【摘要】在新課程改革的大背景下，高中音樂教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，這些問題在一定程度上制約了音樂教學(xué)改革的深入和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。為解決這些問題，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，本文提出一些教學(xué)建議，期望能夠深化音樂教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；高中音樂；問題；解決對(duì)策

在新課程改革的背景下，對(duì)音樂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與期望呈現(xiàn)出持續(xù)提升的趨勢(shì)。為增進(jìn)課堂教學(xué)的吸引力，并激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)積極探索并實(shí)踐創(chuàng)新高效的教學(xué)方法。然而，目前高中音樂教學(xué)領(lǐng)域仍面臨一系列挑戰(zhàn)與問題。鑒于此，本文立足于當(dāng)前存在的問題，提出了一系列切實(shí)有效的教學(xué)策略，旨在從多維度深化音樂教學(xué)的改革。

一、高中音樂教學(xué)存在的問題

1.部分學(xué)校對(duì)音樂課程不夠重視

部分學(xué)校在音樂課程的重視程度上存在明顯不足，甚至出現(xiàn)了課程縮減的現(xiàn)象。這些學(xué)校受傳統(tǒng)教育理念的影響，在評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)能力時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)主科考試成績(jī)的重要性，尤其是在高中階段，隨著高考?jí)毫Φ脑龃螅瑢W(xué)校普遍將教學(xué)重心置于主科教學(xué)之上，對(duì)音樂等藝術(shù)類學(xué)科的關(guān)注度明顯不足。這種長(zhǎng)期對(duì)音樂課程的忽視，不僅使學(xué)生喪失了接受音樂教育的機(jī)會(huì)，也削弱了他們對(duì)音樂課程的興趣。同時(shí)，音樂課的頻繁被占用，也導(dǎo)致了音樂教師對(duì)教學(xué)工作的熱情消退。

2.教學(xué)模式過于單一

在當(dāng)前的高中音樂教育中，教學(xué)模式過于依賴傳統(tǒng)的、以教師為中心的教學(xué)方法。這種模式下，教師是知識(shí)的傳遞者，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位，很少有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與到實(shí)踐中去。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力。

3.學(xué)生偏愛流行音樂，對(duì)音樂課的內(nèi)容缺乏興趣

筆者發(fā)現(xiàn)高中生普遍偏好流行音樂，尤其是網(wǎng)絡(luò)歌曲，這些音樂形式更容易引發(fā)他們的共鳴。然而，高中音樂教材中古典音樂和民族音樂占據(jù)較大比重，這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于大部分學(xué)生而言接觸較少。盡管部分學(xué)生有意愿了解這些音樂，但受限于教材內(nèi)容繁多，他們往往感到學(xué)習(xí)難度較高，從而引發(fā)畏難情緒，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，但在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)部分教師仍然過于側(cè)重自己的講解，而未能充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，也未能確認(rèn)學(xué)生是否能理解所學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致了師生互動(dòng)的缺乏。盡管有些教師試圖與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但由于學(xué)生難以回答教師的問題或缺乏表達(dá)欲望，課堂氛圍顯得較為沉悶。

此外，我們還必須指出，由于音樂課程課時(shí)較少，生生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)被嚴(yán)重壓縮甚至消失，這使得音樂教學(xué)的作用難以得到充分發(fā)揮。

二、解決高中音樂教學(xué)問題的對(duì)策

1.靈活運(yùn)用多媒體，提高課堂感染力

在進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體手段，以提升課堂的感染力和教學(xué)效果。教學(xué)形式的多樣性對(duì)于激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮多樣化課堂教學(xué)模式的作用，借助多媒體教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，促進(jìn)其高效學(xué)習(xí)。例如教師可以基于教材主題，預(yù)先準(zhǔn)備相關(guān)視頻，通過播放視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氛圍，為高效教學(xué)創(chuàng)造有利條件。同時(shí)，教師也可采用現(xiàn)場(chǎng)演奏的方式，鼓勵(lì)學(xué)生攜帶音樂器材進(jìn)入教室，通過樂器演奏本節(jié)課的學(xué)習(xí)曲目，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的直觀性，使學(xué)生在音樂鑒賞中提升綜合素質(zhì)。

充分利用多媒體資源，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，使學(xué)生在了解曲調(diào)變化的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受歌曲中節(jié)奏的快慢，深入理解文章的深層內(nèi)容，進(jìn)而提升審美素養(yǎng)?？偟膩碚f，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地把握文章情感，全面理解歌曲中的思想情感，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在深入實(shí)施音樂教學(xué)的過程中，教師還需注意以下幾點(diǎn)，以確保教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性和高效性。

首先，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與整合。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，但并非唯一。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保內(nèi)容既符合教學(xué)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的連貫性和整體性，避免知識(shí)的碎片化，使學(xué)生能夠形成完整的知識(shí)體系。

其次，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施差異化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力都有所不同，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。例如對(duì)于音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以從基礎(chǔ)入手，逐步引導(dǎo)其提高；對(duì)于音樂興趣濃厚的學(xué)生，教師可以提供更多的拓展學(xué)習(xí)資源，滿足其求知欲。

此外，教師還應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要通過實(shí)踐來鞏固所學(xué)知識(shí)，提高技能水平。因此，教師應(yīng)多組織音樂實(shí)踐活動(dòng)，如合唱比賽、樂器演奏會(huì)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的能力。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作和改編，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

最后，教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。隨著音樂教育理念的更新和教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)方法和技巧，以更好地適應(yīng)教學(xué)的需要。

2.強(qiáng)化師生互動(dòng)，改革課堂教學(xué)模式

在新課程改革深化推進(jìn)的宏觀背景下，教師愈發(fā)重視對(duì)學(xué)生課堂主體地位的培育。在音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師傾向于通過強(qiáng)化師生間的溝通交流，來凸顯學(xué)生的課堂中心地位。具體而言，教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)基于教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有開放性和典型性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分組探討。這一過程中，教師致力于通過問題設(shè)計(jì)，促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)，進(jìn)而確保課堂教學(xué)取得良好成效。

例如在教授“音畫交響—影視音樂”課程時(shí)，針對(duì)中國(guó)影視音樂和外國(guó)影視音樂兩個(gè)章節(jié)，教師可以通過設(shè)問方式，如“哪位同學(xué)對(duì)我國(guó)影視藝術(shù)歌曲有所了解？你最喜歡哪部電影的音樂？”等，引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流。同時(shí)，可以播放《天使艾米莉》的片尾曲，讓學(xué)生分享聆聽感受，進(jìn)而理解其音樂風(fēng)格和情緒，并在教師的引導(dǎo)下，體會(huì)音樂作品及歷史現(xiàn)象的藝術(shù)價(jià)值。這種師生、生生間的互動(dòng)溝通，不僅凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，而且有助于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

此外，教師應(yīng)擔(dān)任學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者角色，通過與學(xué)生溝通交流、給予積極評(píng)價(jià)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，并使其體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)的樂趣。以“光榮與夢(mèng)想”課程中“崢嶸歲月”的學(xué)習(xí)為例，教師可以先讓學(xué)生欣賞《血戰(zhàn)湘江》的片段，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主展示學(xué)習(xí)成果。隨后，教師應(yīng)給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過這種鼓勵(lì)性的教學(xué)方法，教師能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升其音樂鑒賞能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。

3.利用流行音樂，提高學(xué)生審美素養(yǎng)

在開展高中音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)審慎選擇音樂作品，確保所選內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力相匹配，以促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的全面提升。具體而言，教師在開展教學(xué)活動(dòng)前，應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣愛好，并融入學(xué)生喜愛的流行音樂作品，以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升其審美能力和鑒賞能力。

例如在教學(xué)《教我如何不想她》這首歌曲時(shí)，教師應(yīng)指出這首歌通過生動(dòng)的語言描繪了四季景色，表達(dá)了作者的真摯情感。為了提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，教師可以引入流行音樂教學(xué)，如林俊杰的《我還想她》。通過分析這首歌所表達(dá)的情感，讓學(xué)生體會(huì)主人公與敢愛敢恨的女孩之間的情感糾葛，以及一場(chǎng)意外如何改變了兩人的關(guān)系。這首歌傳達(dá)的傷感情緒容易引起聽眾共鳴。通過對(duì)比這兩首歌曲表達(dá)方式的差異，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到鑒賞音樂的方法，進(jìn)而自然提升審美素養(yǎng)。

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)深刻剖析當(dāng)前的教學(xué)困境，并結(jié)合實(shí)際情況，提出切實(shí)有效的解決策略。教師可以靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，以豐富教學(xué)手段；加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，合理引入流行音樂元素，以貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。通過多方位的教學(xué)模式改革，我們期望能夠全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

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