【摘要】隨著教育信息化的全面到來，信息技術(shù)在教育界的應(yīng)用得到普及推廣，已成為教育改革創(chuàng)新發(fā)展的一大明顯趨勢。與此同時(shí)，新課改在強(qiáng)調(diào)教育信息化的重要性，要求教師用信息技術(shù)改變學(xué)習(xí)方式方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)善學(xué)樂學(xué)，促使他們積極投入到知識(shí)的探索中來。因此教師應(yīng)合理優(yōu)化教學(xué)過程，促使學(xué)生形成深度學(xué)習(xí)，從而達(dá)到數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效的目的。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；鄉(xiāng)村教育；初中數(shù)學(xué)；策略

當(dāng)前，鄉(xiāng)村教育的振興對(duì)于提高農(nóng)村初中教育質(zhì)量具有重要意義。數(shù)學(xué)作為初中教育的核心學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來發(fā)展。然而，由于受地域、資源、師資等多方面因素的影響，鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教育面臨著諸多困境。因此，如何運(yùn)用信息化手段提升鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教育水平，成為了當(dāng)前的重要課題。

一、鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.師資力量不足

在實(shí)際鄉(xiāng)村教育過程中，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，是保證教學(xué)效率和質(zhì)量的基礎(chǔ)。如今我國許多鄉(xiāng)村中學(xué)為了彌補(bǔ)教師配備數(shù)量不足，配備的數(shù)學(xué)教師雖大都是本專業(yè)的教師，但也有些教師是跨專業(yè)的。教育信息化的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)不足，沒有創(chuàng)新教學(xué)方法，課堂缺乏創(chuàng)新與趣味。由于具有信息素養(yǎng)的師資力量的匱乏，導(dǎo)致數(shù)學(xué)師資隊(duì)伍水平有待提升。

2.教學(xué)資源不均衡

鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源相對(duì)匱乏，包括教材、教具、實(shí)驗(yàn)器材等。部分鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施陳舊，無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)要求。此外，網(wǎng)絡(luò)教育資源的獲取也存在困難，鄉(xiāng)村學(xué)生無法及時(shí)獲取優(yōu)質(zhì)教育資源。且鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法和手段相對(duì)落后，仍然以傳統(tǒng)的講授為主，缺乏有效的互動(dòng)和探究。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不高，學(xué)習(xí)效果不佳。

3.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

家長對(duì)子女的教育重視程度不夠，無法為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。鄉(xiāng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較弱，很多學(xué)生沒有掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

二、鄉(xiāng)村振興和教育信息化背景下初中數(shù)學(xué)課程優(yōu)化思路

1.優(yōu)化鄉(xiāng)村教育環(huán)境，為教育信息化提供條件

鄉(xiāng)村中學(xué)信息化教育的最大弱點(diǎn)就在于教師的數(shù)量和教師的質(zhì)量問題，其中導(dǎo)致鄉(xiāng)村中學(xué)教師缺乏的主要原因還是因?yàn)猷l(xiāng)村的生活條件較差，基本生活難以得到保證，一些民辦教師中自愿前往鄉(xiāng)村教學(xué)僅是少數(shù)。要解決鄉(xiāng)村中學(xué)教師缺乏的問題，并不是一蹴而就的，但是可以先解決當(dāng)前較為容易解決的幾點(diǎn)：

一是提高鄉(xiāng)村中學(xué)教師的薪資待遇，只有待遇提高了，才能夠讓他們的生活得到基本的保障。二是大部分鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力并不強(qiáng)，對(duì)此鄉(xiāng)村中學(xué)更應(yīng)重視對(duì)教師的培養(yǎng)，比如實(shí)施“引進(jìn)來、走出去”策略，引入優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，為現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍注入鮮活力量，安排學(xué)校的數(shù)學(xué)教師去城市中學(xué)進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以此有效提高數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.優(yōu)化鄉(xiāng)村教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)融入生活的各個(gè)領(lǐng)域，最直觀的改變就是快捷、高效。傳統(tǒng)教學(xué)停留在書本上以及教師的講解上。而信息技術(shù)的融入，給中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來無限的拓展，線上豐富的資源可幫助學(xué)生完成所學(xué)目標(biāo)。利用信息技術(shù)，引發(fā)課堂教學(xué)方式及學(xué)習(xí)模式的有效轉(zhuǎn)變，營造靈活生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，有助于提高學(xué)生積極主觀意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)科興趣。

現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)才是知識(shí)的海洋，書本以及課堂上的知識(shí)具有一定的局限性。信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)在于資源共享，把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源同步到線上，供教師與學(xué)生進(jìn)行參考。就比如學(xué)習(xí)流程中的預(yù)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)幾乎是提前看所學(xué)知識(shí)，但是學(xué)生的理解能力比較弱，無法達(dá)到預(yù)習(xí)的預(yù)期效果，而利用線上資源，通過線上名師進(jìn)行講解預(yù)習(xí)，讓學(xué)生把自己不懂或者模糊的知識(shí)記錄下來，在課堂上著重聽講以及詢問老師，使得學(xué)生更加容易掌握知識(shí)。中學(xué)數(shù)學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)一些數(shù)學(xué)家的事跡，比如華羅庚、陳景潤等，教師可以利用線上資源，以電影或視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過了解數(shù)學(xué)家的事跡，激發(fā)自身對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也能開闊學(xué)生的眼界。

3.利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析構(gòu)建初中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)模式

（1）數(shù)據(jù)收集。利用大數(shù)據(jù)可以收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，包括考試成績、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)等；也可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過在線教育平臺(tái)或智能設(shè)備收集學(xué)生日常生活中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)；教師還可以通過線上檢測的方式，提前對(duì)學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合了解，并有針對(duì)性地對(duì)得分率不高的題目進(jìn)行講解。

在傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)課堂往往是由教師進(jìn)行推進(jìn)，教師很難了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，而通過大數(shù)據(jù)技術(shù)讓學(xué)生在線上進(jìn)行測試，能更好地進(jìn)行題目的分析，這樣在后續(xù)講課時(shí)就會(huì)有側(cè)重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正理解和掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。例如在“解析式”一課的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對(duì)頂點(diǎn)式、交點(diǎn)式、拋物線等不夠了解，這時(shí)教師可以通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)讓學(xué)生根據(jù)不同的圖像之間的對(duì)比來確定各個(gè)位置，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在復(fù)習(xí)過程中也要提供一些開放性的問題，讓學(xué)生靈活思考。例如在設(shè)置問題時(shí)可以讓學(xué)生通過對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，延伸到全部知識(shí)的方式更好地連接本堂復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)，不斷鞏固強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體系。

（2）數(shù)據(jù)處理和分析。通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和作業(yè)完成情況，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的問題。大數(shù)據(jù)背景下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)要精準(zhǔn)定位核心內(nèi)容，將開放性問題與系統(tǒng)性問題作為重點(diǎn)，把整個(gè)單元的內(nèi)容串連起來，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如在進(jìn)行“二次函數(shù)圖像與性質(zhì)”教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生先思考二次函數(shù)的圖像特點(diǎn)，并且準(zhǔn)備相應(yīng)的基礎(chǔ)習(xí)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)二次函數(shù)圖像的認(rèn)識(shí)。通過明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解二次函數(shù)，更好地奠定后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)圖像與性質(zhì)、解析式、對(duì)稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)等各個(gè)信息進(jìn)行深入分析，加深學(xué)生對(duì)二次函數(shù)圖像與性質(zhì)的了解。

4.促進(jìn)鄉(xiāng)村課堂教學(xué)自主化，提升課堂教學(xué)效率

課堂由教師和學(xué)生組成，教師的引導(dǎo)在教育教學(xué)中占據(jù)很重要的位置。在課堂上教師要善于觀察，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，面對(duì)學(xué)生提出的問題教師要積極耐心地解答。每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的能力是不同的，所以教師要針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置課堂的重難點(diǎn)，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)掌握相對(duì)較差的學(xué)生，重點(diǎn)知識(shí)要具有基礎(chǔ)性，通過對(duì)不同的學(xué)生分層設(shè)置知識(shí)，能夠使全體學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來，提高學(xué)生主動(dòng)提問的積極性。

同時(shí)教師也要關(guān)注那些提出簡單問題的學(xué)生，及時(shí)了解他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況。例如教師在講授華東師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“分式運(yùn)算”時(shí)，可以先簡單地對(duì)分式的基本性質(zhì)等知識(shí)進(jìn)行回顧，引導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)行提問，加深對(duì)分式的的理解，為新課的教學(xué)打好基礎(chǔ)，然后再設(shè)置更高層次的數(shù)學(xué)問題，促使知識(shí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行思考并且提問，這樣教學(xué)能夠兼顧到不同層次的學(xué)生，能夠很好地達(dá)到讓所有學(xué)生主動(dòng)提問的目標(biāo)。

5.利用信息技術(shù)對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化

作業(yè)的設(shè)計(jì)影響到學(xué)生是否能夠真正獲取到知識(shí)，優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力以及思考能力。作業(yè)的設(shè)計(jì)不應(yīng)忽視作業(yè)的有效性，給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。對(duì)于初中生來說，大量的作業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降，影響學(xué)習(xí)的同時(shí)還會(huì)損害學(xué)生的身心健康。

教師可以利用信息技術(shù)整合線上難度不一的題目，合理地分配給不同的學(xué)生，或者讓學(xué)生根據(jù)喜好選擇不同的作業(yè)，教師在線上進(jìn)行批改和解析。作業(yè)設(shè)計(jì)更應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮作業(yè)的有效性而合理地設(shè)計(jì)課后作業(yè)。比如在華東師大版七年級(jí)下冊(cè)初中數(shù)學(xué)“一元一次方程”的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生強(qiáng)化解一元一次方程的能力，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)置游戲型作業(yè)。教師首先需要在課件上準(zhǔn)備一些蘋果形狀的便利貼，在課件中設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的一元一次方程作為學(xué)生解題訓(xùn)練的依據(jù)，并將一元一次方程打印在便利貼上。游戲過程中，教師需要將這些蘋果形狀的便利貼呈現(xiàn)在投影儀上，并且在電腦上模擬摘蘋果的活動(dòng)，讓學(xué)生摘下一顆蘋果后，要用最快的時(shí)間完成蘋果上的一元一次方程，并獲得正確的解。在兩分鐘的游戲時(shí)間內(nèi)，摘取蘋果數(shù)量最多的學(xué)生可以獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣設(shè)計(jì)信息化游戲作業(yè)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深刻，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力能夠得到全面鍛煉和培養(yǎng)。

鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教育信息化對(duì)于提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量具有重要意義。通過優(yōu)化教學(xué)資源、提升教師素質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)方法和個(gè)性化教學(xué)等策略，以及開展實(shí)踐研究，有望為鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教育信息化發(fā)展提供有益借鑒，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育實(shí)現(xiàn)振興。

總之，鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教育信息化是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興的重要途徑，需要政府、學(xué)校、教師等各方共同努力，不斷探索和實(shí)踐，為鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化、智能化發(fā)展提供有力支撐。

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