【摘要】語言文字運用是語文核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在語文教學(xué)和評價中居于重要地位。病句修改是語言文字運用的主要考查方式，需要在日常的語文教學(xué)和備考復(fù)習(xí)中給予高度重視。只有基于現(xiàn)實生活，立足學(xué)生實際，從生活中找“病”處，從作文中找“病”處，進(jìn)而進(jìn)行有針對性的系統(tǒng)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生辨析修改病句的能力才會得到充分發(fā)展，語言文字運用能力才能得到全面提高。

【關(guān)鍵詞】語言文字運用；病句辨析；病句修改

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，“積累言語經(jīng)驗”“把握語言文字特點和運用規(guī)律”“培養(yǎng)運用語言文字能力”是語文課程的重要任務(wù)，也是語文考試評價的主要內(nèi)容。在歷年的高考語文試卷中，“語言文字運用”題的分值一直保持在20分的比重，足見語言文字運用能力的重要性，這其中又以病句修改為主要考查方式，需要在日常的語文教學(xué)和備考復(fù)習(xí)中給予高度重視。

辨析和修改病句具體考查的是學(xué)生對語言文字的感知能力、分析能力、辨別能力和糾錯修改能力，要做好這類題目就要了解病句的常見類型，掌握辨析修改病句的方法。在以往的語文教學(xué)和備考中，只有進(jìn)入病句專題復(fù)習(xí)的時候，才給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的病句類型歸納概括和具體的方法指導(dǎo)，這樣做雖然在短期內(nèi)也能夠提高學(xué)生辨析修改病句的能力，但是效果并不長久，也不符合學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善學(xué)習(xí)方法，化短期應(yīng)試備考為長遠(yuǎn)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、生活中找“病”處，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文是一門和日常生活聯(lián)系密切的學(xué)科，做生活的有心人，用批判的眼光審視身邊的生活，就不難發(fā)現(xiàn)病句的蹤影。對高中生而言，語文的學(xué)習(xí)如果能從課堂延伸至生活，是一件令人興奮的事情，這正是興趣的起點，是學(xué)好語文的開端。如果能成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對生活中的“病”處加以辨析修改，不僅可以提升其語文素養(yǎng)，還可以讓其保有持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍的效果。

設(shè)計作業(yè)“找‘病’處”：請同學(xué)們留意并搜集身邊出現(xiàn)的病句，可以是微信朋友圈、廣告廣播、影視作品等，可記錄、可拍照，作出初步診斷并加以修改。組內(nèi)合作，匯總篩選，以幻燈片的形式呈現(xiàn)，班內(nèi)展示交流。

學(xué)習(xí)任務(wù)一經(jīng)公布便引來學(xué)生驚訝興奮的表情，表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和熱情。課下搜集病句素材時，學(xué)生情緒十分飽滿；課堂展示交流時，學(xué)生的情感再次活躍高漲。在歡聲笑語中辨析病句，在認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)中修改病句，樂此不疲，學(xué)有所獲。

1.朋友圈里找病處，興趣高昂

朋友圈是記錄點滴生活的地方，很多人可能是情之所至、隨手一發(fā)，并沒有經(jīng)過深思熟慮，因此經(jīng)常會出現(xiàn)病句問題。學(xué)生截取了來自朋友圈里的各種病句亂象進(jìn)行展示，辨析語言表達(dá)中存在的問題。例如：某日清晨，某同學(xué)抬頭看到天邊美麗的朝霞，忍不住拍照發(fā)圈，配文“看到今天早晨的朝霞，心情美美噠！”這里成分贅余，“朝霞”即“早晨的云霞”，和前面的“早晨”重復(fù)，應(yīng)刪除“早晨”二字。

這一展示進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對病句學(xué)習(xí)的興趣，也極大提高了規(guī)范使用語言的敏感度。學(xué)生表示，現(xiàn)在發(fā)朋友圈都極為謹(jǐn)慎，要反復(fù)檢查好幾遍，確定沒有問題后才敢發(fā)表，不然可能會鬧笑話。

2.廣告廣播病句現(xiàn)，敏感度增強(qiáng)

生活中廣告種類數(shù)量繁多，水平質(zhì)量也參差不齊，其中的語病問題更普遍，也更容易被發(fā)現(xiàn)。一位學(xué)生搜集到的病句素材是：三亞某中學(xué)食堂門口懸掛了一條橫幅，上面的標(biāo)語是“歡迎新老師生前來就餐”。乍一看，似乎沒什么問題，大家自然會理解為“歡迎新老師生/前來就餐”—“歡迎新老師、新同學(xué)前來就餐”；可仔細(xì)琢磨一下就會發(fā)現(xiàn)，另一種理解是“歡迎新老師/生前/來就餐”，這是典型的表意不明語病，由書面歧義造成的。

這樣的發(fā)現(xiàn)調(diào)動了班級的學(xué)習(xí)氛圍，以至于對平日里充耳不聞的校園廣播也異常關(guān)注起來。

第一遍：“昨天下午有同學(xué)在籃球場丟失一個黑色錢包，請拾到者速送至廣播站認(rèn)領(lǐng)?！?/p>

第二遍：“昨天下午有同學(xué)在籃球場丟失一個黑色錢包，請失主速送至廣播站認(rèn)領(lǐng)?！?/p>

“老師，您聽一遍一個錯！‘拾到者’怎么能‘認(rèn)領(lǐng)’，‘失主’怎么又能‘送至’？不合事理，前后矛盾?！?/p>

同學(xué)們頓時感到原來病句就“偽裝”在我們身邊，要進(jìn)一步提高對語言文字運用的敏感性，同時也意識到錘煉語言、規(guī)范準(zhǔn)確使用語言文字的重要性。

3.審視批判影視劇，成就責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

如果說身邊的廣告廣播極大激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)病句、修改病句的興趣，增強(qiáng)了其規(guī)范用語的意識，那么影視作品中出現(xiàn)的病句則讓他們獲得了更大的成就感。學(xué)生翻看搜集了大量影視作品中的病句現(xiàn)象，2019年熱播的影視劇《知否知否應(yīng)是綠肥紅瘦》首當(dāng)其沖。例如：

第一集華蘭出嫁，王夫人一出口對賓客說“款待不周啊”?！翱畲敝赣H切優(yōu)厚地招待，在這里與“不周”前后矛盾，不合邏輯，應(yīng)該為“招待不周”。揚州知府來祝賀盛老爺出嫁女兒時說：“恭喜啊，小女不錯，嫁個好人家呀”。古代“小女”屬于謙稱，只能形容自己的女兒，而稱別人家的女兒要使用尊稱“令愛”，這里就屬于謙敬失當(dāng)，不合語境。

這部影視劇中病句頻現(xiàn)，六種常見的病句類型幾乎都能找到“例子”，不僅激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)修改病句的興趣，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)精神和批判意識，進(jìn)一步體會到學(xué)好語文的重要性，尤其與大眾聯(lián)系密切的影視媒介，應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘翊蛟靹”?，以?guī)范、準(zhǔn)確的語言文字運用形式給大眾傳遞信息，傳播文化。

二、作文中找“病”處，強(qiáng)化規(guī)范意識

在高中階段的學(xué)習(xí)過程中，作文可謂是病句的重災(zāi)區(qū)，學(xué)生大多沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，寫完800字就自以為大功告成，很少再去重讀修改。為了強(qiáng)化學(xué)生的病句意識，在作文教學(xué)中嘗試讓其進(jìn)行作文互批，特別要關(guān)注作文中的病句問題。不找不知道，一找嚇一跳—可謂是“廢話連連、病句不斷”。

學(xué)生集中搜集了以“向……致敬”為主題的作文病句，例舉有三：

1.“我泱泱中華因中國之脊梁，散發(fā)出比古老的太陽更加年輕的光芒?！保滞瑢W(xué)《向中國脊梁致敬》）這里“古老的太陽”與“年輕的光芒”不合邏輯，前后矛盾。

2.“悠悠華夏，中華文明源遠(yuǎn)流長，歷史的車輪緩緩流過，多少風(fēng)流人物登臺謝幕。”（李同學(xué)《向你致敬》）本句中“車輪”與“流過”搭配不當(dāng)，應(yīng)改“流過”為“駛過”。

3.“中國肝膽之父吳孟超，堅守初心，披肝瀝膽，勇于創(chuàng)新，不斷攀登醫(yī)學(xué)高峰，使絕望中無數(shù)的人重拾希望。他就是救人于‘危難’中的英雄，我們應(yīng)向他致敬。”（付同學(xué)《致敬“英雄”》）該句語序不當(dāng)，多重定語排序數(shù)量詞在形容詞前，應(yīng)把“絕望中”和“無數(shù)”位置互換。

類似這樣的病句問題在學(xué)生作文中普遍存在，個人認(rèn)為其中的原因主要有三點：第一，語言文字表達(dá)素養(yǎng)有所欠缺，作文中出現(xiàn)病句不可避免；第二，語言文字敏感度不強(qiáng)，偶爾疏忽寫出病句也意識不到；第三，思想上對病句不夠重視，行為上對病句很漠視。沒有意識到規(guī)范使用語言文字的重要性，對病句抱有無所謂的態(tài)度，沒有養(yǎng)成錘煉、修改語言的習(xí)慣。

經(jīng)過作文互批活動的開展，學(xué)生對辨析修改病句有了更深的認(rèn)識，規(guī)范使用語言文字的意識得到了增強(qiáng)，語言文字運用的能力得到了提高，他們會在行文寫作過程中自覺斟酌詞句，減少病句現(xiàn)象的發(fā)生，形成語言文字運用的良性循環(huán)。

三、高效練習(xí)到位，病句方能遁形

通過對生活場景中病句的辨析和修改，學(xué)生修改病句的熱情有了極大提高；通過對平時寫作教學(xué)的互相批改，學(xué)生語言規(guī)范意識大大增強(qiáng)。在此基礎(chǔ)之上，通過有針對性地練習(xí)加以系統(tǒng)強(qiáng)化，讓病句問題在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中幾近遁形。

經(jīng)過多年不斷地實踐摸索，關(guān)于病句辨析與修改筆者總結(jié)出一些訓(xùn)練模式和方法，并在教學(xué)的實際中得到有效運用。

1.了解課標(biāo)，把握類型，快速精準(zhǔn)定位

引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。因此，回歸課標(biāo)，明確病句的常見種類十分必要。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求以及以往考試評價中出現(xiàn)的情形，歸納總結(jié)出六種常見病句類型，分別是：

（1）語序不當(dāng)（詞序不當(dāng)，主客顛倒，句子成分順序不當(dāng)，分句位置不當(dāng)）。

（2）搭配不當(dāng)（主干成分搭配不當(dāng)：主謂、動賓、主賓搭配不當(dāng)，枝葉成分搭配不當(dāng)：定狀補(bǔ)等修飾語與中心語搭配不當(dāng)，呼應(yīng)成分搭配不當(dāng)：關(guān)聯(lián)詞、一面對兩面）。

（3）成分殘缺或贅余。

（4）結(jié)構(gòu)混亂（句式雜糅、偷換主語）。

（5）表意不明（歧義、指代不明）。

（6）不合邏輯（自相矛盾、強(qiáng)加因果、分類不當(dāng)、不合事理、否定失當(dāng)?shù)龋?/p>

只要能準(zhǔn)確把握以上六種常見語病類型，就能夠做到心中有數(shù)，修改有方，以不變應(yīng)萬變，實現(xiàn)病句辨析與修改的準(zhǔn)確定位和正確修改。

2.分類練習(xí)，各個擊破，打下堅實基礎(chǔ)

明確了病句的常見類型，下一步就要依次進(jìn)行分類練習(xí)，有針對性地加以強(qiáng)化指導(dǎo)，對每種病句類型做到了如指掌，對不同類型的病句進(jìn)行各個擊破。以“搭配不當(dāng)”為例，該類病句共分為“主干成分搭配不當(dāng)”“枝葉成分搭配不當(dāng)”和“呼應(yīng)成分搭配不當(dāng)”三大類八小點。在集中強(qiáng)化訓(xùn)練階段，每天針對其中一個大類進(jìn)行點對點分類練習(xí)，當(dāng)天練習(xí)當(dāng)天講評，提煉歸納，總結(jié)強(qiáng)化。這樣就可以在大量的分類練習(xí)中打下病句辨析和修改的堅實基礎(chǔ)，也能夠進(jìn)一步從理論高度提升快速準(zhǔn)確地識別病句的能力。

3.綜合訓(xùn)練，靈活辨析，提升綜合素養(yǎng)

通過大量專項分類練習(xí)之后，學(xué)生自然就會形成良好的語感。在此基礎(chǔ)上，精選有代表性的典型習(xí)題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，就可以充分調(diào)動前期積累的病句知識和語感，高效率地給予完成。這不僅可以鞏固已經(jīng)積累的知識，還可以在高質(zhì)量的作答中進(jìn)一步獲得成就感，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。在此過程中，學(xué)生的語言敏感度、批判意識、規(guī)范用語意識，甚至辨析病句過程中的直覺思維和邏輯思維都會得到很大程度地提升。

總之，基于語言文字運用的病句辨析與修改，只有和日常生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)生才能對其保有持久的學(xué)習(xí)原動力，從而增強(qiáng)日常用語的規(guī)范意識；只有和作文互批的言語實踐活動緊密結(jié)合起來，才能進(jìn)一步激發(fā)對規(guī)范用語特點與規(guī)律的把握，從而增強(qiáng)對語言文字的敏感度；只有在把握課標(biāo)、掌握理論的前提下進(jìn)行專題與綜合訓(xùn)練，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的思辨力，高效辨析修改病句，同時減少個人的病句輸出，最終提升語文核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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