【摘要】從創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，誘發(fā)幼兒想象；豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒想象；合理評(píng)價(jià)作品，保護(hù)幼兒想象三個(gè)方面講述了在幼兒的繪畫(huà)中發(fā)展幼兒想象的途徑。繪畫(huà)在幼兒想象的發(fā)展中有著不可替代的作用，我們要讓幼兒在繪畫(huà)中充分發(fā)揮想象，使他們能借助繪畫(huà)活動(dòng)交流感情、表現(xiàn)生活感受。

【關(guān)鍵詞】幼兒；繪畫(huà)；想象；發(fā)展

想象是思維的特殊形式，是智慧的翅膀，是創(chuàng)造的起點(diǎn)，它可以使人類(lèi)在知識(shí)的海洋中孜孜不倦地汲取精華，又可以使人類(lèi)的夢(mèng)想在現(xiàn)實(shí)中得以升華。在心理學(xué)上，想象是指人腦在一定刺激下，對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。也就是說(shuō)，人腦將記憶中的有關(guān)形象或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新加工和組合，形成新的形象去反映那些沒(méi)有親自感知過(guò)的事物。幼兒期的幼兒對(duì)一切充滿好奇，處于天真、單純時(shí)期的他們好動(dòng)、好問(wèn)、好想，在他們的頭腦里沒(méi)有太多的條條框框，沒(méi)有太多的定勢(shì)，他們的想象是自由的、無(wú)拘無(wú)束的、大膽離奇的，是想象最為活躍的時(shí)期。在幼兒期發(fā)展幼兒的想象，能促使他們?cè)谝簧陌l(fā)展中奔向那富有魅力的知識(shí)殿堂。

一、幼兒的繪畫(huà)與幼兒想象的關(guān)系

繪畫(huà)是一種視覺(jué)藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，其以特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會(huì)生活的美，以鮮明的形象性和強(qiáng)烈的感染力加深幼兒對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)，它通過(guò)一定的形象來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的感受、認(rèn)識(shí)和情感。幼兒參與繪畫(huà)活動(dòng)是一種樂(lè)趣，他們借助繪畫(huà)活動(dòng)可以交流感情，表現(xiàn)生活感受，有助于提高他們的認(rèn)知水平，激發(fā)他們的想象力。根據(jù)幼兒的年齡特征可將幼兒繪畫(huà)分為三個(gè)階段：涂鴉階段、象征階段和形象階段。

心理學(xué)研究表明，幼兒期是想象力最為活躍的時(shí)期。想象在幼兒1～2歲開(kāi)始萌芽，主要通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。幼兒的想象在幼兒前期開(kāi)始發(fā)展。幼兒期的幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累較多，又掌握了較多詞匯，分析與綜合能力也比之前有所提升。他們?cè)诶L畫(huà)活動(dòng)中，想象能活躍地表現(xiàn)出來(lái)。但幼兒期的幼兒記憶表象不夠豐富，又受到思維水平限制，因而想象內(nèi)容簡(jiǎn)單貧乏，他們的想象是以再造想象為主，常常是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的復(fù)制品，或易受外界情境的變化而變化，想象過(guò)程也缺乏有意性和獨(dú)創(chuàng)性。但幼兒的想象幾乎貫穿于幼兒的各種活動(dòng)中，而繪畫(huà)則是發(fā)展幼兒想象力的一種有效的形式，幼兒繪畫(huà)的每個(gè)階段都與幼兒想象有密切的聯(lián)系。

二、在繪畫(huà)中發(fā)展幼兒想象力存在的問(wèn)題及原因分析

繪畫(huà)是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是使兒童身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童想象力和創(chuàng)造力的重要手段。孩子們樂(lè)于用畫(huà)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿，在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能，建立自信，享受成功。由此可見(jiàn)，繪畫(huà)在幼兒健康成長(zhǎng)過(guò)程中的作用是不可低估的，然而，目前許多教師并未意識(shí)到這點(diǎn)，在組織幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中存在著不少問(wèn)題：教學(xué)模式固定，過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)機(jī)械的模仿；比較看中結(jié)果，偏重知識(shí)的傳授與技能的掌握；評(píng)價(jià)作品不當(dāng)，評(píng)畫(huà)時(shí)憑著自己的經(jīng)驗(yàn)草率下結(jié)論等，“你教我聽(tīng)，你示范我模仿”的被動(dòng)接受的現(xiàn)象還存在，幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性沒(méi)能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，幼兒的想象發(fā)展受到嚴(yán)重限制。

1.教學(xué)模式固定，阻礙自由表現(xiàn)

在繪畫(huà)活動(dòng)中，許多教師都習(xí)慣了讓幼兒欣賞范畫(huà)、臨摹范畫(huà)，部分教師的課堂教學(xué)還是閉門(mén)造車(chē)式，孩子們?nèi)允前察o地坐在教室里，按著教師的要求，跟著教師的方法一模一樣地進(jìn)行作畫(huà)，并不是大膽地在紙上涂涂畫(huà)畫(huà)，嚴(yán)重阻礙幼兒自由的表現(xiàn)，作品缺少創(chuàng)意，幼兒個(gè)性難以得到發(fā)展。

2.注重成功效果，忽略情感體驗(yàn)

繪畫(huà)是幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，美的體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)做事情是為獲得真正的樂(lè)趣。我們教幼兒繪畫(huà)，不是為了培養(yǎng)小畫(huà)家，而是培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣，通過(guò)畫(huà)畫(huà)使幼兒的認(rèn)知、情感等得到健康發(fā)展。每一次繪畫(huà)活動(dòng)，都應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，使他們自始至終沐浴著溫暖快樂(lè)的氣氛，重視他們?cè)趧?chuàng)作中的情感體驗(yàn)與態(tài)度傾向，方能促進(jìn)幼兒心理健康，達(dá)到活動(dòng)的目的。

孩子的世界是他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的，這樣發(fā)現(xiàn)的世界才是真實(shí)的，這樣得來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)。可實(shí)際上有的教師在開(kāi)展繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往忽略了這一點(diǎn)。如引導(dǎo)幼兒畫(huà)一種小動(dòng)物，教師往往只著重于其外部形態(tài)特征、線條的勾畫(huà)等，而忽略了幼兒的情感體驗(yàn)。教師不知道幼兒是否喜歡這種小動(dòng)物：幼兒愿意畫(huà)這種小動(dòng)物嗎？幼兒到底想怎樣畫(huà)呢？如果教師只一味地要求幼兒畫(huà)好“它”，而不顧及其內(nèi)心感受，幼兒就無(wú)法發(fā)揮想象去作畫(huà)，效果往往就會(huì)事倍功半。

3.評(píng)價(jià)作品不當(dāng)，制約創(chuàng)造力的發(fā)展

一幅兒童畫(huà)的創(chuàng)造，就是一個(gè)小心靈的探索過(guò)程?，F(xiàn)實(shí)生活在孩子們的幼小心靈里留下許多美好的印象，形成了他們獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，使他們獲得了大人們所體驗(yàn)不到的生活情趣，他們的畫(huà)也因此而透露出一股天真浪漫的稚氣。但是，許多教師都是以布局是否合理、線條是否流暢、畫(huà)得像不像、美不美等來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品，而對(duì)于看似一塌糊涂，實(shí)則思維獨(dú)特的畫(huà)置之不理或予以否定，這簡(jiǎn)直是扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。

三、在繪畫(huà)中發(fā)展幼兒想象力的途徑

繪畫(huà)是一門(mén)藝術(shù)，更是一種語(yǔ)言，一種形象的語(yǔ)言，而繪畫(huà)本身需要豐富的想象力，繪畫(huà)在培養(yǎng)想象力上起著特殊的作用。幼兒對(duì)繪畫(huà)向來(lái)有濃厚的興趣和較高的積極性，因?yàn)橛變耗挲g小，語(yǔ)言表達(dá)能力差，他們還不能把所見(jiàn)、所聞、所想的全部用精確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，而繪畫(huà)就成了幼兒表達(dá)思想感情的一種形式。繪畫(huà)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展都有著很重要的作用，在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)過(guò)程中，無(wú)論是與幼兒智力發(fā)展的關(guān)系、情緒的關(guān)系想象力等，都是非常重要的，它是幼兒發(fā)揮自由想象、進(jìn)行創(chuàng)造的理想樂(lè)園。幼兒只有具備了豐富的想象力，才能夠有所創(chuàng)新，創(chuàng)造出與眾不同的新鮮事物。那么我們應(yīng)如何在繪畫(huà)中更大限度地發(fā)揮幼兒的想象呢？

1.創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，誘發(fā)幼兒想象

在繪畫(huà)教學(xué)中，給幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松自由的環(huán)境非常重要，它可以激發(fā)幼兒以愉悅的心情、積極的態(tài)度參與到活動(dòng)中來(lái)，有利于發(fā)揮幼兒繪畫(huà)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，而具有繪畫(huà)氛圍的活動(dòng)空間設(shè)計(jì)則是培養(yǎng)幼兒想象力的第一步。

我們可以把活動(dòng)室布置得形象點(diǎn)、夸張點(diǎn)，用栩栩如生的畫(huà)面，鮮明調(diào)和的色彩去美化幼兒園的墻壁，這樣就比較符合童趣，幼兒在幼兒園里不僅可以隨時(shí)隨地地觀察美、欣賞美，還能從中誘發(fā)幼兒的想象，使他們?cè)诶L畫(huà)活動(dòng)中能大膽地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

幼兒對(duì)美的感受，對(duì)新事物的興趣往往是基于非常直接的視覺(jué)形象，比如筆者班的活動(dòng)室以“海底世界”為主題，把墻壁涂上海藍(lán)色當(dāng)作大海，并用彩色卡紙做成各種各樣的魚(yú)，在海里自由自在的游來(lái)游去，讓幼兒隨時(shí)欣賞，激起他們無(wú)限的想象。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒想象

在繪畫(huà)活動(dòng)中，大部分教師通常都是讓幼兒安安靜靜地坐在教室里，先出一幅示范畫(huà)，然后教師講解，最后幼兒作畫(huà)，活動(dòng)枯燥乏味，激發(fā)不起幼兒繪畫(huà)的想象力，也達(dá)不到繪畫(huà)教學(xué)的目的。我們要開(kāi)展多樣的繪畫(huà)教學(xué)形式，豐富繪畫(huà)教學(xué)的內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)幼兒的想象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

其實(shí)，大自然、大社會(huì)就是我們的活動(dòng)教材。法國(guó)著名藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“自然總是美的?！痹诶L畫(huà)活動(dòng)時(shí)，我們可以讓幼兒走出教室，帶幼兒到大自然當(dāng)中去，看看藍(lán)天白云、摸摸花草樹(shù)木，讓大自然激發(fā)孩子的想象力，這樣孩子的興趣一下子就會(huì)被激活。大自然是幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開(kāi)啟了想象的大門(mén)，增強(qiáng)幼兒繪畫(huà)的欲望。

如大班活動(dòng)“美麗的樹(shù)葉”，活動(dòng)主要是引導(dǎo)幼兒利用各種各樣的樹(shù)葉去拼貼出不同的形狀，因此，筆者帶幼兒到戶外撿了很多不同形狀、不同顏色、大大小小的樹(shù)葉，然后讓幼兒觀察、聯(lián)想，請(qǐng)幼兒自由講述他們撿到的葉子像什么。之后，鼓勵(lì)孩子們按自己的想象創(chuàng)作出一幅樹(shù)葉粘貼作品。孩子們粘出了各種各樣的作品，有小金魚(yú)、小烏龜、花花草草等。

3.合理評(píng)價(jià)作品，保護(hù)幼兒想象

評(píng)價(jià)在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它是溝通教師和幼兒之間交流的橋梁，是提高孩子審美能力和保護(hù)幼兒想象的重要手段。我們?cè)谠u(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)，要做到合理評(píng)價(jià)，不能單獨(dú)以“像”與“不像”“對(duì)”與“不對(duì)”作為評(píng)價(jià)幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該多聽(tīng)取幼兒對(duì)作品的表達(dá)設(shè)想，讓幼兒相互審視、交流、發(fā)表見(jiàn)解，可以讓幼兒自由地說(shuō)說(shuō)“你畫(huà)的是什么？為什么這樣畫(huà)？你覺(jué)得自己的畫(huà)好在哪里？”等，還要給予每位幼兒展覽作品的機(jī)會(huì)和權(quán)力，讓幼兒通過(guò)觀察和比較，去發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處及自己的不足，這樣不僅能讓他們從中掌握繪畫(huà)知識(shí)，還能保護(hù)他們的想象。

在一次畫(huà)“我的家”中，小穎把房子全都涂成了黑色，這樣看起來(lái)有點(diǎn)別扭，在評(píng)價(jià)作品時(shí)，筆者讓小穎說(shuō)說(shuō)自己的作品，原來(lái)她畫(huà)的是夜晚，在黑夜里她和爸爸媽媽都睡著了，連房子也睡著了。這是個(gè)多么好的創(chuàng)造想象，筆者當(dāng)時(shí)就表?yè)P(yáng)了她。當(dāng)幼兒有很好的表現(xiàn)或有了點(diǎn)滴進(jìn)步，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而信心倍增，更激起想象的積極性。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，想象是無(wú)限的，想象是知識(shí)的來(lái)源?！庇變河兄S富的想象，他們的想象是無(wú)限的。幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)是一個(gè)廣闊的天地，是最具表現(xiàn)力的一種人類(lèi)活動(dòng)，是能充分發(fā)揮幼兒想象的活動(dòng)。

因此，在繪畫(huà)活動(dòng)中，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)各方面有利因素，為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的情景與條件，一方面不要約束幼兒自由自在的想象力發(fā)展，讓他們能夠在繪畫(huà)過(guò)程中放飛想象的翅膀，讓畫(huà)來(lái)表現(xiàn)他們各自的內(nèi)心世界；另一方面還需幫助幼兒將大膽的想象完美地呈現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒在一種愉快的環(huán)境中自由自在地繪畫(huà)，為他們插上想象的雙翼，使他們能夠在自己的天空里無(wú)拘無(wú)束地創(chuàng)作，讓他們不受任何羈絆，在想象空間里任意馳騁，充分發(fā)揮他們的想象潛力。

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