【摘要】繪本數(shù)學活動就是借助繪本這一特殊題材，通過有趣的故事情景，將抽象的數(shù)學知識巧妙地融入幼兒熟悉、喜歡的生活場景中，讓幼兒通過閱讀、討論、探索、操作來理解數(shù)學概念，從而應用于生活，最終獲得感性的、具體的數(shù)學經(jīng)驗，有效地降低幼兒對數(shù)學知識的理解和學習難度，進而激發(fā)幼兒的學習興趣。

【關鍵詞】繪本；幼兒園；小班數(shù)學活動

數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。幼兒學習數(shù)學的方法有很多，集體教學、區(qū)角活動、游戲中的數(shù)學、生活中的數(shù)學……而利用繪本學習數(shù)學也是其中一種。由于小班的幼兒思維和認知水平有限，以具體形象思維為主，對數(shù)學學科知識內(nèi)容和概念定理的認知尚不完善，傳統(tǒng)的數(shù)學教學活動是機械的、死記硬背式的，這種學習方式不能激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，缺少主動探索的欲望。

因此，通過本研究擬要解決的問題是：在幼兒園小班的數(shù)學活動中有效地運用繪本，充分挖掘繪本中蘊含的數(shù)學元素，在提升小班幼兒閱讀繪本能力的同時，更能夠激發(fā)他們學習數(shù)學知識的興趣，促使幼兒積極、主動地學習數(shù)學，改變以往乏味、枯燥的數(shù)學活動模式，逐步深化幼兒對數(shù)學知識的理解。

一、精心篩選適合小班數(shù)學活動的繪本資源

“工欲善其事，必先利其器?！睂⒗L本作為數(shù)學活動的資源進行小班數(shù)學活動的設計與組織，我們所選用的繪本質(zhì)量直接影響著數(shù)學活動的效果。篩選合適的繪本是保證小班數(shù)學活動有效開展的前提，合適的繪本可以幫助教師提升數(shù)學活動的質(zhì)量，幫助幼兒在輕松愉快的氛圍中獲得數(shù)學經(jīng)驗。課題組的老師們經(jīng)過不斷地比較、討論和篩選，逐漸梳理出選擇小班數(shù)學活動資源的繪本標準，目前一共收集了近20多本可以用來開展小班數(shù)學活動的繪本。

1.繪本要符合小班幼兒年齡特點

在篩選小班數(shù)學活動的繪本時，我們首先要考慮的是所選的繪本是不是符合小班幼兒的年齡和學習特點。因為小班的幼兒年齡小，認知水平低，思維能力差，注意力持續(xù)時間短，以直觀形象思維為主，因此，在為小班幼兒選擇繪本時，要結合他們的學習和認知特點，盡量做到繪本的頁面不要太多，角色二到三個即可，故事情節(jié)簡單，內(nèi)容淺顯易懂，這樣的繪本在小班幼兒閱讀時才不會被無關的畫面或角色干擾，從而把關注點聚焦在主要內(nèi)容上。比如《小鬼加布》這本繪本，主要圍繞“整理廚房”這一主線展開，繪本中小鬼加布用了不同的方法整理廚房里的物品，故事情節(jié)具有重復性，頁面比較少，整本繪本的場景都在廚房里，角色只有加布、爸爸和媽媽，這樣的繪本比較符合小班幼兒的年齡特點和學習需求，能激發(fā)小班幼兒的學習興趣。

2.繪本內(nèi)容要貼近幼兒生活

一本好的數(shù)學繪本必須是來源于現(xiàn)實生活的，它能夠巧妙地將生活中有趣的、初淺的、有實用性的數(shù)學知識和數(shù)學概念融合在繪本的故事中。繪本貼近幼兒生活才能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，引起幼兒的共鳴，促使幼兒遷移學習經(jīng)驗并運用于生活實踐中。因此，老師在篩選小班數(shù)學活動的繪本時，要對繪本進行充分研讀，分析繪本的內(nèi)容是否貼近幼兒的生活，如《大大的小小的》這本繪本能很好地將數(shù)學與生活相融合，故事內(nèi)容生活化，繪本畫面選取的都是日常生活中孩子熟悉的物品，通過孩子的物品和爸爸的對比，讓孩子十分直觀地比較出誰大誰小，孩子從繪本中感知、建立了大小的概念。

3.繪本中蘊含的數(shù)學元素應與小班幼兒的數(shù)學關鍵經(jīng)驗相融合

不同年齡段的幼兒數(shù)學發(fā)展水平存在較大的差異，對數(shù)學知識的理解和掌握程度也不盡相同。作為老師，只有在清晰把握幼兒不同階段發(fā)展水平的基礎上，才有可能選擇適合相應階段的繪本。在將繪本融入小班數(shù)學活動的實踐研究初期，課題組的老師認真閱讀了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園數(shù)學領域教育精要—關鍵經(jīng)驗與活動指導》《學前兒童數(shù)學學習與發(fā)展核心經(jīng)驗》《從繪本閱讀到幼兒園數(shù)學活動》《繪本在教學活動中的應用》等相關書籍和文獻資料，并在組內(nèi)進行了讀書分享，理論學習分享及交流，全面提升了課題組成員的理論素養(yǎng)。同時，通過相關書籍的閱讀，課題組成員梳理出了小班幼兒學習數(shù)學的關鍵經(jīng)驗，為后期繪本的選擇，活動內(nèi)容的設計以及目標的制定奠定了堅實的基礎。如《好餓的毛毛蟲》是一本充滿詩意和創(chuàng)意的繪本，講述的是毛毛蟲找食物吃的故事。隨著時間的推移，星期一吃了一個蘋果、星期二吃了兩個梨子、星期三吃了三個李子……星期六吃了很多種食物。假如只是從繪本的故事情節(jié)發(fā)展來看，小班的幼兒能理解整本繪本的故事內(nèi)容，但從數(shù)學認知的角度思考，教師就會發(fā)現(xiàn)繪本蘊含著計數(shù)能力的關鍵經(jīng)驗。繪本中食物的數(shù)量逐漸增加，當食物的數(shù)量增加到5以上時，就超出了大部分小班幼兒的計數(shù)能力發(fā)展水平。所以，我們基于小班幼兒的認知水平，利用繪本的前半部分的內(nèi)容對小班的幼兒進行“感知5以內(nèi)的數(shù)”的數(shù)學學習，智慧地刪減內(nèi)容，依據(jù)幼兒的發(fā)展水平合理利用繪本。

因此，教師在篩選作為小班數(shù)學活動的繪本資源時，要結合前面所提到的三個篩選標準，不僅要對繪本進行多角度判定，而且要對繪本進行全面分析。盡量從獲獎繪本和知名出版社中挑選，利用經(jīng)典繪本中的數(shù)學元素，開展適宜的數(shù)學活動，也可以選擇專門的數(shù)學繪本，這些繪本包含的數(shù)學核心經(jīng)驗比較全面，比較注重傳遞數(shù)學概念。

二、解讀繪本中的數(shù)學元素，精準制定活動目標

目標是整個教學活動的指揮棒，在制定繪本數(shù)學活動目標時，教師一定要通過多次閱讀與分析繪本，才能準確地把握繪本中蘊含的數(shù)學元素，并根據(jù)小班幼兒的年齡特點和關鍵經(jīng)驗，從中梳理出有價值的數(shù)學問題進行目標定位。

如繪本《三角形滴溜溜》中涵蓋了三角形的認知，各種形狀、大小、顏色不一的三角形，演變成了一系列不同的圖案。在與小班幼兒共同閱讀繪本《三角形滴溜溜》的過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒能夠較準確地辨認等邊三角形，但對其他三角形就不夠準確，這也說明幼兒對三角形的特征認知是模糊的、不確定的，還沒有真正認識并理解三角形的圖形特征。因此，將目標設置為“感知三角形具有三條邊、三個角的特征”“理解繪本內(nèi)容，感受三角形之間拼搭的樂趣”“尋找周圍與三角形相似的物體，發(fā)現(xiàn)三角形在生活中的運用”，在數(shù)學集體活動、區(qū)域活動和日?；顒又校瑤椭變哼M一步理解和掌握三角形的屬性特征。

三、巧借繪本開展小班數(shù)學活動的指導策略

在課題開展初期，老師們對如何挖掘繪本中的數(shù)學關鍵經(jīng)驗、突破幼兒數(shù)學學習的重難點缺乏思考與探討。經(jīng)過多次的研討，在不斷的摸索和嘗試中，在反復的“活動設計—試教—調(diào)整—再試教”的過程中，逐漸形成了基于繪本開展小班數(shù)學活動的指導策略。

1.創(chuàng)設良好的學習情境，讓數(shù)學變得生動有趣

繪本有著創(chuàng)造性的故事和充滿童趣的角色。教師可以挖掘繪本中的畫面、情節(jié)、角色等，在數(shù)學活動中創(chuàng)設故事情境和問題情境，為幼兒理解抽象的數(shù)學概念搭建直觀形象的支架，讓數(shù)學活動變得生動和有趣起來。

（1）故事性情境。教師可以先跟孩子一起閱讀繪本或給孩子們講述繪本故事，利用繪本中已有的故事情境，滲透數(shù)學核心經(jīng)驗的活動設計，通過提問、操作、游戲等方式著重梳理數(shù)學核心經(jīng)驗。如根據(jù)繪本《糖果店的有獎競猜》創(chuàng)設了糖果店的情境，讓幼兒在糖果店的情境中學習將糖果按ABAB、ABCABC的模式規(guī)律排序，這正是小班幼兒數(shù)學關鍵經(jīng)驗的學習內(nèi)容之一。

（2）問題情境。利用繪本開展小班數(shù)學活動時，老師的問題很重要，設置有意義的問題情境，能很好地引發(fā)幼兒思考，促進幼兒數(shù)學思維的發(fā)展，促使幼兒自主地走進數(shù)學世界中。如利用繪本《大大熊和小小兔》開展小班數(shù)學活動時，我們延續(xù)了繪本的情節(jié)，設置了問題情境，如出示繪本第2頁，引導幼兒觀察畫面，初步感知理解“大”“小”的含義，“大大熊和小小兔分別住在哪里？樹屋和蘑菇房比起來，哪個大，哪個??？”出示繪本第3頁“你們覺得哪一份是大大熊的早餐，哪一份是小小兔的早餐？為什么？”由此，巧妙地將幼兒帶入數(shù)學王國中，使幼兒獲得學習的喜悅。

2.關注數(shù)學活動的嚴謹性，把握環(huán)節(jié)的設計

嚴謹性是數(shù)學活動的靈魂，因此，利用繪本開展小班數(shù)學活動的環(huán)節(jié)要更多地從數(shù)學的角度來考慮，不能將重心放在繪本的趣味性和故事性上，而忽略了數(shù)學活動的基本規(guī)律。教師要在滿足幼兒對繪本畫面和故事情節(jié)的興趣基礎上，適時導入對數(shù)學問題的思考。以小班數(shù)學繪本《一個下雨天》為例，基于幼兒的生活經(jīng)驗，我們設計了三個環(huán)節(jié)：以繪本導入，鞏固復習4以內(nèi)的數(shù)—引導幼兒學習理解“5”的意義，認識數(shù)字“5”—遷移生活經(jīng)驗，引導幼兒運用數(shù)學解決生活中的問題，活動環(huán)節(jié)的設計由淺入深、循序漸進，活動關注到新舊數(shù)學經(jīng)驗的鏈接，支持幼兒采用語言表達、操作等方式進行數(shù)學表征與梳理，引導幼兒遷移數(shù)學經(jīng)驗解決生活問題。

3.基于繪本設計操作材料，有助于幼兒對數(shù)學的感知和理解

有效的數(shù)學活動離不開操作材料的支持，3～6歲幼兒學習數(shù)學必須在直接感知、親身體驗和實際操作中學習數(shù)學，因此，作為小班教師，要思考如何基于繪本設計適宜的、有效的操作材料，促進幼兒數(shù)學經(jīng)驗的建構。所制作的數(shù)學操作材料最好與繪本上的物品一致或是幼兒生活中經(jīng)常會使用和遇到的東西，這樣可以使幼兒更好地將所學到的數(shù)學知識運用到生活中，將數(shù)學與生活建立鏈接。如繪本《小鬼加布》中的主角加布嘗試運用了不同的分類辦法整理廚房，教師基于繪本的故事情節(jié)，創(chuàng)設了廚房的場景，提供了杯子、盤子和鍋等實物材料，“小鬼加布每次拿東西都會將廚房弄亂，你們有什么好辦法可以幫他整理好廚房嗎？”以此引導幼兒親身體驗，嘗試用按物體的名稱分類方法來整理廚房。

經(jīng)過近一年的實踐研究，我們發(fā)現(xiàn)繪本在小班數(shù)學活動中發(fā)揮極其重要的作用，增加了數(shù)學知識的趣味性、故事性和生活氣息，為小班數(shù)學活動開辟出一條行之有效的路徑，但繪本在小班數(shù)學活動中的運用，仍處于嘗試和探索階段，要促使這一形式真正成熟和推廣，仍然任重道遠。因此，在今后應不斷地通過各種教研活動，將繪本有效地運用到小班的數(shù)學活動中，進一步提升小班幼兒主動學習數(shù)學知識的興趣，促使小班幼兒從繪本中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識、充分理解數(shù)學知識，積極思考數(shù)學問題，為幼兒開心、愉悅地學習營造氛圍感，創(chuàng)造了一個更為寬廣的空間。

【參考文獻】

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