍繞“行”這一目標(biāo)要素，進(jìn)行紅色宣講或演繹革命故事舞臺(tái)劇，將革命精神品質(zhì)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)自覺，以自己演繹的英雄角色來觀照自身品行。紅色研學(xué)游應(yīng)注重將黨員干部的主動(dòng)探究過程、獲取研究成果和情感價(jià)值收獲有機(jī)融合起來，促使其真正體會(huì)到完成某一單元?jiǎng)幼鞯呢?zé)任感、成就感、榮譽(yù)感。

三、結(jié)語

高質(zhì)量紅色研學(xué)游組織運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)基層黨校專題教學(xué)培訓(xùn)能起到無法替代的作用。提高紅色研學(xué)游質(zhì)量，關(guān)乎基層黨校貫徹落實(shí)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃，培養(yǎng)造就忠誠(chéng)、干凈、擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)干部隊(duì)伍。這就要求基層黨校既要在完成政治任務(wù)下認(rèn)識(shí)紅色研學(xué)游，也要在遵循教學(xué)規(guī)律中積極開展推進(jìn)紅色研學(xué)游，促使紅色研學(xué)游在干部教育培訓(xùn)體系中發(fā)揮更大作用。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

［1］中國(guó)共產(chǎn)黨新聞網(wǎng). 開發(fā)紅色資源需實(shí)現(xiàn)黨性與人民性的統(tǒng)一［EB/OL］.（2014-07-07）［2023-12-16］.http：//cpc.people.com.cn/pinglun/n/2014/0707/c78779-25245878.html

［2］中國(guó)政府網(wǎng).用好紅色資源 培育時(shí)代新人紅色旅游助推鑄魂育人行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）［EB/OL］.（2023-08-01）［2023-12-15］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202308/content_6897330.htm

［3］中國(guó)政府網(wǎng).中共中央印發(fā)《全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃（2023-2027年）》［EB/OL］.（2023-10-16）［2023-12-16］. https：//www.gov.cn/govweb/zhengce/202310/content_6909454.htm

［4］中國(guó)政府網(wǎng).中共中央印發(fā)《干部教育培訓(xùn)工作條例》［EB/OL］.（2023-10-15）［2023-12-15］. https：//www.gov.cn/zhengce/202310/content_6909281.htm

［5］習(xí)近平.用好紅色資源，傳承好紅色基因 把紅色江山世世代代傳下去［J］.理論導(dǎo)報(bào)，２０２１（06）： 52-53.

〔責(zé)任編輯：丁 冬〕